文秘專業(yè)文學(xué)類課程優(yōu)化與探索

王欣星

摘 要：文秘專業(yè)在注重實(shí)踐教育的同時(shí)，容易造成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的忽略，影響文秘人員的綜合素質(zhì)。因而在有限的學(xué)校教育期間，通過(guò)課程模塊設(shè)置的調(diào)整、教師觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)方式的改進(jìn)、文學(xué)類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)文秘專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：文秘；文學(xué)類課程；人文素養(yǎng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0208-02

近些年為配合市場(chǎng)需求，文秘專業(yè)成為很多高職院校的必備專業(yè)。但文秘人才的“質(zhì)”與“量”并沒(méi)有呈現(xiàn)正比增長(zhǎng)，甚至存在“質(zhì)”的下降，特別突出的是學(xué)生人文素養(yǎng)有明顯的滑坡。這一問(wèn)題受多方面因素的影響。從大環(huán)境看，年輕一代學(xué)生群體的傳統(tǒng)信仰普遍缺失，對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視；從更直接的角度看，過(guò)多關(guān)注文秘專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，導(dǎo)致文學(xué)類課程或文化類課程課時(shí)大為縮減。雖然這樣的調(diào)整有其根據(jù)，但對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合理，從學(xué)生“學(xué)”的角度看，課時(shí)減少意味著接觸的內(nèi)容必然減少，造成知識(shí)的遺漏；從老師“教”的角度看，繁多的內(nèi)容壓縮在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)提到的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)時(shí)間講到或無(wú)法深入，造成對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的教授不夠連貫或蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到本科教育應(yīng)有的水平。因而以教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探討文秘專業(yè)文學(xué)類課程的改革與實(shí)踐，是十分必要的。

一、文學(xué)類課程的重要性

1.拓展知識(shí)面

大學(xué)四年中除了專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面也是教學(xué)目標(biāo)之一。文學(xué)類課程中有相當(dāng)比例的內(nèi)容，不僅是中文專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的，也是受過(guò)高等教育的本科生應(yīng)該了解的。中外優(yōu)秀文學(xué)作品不勝枚舉，如果連文學(xué)常識(shí)類的問(wèn)題都不了解，很可能會(huì)影響未來(lái)的工作甚至在生活中鬧笑話。因此，了解文學(xué)發(fā)展基本脈絡(luò)、熟悉部分作家作品、閱讀原著或某些章節(jié)都是在校期間應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。

2.提高寫作水平

文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)一定程度上可以提高學(xué)生的寫作水平?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書是寫作的基礎(chǔ)，閱讀優(yōu)秀作品會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。雖然文秘工作以公文寫作為主，但基本的語(yǔ)感、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。文學(xué)類課程即是在這方面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為寫作能力的充分發(fā)揮打好基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)基本素養(yǎng)

文學(xué)類課程不僅要了解文學(xué)發(fā)展的過(guò)程、作品的內(nèi)容、作家的軼事，更重要的是得到人文素養(yǎng)的積累。優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著作者對(duì)人生、對(duì)世態(tài)的觀察思考，飽含有價(jià)值的人生經(jīng)驗(yàn)；豐富多樣的文化常識(shí)則充實(shí)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，西方文學(xué)作品的文化習(xí)俗、中國(guó)文學(xué)中大量的典故、傳統(tǒng)文化都有可能在生活和工作中用到，如果對(duì)其本意把握不準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)給工作和生活帶來(lái)不必要的誤會(huì)，影響個(gè)人甚至集體的形象。

4.豐富美育感知

中外文學(xué)作品有很多都是思想內(nèi)涵與外在形式的完美結(jié)合，閱讀這樣的作品既是美的享受，也是提高個(gè)人美育感知的有效途徑。北大教授錢理群先生曾說(shuō)：“在這個(gè)消費(fèi)主義、功利主義的時(shí)代，最容易形成人的精神的危機(jī)：年輕一代心靈的缺失（空洞化、虛無(wú)化），美感的缺失，語(yǔ)言、文化的感悟力的缺失，所反映的是整個(gè)民族精神的危機(jī)。”[1]對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣不可輕視。除了具備扎實(shí)的工作技能，文秘人員還需要游刃有余地協(xié)調(diào)、輔助，在集體中起到緩沖各方的作用，較高的情商、巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)都能使工作取得更好的效果。文學(xué)作品中對(duì)世態(tài)現(xiàn)實(shí)、為人處世有豐富的展示，從中不難獲得對(duì)自己有幫助的啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)習(xí)、工作之余的閱讀也可以緩解情緒緊張，修身養(yǎng)性，獲得精神層面的滿足。文學(xué)潛移默化的影響雖是無(wú)形的，但卻是終身的。

