讓學(xué)習(xí)快樂發(fā)生

馬春燕

【中圖分類號】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-6009（2016）33-0158-01

由于學(xué)生個(gè)體的差異性和復(fù)雜性，我們的課堂應(yīng)該是靈活多變的，把簡單的單向性傳遞知識，變?yōu)殡p向性，多元化的關(guān)注和交流，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，得到關(guān)注，感受成功。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正投入到學(xué)習(xí)中去，每一個(gè)學(xué)生都能夠成為最好的自我。只有親身體驗(yàn)到的知識，才能最終沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，我理解的讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就是讓學(xué)習(xí)快樂發(fā)生。

以我執(zhí)教的“勾股定理”為例，在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，在折紙過程中，關(guān)注點(diǎn)D的落點(diǎn)位置和折痕位置，進(jìn)而分析點(diǎn)D可以落在哪些位置，哪些折痕是可以求解的。學(xué)生間經(jīng)過相互討論，會歸納出6種不同的折法。接著針對這6種折法，或直接找直角三角形，利用勾股定理求解折痕的長度；或利用相似三角形求出部分必要的線段長度，進(jìn)而再用勾股定理求解折痕的長度。

同一道習(xí)題，每位學(xué)習(xí)者觀察的角度不一樣，思考方式不一樣，那么解決問題的方法也就不一樣，進(jìn)而得到的知識和收獲也各不相同，由此我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該是靈活多變的。像上面那樣，讓學(xué)生自己動手，操作演練，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)將陌生的問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題，進(jìn)而解決問題。當(dāng)學(xué)生用大腦思考，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用嘴巴表達(dá)，用心靈感悟，這樣通過親身體驗(yàn)得到的知識，才能最終沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)）