醫(yī)學英語的特點及教學方法探討

田俊英

【摘要】分析醫(yī)學英語的特點并探索提高醫(yī)學英語教學方法。作者認為通過增加醫(yī)學背景知識，利用網絡多媒體直觀教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以調動學生學習醫(yī)學英語的熱情及有效提高醫(yī)學英語教學的質量。

【關鍵詞】特點 教學方法 醫(yī)學英語

【Abstract】Objective： To analyze the characteristics of medical English and explore the approaches to medical English teaching. To improve the teaching efficiency of medical English，the medical English teacher can add some background knowledge in classroom，make good use of internet and multimedia，reasonably arrange teaching contents and develop students autonomic learning ability.

【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English

一、醫(yī)學英語的特點

與公共英語相比，醫(yī)學英語詞匯的特點是難拼、難讀、難記、難學。該特點使得學生對醫(yī)學英語詞匯的學習望而生畏，缺乏學習積極性和信心，甚至產生畏難情緒，喪失了興趣。“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學生對醫(yī)學英語學習的態(tài)度。大多數(shù)學生感到醫(yī)學英語難學，這是由于以下幾方面原因造成的： 一是醫(yī)學詞匯難讀難記，單詞字母多，拼寫長，使學生望而生畏；二是詞匯量大，涉及醫(yī)學的專業(yè)詞匯既多又陌生；三是學生詞匯知識基礎薄弱，對詞匯學知識接觸較少，因而不太懂得把學過的詞匯進行有意識的歸納、類比；四是醫(yī)學發(fā)展迅速，新詞不斷出現(xiàn)，詞匯數(shù)量還在與日俱增。筆者醫(yī)學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點建議。

二、提高醫(yī)學英語教學效果的方法

1.加強醫(yī)學背景知識學習。醫(yī)學英語教師在課堂上也應當適時為學生補充背景知識，以幫助學生理解詞匯，從而提高學生對醫(yī)學英語詞匯的理解力和記憶力，教師可以為學生放醫(yī)學英語視頻，圖文并茂，可以幫助學生正確理解醫(yī)學術語的含義。這一點就要求醫(yī)學英語教師必須具備一定的臨床專業(yè)知識，因此，醫(yī)學英語詞匯課教師最好是由既精通醫(yī)學又精通英語的復合型人才擔當。

2.充分利用網絡和多媒體教學。多媒體的使用可以更加簡單、直觀地講解復雜的醫(yī)學問題。充分利用圖片和視頻材料等多種素材，教學課件做到圖文并茂，內容豐富，在講授過程中提供多種感官刺激，避免出現(xiàn)枯燥的課堂氛圍，增加學習興趣和增強教學效果，讓學生在愉快輕松的氛圍中學到知識。教師結合講授的內容可以從網絡下載相關的文字、圖片、影像等，可以拓展教學內容，同時也可拓寬學生的知識面。比如在講授“extracorporeal shockwave lithotripsy”時，授課教師可以從網上下載 “extracorporeal shockwave lithotripsy”圖解或視頻，使教學內容生動有趣，這樣學生可以充分理解該醫(yī)學術語。教師還可以推薦一些國內外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網站和在線醫(yī)學期刊雜志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使學生將課堂上學到的詞匯學知識在實踐中鞏固加深。

3.培養(yǎng)學生學習興趣。中國的大教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！比绻橙藢σ患虑楫a生了濃烈的興趣，那么他就會主動去做。學生學得怎么樣，很大程度上取決于有無興趣和求知欲望，而學生的學習興趣與求知欲望則要靠教師有效地激發(fā)。那么怎么才能讓學生對醫(yī)學英語詞匯產生興趣呢？在醫(yī)學英語詞匯學習中，培養(yǎng)學生利用規(guī)律來學習醫(yī)學英語詞匯的能力。當遇到較長單詞可以利用構詞法的特點，去記憶專業(yè)詞匯，擴大詞匯量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指腸鏡檢查”這一單詞雖長，但可以將其拆分為esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指腸）、-scopy（檢查） 四部分來記憶，這樣就化難為易了。理解后再記憶提高學習效果，不易忘記。此外，課堂上，教師應根據學生實際醫(yī)學英語水平制定學習目標。學習任務的難易程度可影響學習動機和效果。如果目標定得過高，學生會存在不同程度的畏難情緒。另外，教師應以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學中，利用語言節(jié)奏的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言等，來激活課堂的氣氛，幫助學生建立正確、穩(wěn)定和持久的學習動力，激發(fā)學生對醫(yī)學英語詞匯學習的積極性和主動性，使之愿意學、有興趣學。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力。在醫(yī)學英語課堂教學中，如果一個一個講解單詞，學生在課堂上感到枯燥無味。課堂教學應為互動式的。課堂上不應該只是學生配合教師上課，而是要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使學生敢于開口，樂于實踐，從知識的傳授向對能力的培養(yǎng)過渡。因此教師應培養(yǎng)學生自主學習的能力，把學習的主動權交給學生，讓學生就某一專題自己去尋找資料、準備材料，并上臺演講。這樣可以充分調動學生學習的主動性，對知識的掌握也就有了更深刻的理解，記得更牢固，從而對學習更有興趣。

三、結語

醫(yī)學英語詞匯難拼、難讀、難記、難學，醫(yī)學英語詞匯課程雖然面臨很多挑戰(zhàn)，教師需要堅定信心，不斷探索，并在實踐中逐步改進和完善醫(yī)學英語詞匯教學模式，培養(yǎng)學生學習醫(yī)學英語興趣和積極性，從而推動醫(yī)學英語詞匯教學質量的不斷提高。

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