二、課程模塊設(shè)置的調(diào)整

大多數(shù)文秘專業(yè)依托于中文專業(yè)辦學(xué)，但其特殊性決定了課程模塊不能照搬中文專業(yè)。目前，文秘專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃較多關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，開(kāi)設(shè)如《辦公自動(dòng)化》《公文寫作》《秘書參謀言諫職能考■》等課程，總課時(shí)有限的情況下減少基礎(chǔ)類課程課時(shí)也是必然。因此，就需要對(duì)文秘專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)周到的考慮，盡量兼顧各方。

1.課程之間相互補(bǔ)充

美國(guó)教育學(xué)家小威廉姆·E.多爾認(rèn)為“教育聯(lián)系”指課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的聯(lián)系，它賦予課程以豐富的模體或網(wǎng)絡(luò)[2]。文秘專業(yè)以實(shí)用性、時(shí)效性為突出特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求相結(jié)合是課程設(shè)置的基本要求，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系、及時(shí)了解并緊跟行業(yè)變化是制訂培養(yǎng)計(jì)劃的前提。文學(xué)類課程看似與現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言并不是完全沒(méi)有聯(lián)系。例如從公文寫作角度出發(fā)，將古代公文選講一類課程引入課堂，許多公文本身也是著名的論文，如賈誼、蘇軾、歐陽(yáng)修等人的政論文，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀篇目的學(xué)習(xí)了解古代公文面貌，總結(jié)其文體特征，能夠熟悉掌握文種特點(diǎn)；從秘書人員工作環(huán)境出發(fā)，在選修課模塊中開(kāi)設(shè)如《官場(chǎng)小說(shuō)選講》之類課程作為文學(xué)課程的補(bǔ)充，作品選擇自由度較大，能夠兼顧實(shí)用與時(shí)效兩方面要求；從秘書接待角度出發(fā)，將酒文化、茶文化的基本常識(shí)與《秘書禮儀》相互滲透，或在《中國(guó)文化概論》的課程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生對(duì)工作細(xì)節(jié)有具體感知，對(duì)豐富學(xué)生人文素養(yǎng)、塑造良好形象也會(huì)帶來(lái)一定的幫助。

2.講授與實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)

秘書專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是在校期間培養(yǎng)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占有比重增長(zhǎng)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)、碎紙機(jī)、照相機(jī)等機(jī)器的操作，WORD、EXCEL、PPT等軟件的掌握，甚至視頻、音頻軟件的基本了解，形成不同層次的能力結(jié)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入文學(xué)類課程的內(nèi)容，便可以起到一舉兩得的作用。例如通過(guò)文學(xué)作品的某些篇章或段落的文字錄入促進(jìn)盲打速度的提高，并提出對(duì)文字排版、編輯的要求，以此促進(jìn)使用WORD的熟練程度；通過(guò)制作賞析詩(shī)詞作品的PPT，梳理相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行合理部署，使文字、圖片、音頻甚至視頻成為有機(jī)整體，能夠準(zhǔn)確反映作品主要內(nèi)涵與特色。這一過(guò)程中，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生熟悉、理解作品，對(duì)文學(xué)類課程是有益的補(bǔ)充，另一方面對(duì)PPT制作的環(huán)節(jié)、整體效果的布局安排都是較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.具有“大文學(xué)”觀的意識(shí)

“大文學(xué)觀吸收了純文學(xué)觀的學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，同時(shí)又兼顧了雜文學(xué)所主張的那種博學(xué)深知和融會(huì)貫通，把文學(xué)生命和文化情態(tài)溝通起來(lái)，分合相參，內(nèi)外互證”[3]。文學(xué)類課程為學(xué)生帶來(lái)的不僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)生命、生活、個(gè)體的感知能力。教師作為引路人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待周圍人事，培養(yǎng)積極的審美情趣和豐富的精神內(nèi)涵，課堂上時(shí)常滲透對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)在解讀。如通過(guò)對(duì)蘇詞的賞析，重點(diǎn)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘇軾積極的人生態(tài)度；在冰心、楊絳的女性作家作品中感受她們對(duì)生活的熱情；對(duì)莫泊桑小說(shuō)的解讀，體會(huì)人性的多面化等等。

