來華留學(xué)生中國夢(mèng)教育第二課堂建設(shè)研究

黃文靜　馬彬彬　莫文生

摘 要：開展來華留學(xué)生的中國夢(mèng)教育是我國加強(qiáng)對(duì)外文化交流，提升文化軟實(shí)力維度的重要內(nèi)涵。從宏觀角度分析來華留學(xué)生第二課堂建設(shè)與開展中國夢(mèng)教育的辯證關(guān)系。從微觀角度通過實(shí)證調(diào)研，探析把中國夢(mèng)教育融入來華留學(xué)生第二課堂建設(shè)的策略如下：激發(fā)留學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)中國夢(mèng)教育的價(jià)值取向；豐富第二課堂的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)中外學(xué)生的互動(dòng)與融入；加大硬件投入，完善保障制度，提升第二課堂的層次與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國夢(mèng)教育；來華留學(xué)生；第二課堂調(diào)研；策略方法

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0203-03

中共十八屆三中全會(huì)明確提出，要提高文化開放水平，擴(kuò)大對(duì)外文化交流，加強(qiáng)國際傳播能力和對(duì)外話語體系建設(shè)，推動(dòng)中華文化走向世界。來華留學(xué)生教育是我國高等教育的重要組成部分，是新時(shí)期公共外交和人文交流的重要內(nèi)容，也是國家從中國夢(mèng)的世界性維度提升“軟實(shí)力”的重要戰(zhàn)略之一。

一、來華留學(xué)生中國夢(mèng)教育第二課堂調(diào)研概述

（一）研究的背景及意義

習(xí)近平主席指出，中國夢(mèng)是國家夢(mèng)、人民夢(mèng)，也是世界夢(mèng)。中國夢(mèng)與世界夢(mèng)是辯證統(tǒng)一的，是中華民族利用自身特有優(yōu)勢(shì)推進(jìn)中國與世界和諧發(fā)展的新范式[1]。在當(dāng)前開展中國夢(mèng)教育的背景下，各高校開展對(duì)來華留學(xué)生的培養(yǎng)教育是我國加強(qiáng)對(duì)外文化交流，提升中國夢(mèng)文化軟實(shí)力的重要內(nèi)涵。來華留學(xué)生的中國夢(mèng)就是世界各地不同語言、民族、膚色和文化背景的青年學(xué)子將自身的個(gè)人夢(mèng)想、家庭夢(mèng)想融入中國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉事業(yè)中，是同中國學(xué)子和中國人民“共同成長” “學(xué)習(xí)成才”和“奮斗成功”的共同夢(mèng)想。

從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之外所從事的一切活動(dòng)，即課堂教學(xué)之外的所有活動(dòng)[2]。在中國夢(mèng)宣傳教育背景下，來華留學(xué)生的第二課堂建設(shè)肩負(fù)著向他們展示中國形象、傳播中國文化、闡釋中國道路、描繪中國精神和傳遞中國價(jià)值的重任，也為中外學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)跨文化的交流與融合提供了有效的路徑和平臺(tái)。

在來華留學(xué)生教育中，第二課堂作為不可或缺的組成部分，在高校的國際化進(jìn)程中起到了重要作用。從宏觀角度分析，第二課堂與第一課堂相輔相成，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，為營造國際化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了重要載體，也為實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生的跨文化交流與融合拓展了有效途徑。從留學(xué)生個(gè)人發(fā)展的微觀角度來看，第二課堂通過豐富多樣的課外活動(dòng)和多元開放的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容融入課后實(shí)踐中，有利于克服語言交流障礙以及跨文化沖突的不適，從根本上加深對(duì)第一課堂理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、跨文化交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

本文以桂林理工大學(xué)來華留學(xué)生（以下簡稱“桂工留學(xué)生”）教育為例，通過調(diào)查問卷的形式，開展了中國夢(mèng)視域下的來華留學(xué)生第二課堂教育的實(shí)證調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷350份，有效問卷率為87.5%。參與調(diào)研的桂工留學(xué)生來自34個(gè)國家和地區(qū)，其中語言生236人，占67.4%；學(xué)歷生114人，占32.6%。

