高校英語隱性課程的分類及作用探討

任婧文

【摘要】當前，在我國的高校英語教學中，教師過度地依賴于顯性課程的作用，卻忽視了隱性課程對高校英語教學的重要作用。與顯性課程相比，高校英語隱性課程對于促進英語教學的提升有著重要的影響。本文從高校英語隱性課程的分類出發(fā)，探討了高校英語隱性課程的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高校英語 隱性課程 分類 作用

引言

隱性課程是指一些沒有被列入教學課堂中，卻能夠在無形中對學生的學習產(chǎn)生重要影響的教學資源。高校英語隱性課程能夠有效彌補顯性課程在教學上的缺失，與顯性課程相輔相成共同促進高校英語教育的發(fā)展。隨著高等教育對隱性課程的認知越來越深，開發(fā)和利用高校英語隱性課程成了高校英語教學的一股趨勢。因此研究探討高校英語隱性課程的分類及作用對于有效利用隱性課程促進學生英語能力的提升具有重要的積極意義。

一、高校英語隱性課程的分類

1.活動型課程。活動型課程一般是指一些英語課外活動或者英語社團活動等等，包括：英語知識競賽、英語話劇、英語演講、英語寫作競賽、組織觀看英文電影、練習英文歌曲等等。其目的在于通過活動來提高學生的英語水平。

2.物質(zhì)型課程。物質(zhì)型課程是指物質(zhì)性的能夠?qū)W生的英語學習產(chǎn)生影響的一些因素，如校園文化、校園布局、圖書館、英語口語訓練室、英語閱讀室等等。另外，一些與英文學習有關(guān)的資料，如英文讀物、國內(nèi)外的英文學術(shù)期刊、英文電子讀物、英文詞典、英語文學讀物、英文網(wǎng)站等等也屬于物質(zhì)型課程的一類。

3.行為型課程。除了上述兩種隱性課程之外，教師的教學行為、文化素質(zhì)、個人能力、教學方式、教學風格、教學水平、行為藝術(shù)、思想觀念等也會對學生的英語學習產(chǎn)生重要的影響，這些都屬于隱性課程中的行為課程。同時，校園的學習風氣以及管理人員的行為也會影響學生的學習，這也是行為型課程的重要內(nèi)容。

4.制度型課程。對于英語學科的一些管理制度，如學習管理制度、學習考核制度、學習評價制度等等也都屬于隱性課程中的制度型課程。以學習評價體制來說，英語學科的評價體制是對學生的語言掌握能力以及語言應用能力和在英語學習中的態(tài)度進行評價。教師通過設(shè)置合理的英語教學任務來檢查學生的英語學習水平從而能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題并進行調(diào)整改善，在一定程度上能夠促進學生英語學習效果的提升，因此可以說這些制度性的政策也屬于高校英語教學中的隱性課程。

二、高校英語隱性課程的作用

1.改善學生的英語學習環(huán)境。高校英語隱性課程在一定程度上能夠改善學生的英語學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習條件，無形中吸引學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，高校英語隱性課程中的一些活動型課程，如舉辦一些英語競賽、英語話劇表演、為學生播放英文電影等等，能夠改善原本枯燥的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣。另外通過這些活動，學生能夠在實踐的過程中迅速提高英語的口語表達能力以及應用能力，并且充分感受英語的魅力。學生在參與活動之余又能克服以往對英語學習害怕畏怯的心理，樹立英語學習的信心，更加積極主動地參與到英語的學習中。這些多樣化的英語活動不僅豐富了高校英語的教學內(nèi)容，同時也能夠?qū)㈦[性課程的作用最大化地發(fā)揮，有效提升高校英語的教學水平。

2.培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)。高校英語隱性課程存在于校園內(nèi)的方方面面，從學校的物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度再到校園的文化風氣、教師素質(zhì)等等，這些不同隱性課程要素之間相互影響、相互促進，不僅對學生的英語學習水平造成了影響，同時也對學生的英語素質(zhì)產(chǎn)生了重要的作用，影響著學生的價值觀念。隱性課程可以說承載著教師、家長以及學校對學生在英語學習上的各種期望，并將這些期望融入到校園生活中的各種要素中，通過一種潛移默化的方式來對學生的心理以及生理行為產(chǎn)生影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展。隱性課程在一定程度上緩解了學生在英語學習時的壓力和焦慮，充分發(fā)揮其在對學生心理以生理方面的影響，影響著學生行為思想朝著積極的方向發(fā)展，引導學生在英語學習上轉(zhuǎn)變學習方式，學會從不同的角度看待問題、分析問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。另外，隱性課程在一定程度上彌補了高校英語教學中顯性課程脫離社會的不足，引導學生積極融入社會，接受社會文化的熏陶，從而滿足學生的發(fā)展需求，提高了學生的英語應用能力，具備一定的英語素質(zhì)。

3.強化英語學科的建設(shè)。當前，我國高校在英語教學上出現(xiàn)的問題是高等教育界所關(guān)心的重點問題之一，雖然對這些問題產(chǎn)生的原因以及解決措施進行了探討，但是仍然存在著一些不足，因此，在這樣的情況下，加強對英語學科的建設(shè)則顯得是尤為重要的。眾所周知，課程、教學以及評價是教育體系中的三個主要環(huán)節(jié)，而隱性課程則在這三個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠彌補英語教學中顯性課程的不足，同時還能夠豐富教學內(nèi)容，提升教師的教學水平。教師教學水平的提升在一定程度上又提高了教師的素質(zhì)，有利于高校英語學科師資力量的增加。在另一方面，隱性課程與其他顯性課程一樣，在對學生的教學反饋上也發(fā)揮著重要的作用。通過教學評價，教師可以及時在高校的英語教學策略上做出調(diào)整，從而提升英語學科的教學效果，進而強化英語學科的建設(shè)。

三、結(jié)語

高校英語隱性課程可以說是高校英語重要的教學資源，高校英語教師應當充分認識到隱性課程的重要性，將之運用到英語教學中，有效提升學生的英語綜合應用能力，促進學生在英語學科的全面發(fā)展，提高我國高校的英語教學水平。

參考文獻：

[1]崔振成.高中英語教學中的一只看不見的手——淺談隱性課程在高中英語教學中的開發(fā)和利用[J].懷化學院學報.2007（02）.