2.樹(shù)立區(qū)別對(duì)待的基本觀念

如前文所講，文秘專業(yè)具有其特殊性，教師應(yīng)樹(shù)立與中文專業(yè)區(qū)別對(duì)待的觀念，調(diào)整授課內(nèi)容或講授方向，細(xì)節(jié)上力求與秘書工作內(nèi)容及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求聯(lián)系起來(lái)。例如對(duì)愛(ài)情詩(shī)詞的講解中代入正確的愛(ài)情觀；對(duì)李白的介紹中強(qiáng)調(diào)李白曾為翰林學(xué)士，結(jié)合《中國(guó)秘書史》的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)翰林學(xué)士這一官職的認(rèn)識(shí)；對(duì)中外名著的學(xué)習(xí)中，亦可轉(zhuǎn)變思路，以文秘專業(yè)的角度提出新觀點(diǎn)，如《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的管理才干、平兒的參謀言諫才干、薛寶釵的語(yǔ)言藝術(shù)，《顧問(wèn)官》中對(duì)官場(chǎng)的描述，《紅與黑》中于連的秘書身份等等，都是適合文秘專業(yè)學(xué)生思考討論的話題。

3.緊跟時(shí)代變化，掌握新的動(dòng)向

文學(xué)類課程的內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性，但教師的意識(shí)不能停滯不前。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師需要通過(guò)不同途徑，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、社會(huì)變化。目前在校學(xué)生以90后為主體，思維活躍，容易接受新事物新觀點(diǎn)。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，可以從社會(huì)話題入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)文學(xué)作品。比如不少影視劇由文學(xué)作品改編而成，通過(guò)比較討論的方式激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的介紹，對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

四、課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

實(shí)際授課過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品十分陌生的情況，即便是經(jīng)典名著，能主動(dòng)、完整閱讀的學(xué)生少之又少，學(xué)習(xí)效果可想而知。文學(xué)類課程的內(nèi)容十分繁多，相比中文專業(yè)，文秘專業(yè)的教學(xué)目的側(cè)重于知識(shí)面的“廣度”，“深度”在其次。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，是教師講好課的關(guān)鍵，也是學(xué)生是否有收獲的關(guān)鍵。在以課堂教學(xué)為主的模式下，教學(xué)方式的改進(jìn)尤為重要。

1.學(xué)生應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，容易造成懶散應(yīng)付心理。使用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，能夠使教學(xué)事半功倍。例如將討論環(huán)節(jié)常態(tài)化，利用課前5分鐘，每次一位學(xué)生闡述一位作家的主要文學(xué)成就、或一部（首）作品的內(nèi)容及藝術(shù)價(jià)值，促使學(xué)生主動(dòng)讀書、查閱整理資料，并鍛煉口頭表達(dá)能力。由此積少成多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大收獲。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

文學(xué)類課程教學(xué)中也能引入文秘專業(yè)特性，達(dá)到二者的相互促進(jìn)。例如學(xué)生記筆記時(shí)，要求以速記的方式進(jìn)行，無(wú)形中也會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中提高速記效率，既完成文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，也突出文秘專業(yè)的特點(diǎn)。必要時(shí)，嘗試慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，也是有益的實(shí)踐。

3.以合作促學(xué)習(xí)

面對(duì)大量的中外文學(xué)作品，學(xué)生無(wú)所適從；課程繁重的前提下巨大的閱讀量更是難以實(shí)現(xiàn)。教師可以采取“合作”的方式，將全班學(xué)生劃分為若干小組，分別閱讀不同的作品，或某一作品中不同的章節(jié)，相互交流讀后感，形成“研討型”的課堂氣氛，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考，逐步鍛煉分析判斷能力的目的。

總之，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的最終目的是“讓學(xué)生更生動(dòng)具體地了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的思想史和民族的精神史，讓他們感受不同的心靈，體驗(yàn)各具個(gè)性的內(nèi)心世界，變得更能理解人，更富有同情心，一句話可以概括為，變得更具有審美判斷力，而又更具有理性的批判力量，從而形成一種健全的人格”[4]。同時(shí)也應(yīng)從文秘專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探求合理高效的施教途徑，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)既具有較高綜合素質(zhì)、又掌握秘書業(yè)務(wù)能力的高級(jí)秘書人才。

參考文獻(xiàn)：

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