本次調(diào)研的內(nèi)容分為兩部分：第一，對(duì)中國夢(mèng)的認(rèn)知及其自身發(fā)展與中國夢(mèng)想、中國發(fā)展和中國機(jī)會(huì)的關(guān)聯(lián)度；第二，對(duì)中國夢(mèng)教育第二課堂開展現(xiàn)狀的調(diào)研，包括參與的動(dòng)機(jī)、形式、內(nèi)容及建議。

本文旨在根據(jù)以上兩個(gè)方面的實(shí)證調(diào)研，力求探析在新形勢(shì)、新環(huán)境下，分析和總結(jié)桂林理工大學(xué)在開展來華留學(xué)生中國夢(mèng)教育第二課堂建設(shè)中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)，從而為加強(qiáng)和完善以踐行“留學(xué)夢(mèng)與中國夢(mèng)”為主題的第二課堂開展提供理論依據(jù)和改進(jìn)建議。

二、來華留學(xué)生中國夢(mèng)教育的第二課堂調(diào)研分析

（一）對(duì)中國夢(mèng)的熟知度較高，需提升對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)知度

本次問卷首先調(diào)查了桂工留學(xué)生對(duì)中國夢(mèng)的了解和熟知程度，探析他們的“個(gè)人夢(mèng)與家庭夢(mèng)”在哪些方面會(huì)與“中國夢(mèng)與世界夢(mèng)”產(chǎn)生交集和共鳴。聽說過中國夢(mèng)并且覺得有意義的留學(xué)生占45.4%；聽說過但不了解具體內(nèi)容的占19.4%，有31.5%的學(xué)生雖然沒聽說過，但有興趣了解。42.6%的留學(xué)生認(rèn)為個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與中國夢(mèng)聯(lián)系非常緊密，33.3%的留學(xué)生認(rèn)為有一定的聯(lián)系，11.1%的留學(xué)生認(rèn)為沒有聯(lián)系。中國夢(mèng)的愿景和實(shí)現(xiàn)，具體分析中國的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)留學(xué)生產(chǎn)生影響的結(jié)果顯示，43.5%的學(xué)生感到在中國留學(xué)增加了對(duì)自身成長和發(fā)展的自信，27.8%的學(xué)生認(rèn)為提升了尋找工作機(jī)會(huì)的概率，只有3.7%的學(xué)生認(rèn)為中國夢(mèng)的理論與實(shí)踐對(duì)自己沒有影響。值得注意的是，有16.7%的學(xué)生選擇了“將來從事與中國有關(guān)的工作”。

從以上數(shù)據(jù)得出，中國夢(mèng)的理論與實(shí)踐對(duì)來華留學(xué)生產(chǎn)生了廣泛且不同程度的影響，大部分留學(xué)生認(rèn)為個(gè)人成長、個(gè)人夢(mèng)想與中國發(fā)展、中國夢(mèng)有密切關(guān)系，部分留學(xué)生已將自身的職業(yè)規(guī)劃與中國的繁榮進(jìn)步結(jié)合起來。雖然他們對(duì)中國夢(mèng)的認(rèn)識(shí)不夠全面、清晰，但愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解中國夢(mèng)的內(nèi)涵和意義。

（二）對(duì)中國夢(mèng)教育方式較為單一，內(nèi)容和形式有待均衡發(fā)展

從中國夢(mèng)教育第二課堂實(shí)現(xiàn)途徑的維度分析，目前以“留學(xué)夢(mèng)和中國夢(mèng)”為主題的相關(guān)文體類活動(dòng)是桂工留學(xué)生參與度最高的課外活動(dòng)。在參與本次有效調(diào)查的350位學(xué)生中，選擇參與文體活動(dòng)類的達(dá)282人次，學(xué)術(shù)技能類為97人次。其中，有31.4%的留學(xué)生參與過“認(rèn)識(shí)中國、融入生活、體驗(yàn)文化”為主題的體驗(yàn)、實(shí)踐類活動(dòng)。相反，只有8.3%的留學(xué)生參加了相關(guān)主題的演講、征文、報(bào)告沙龍等學(xué)術(shù)類活動(dòng)。造成該現(xiàn)狀的原因與留學(xué)生參與動(dòng)機(jī)和主觀喜好有關(guān)，但也受客觀條件的限制，包括學(xué)校沒有組織開展相應(yīng)數(shù)量和不同層次的學(xué)術(shù)知識(shí)類或?qū)嵺`能力提升類活動(dòng)。

關(guān)于限制桂工留學(xué)生參與中國夢(mèng)教育第二課堂的原因分析，較多的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)忙，沒有時(shí)間”和“課外活動(dòng)種類太少，沒有自己感興趣的活動(dòng)”，分別占34.3%和32.4%?！皩W(xué)習(xí)忙”這個(gè)因素可理解為第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生需要花費(fèi)一定時(shí)間在課外完成。同時(shí)，也反映了學(xué)生沒有分配好時(shí)間和精力，未充分認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活的影響及意義。另外，學(xué)校開展的中國夢(mèng)主題課外活動(dòng)缺乏豐富性和針對(duì)性，也降低了學(xué)生的參與度和積極性。

（三）效果與預(yù)期存在差距，需要更具有針對(duì)性和實(shí)效性

為了調(diào)研中國夢(mèng)教育第二課堂開展的實(shí)際效果，問卷設(shè)計(jì)了“通過第二課堂學(xué)到了什么”和“最想在第二課堂學(xué)到什么”的相對(duì)應(yīng)問題和選項(xiàng)，將桂工留學(xué)生對(duì)第二課堂的理想預(yù)期和實(shí)際效果做對(duì)比分析（詳見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示，提升人際關(guān)系和語言能力的實(shí)際效果略低于預(yù)期，差值取絕對(duì)值為8.3%和10.1%，相反，在認(rèn)知中國和提高專業(yè)知識(shí)和技能方面，實(shí)際效果高于預(yù)期，差值分別是7.4%和3.7%，說明第二課堂的內(nèi)容和途徑建設(shè)在滿足留學(xué)生人際交往和語言應(yīng)用的需求上還存在較大差距。

在第二課堂改進(jìn)建設(shè)方面，37%的桂工留學(xué)生希望學(xué)校提供專用圖書室、文體活動(dòng)室等設(shè)施，從而有效地幫助他們開展中國夢(mèng)第二課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，選擇與中國學(xué)生“交朋友、結(jié)對(duì)子”的比例為34.3%，凸顯了留學(xué)生希望與中國學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的積極態(tài)度，同時(shí)也說明學(xué)校在這些方面應(yīng)該提供更多的指導(dǎo)與幫助。這與留學(xué)生在第二課堂中期望獲得更多的人際交往平臺(tái)、提高語言應(yīng)用能力的比例相一致。另外，選擇開設(shè)和拓展QQ群、微博、微信等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)社交媒體的比例為30.6%，說明有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生希望通過多媒體方式和社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

三、來華留學(xué)生中國夢(mèng)教育第二課堂建設(shè)的對(duì)策

（一）激發(fā)留學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)中國夢(mèng)教育的價(jià)值取向

加強(qiáng)對(duì)外文化交流、擴(kuò)大來華留學(xué)生教育是中國夢(mèng)世界性維度下的重要內(nèi)涵，反映了中國夢(mèng)的世界性文明特征。首先，學(xué)校應(yīng)該從來華留學(xué)生的實(shí)際需求入手，廣泛開展調(diào)研，幫助他們?cè)谌雽W(xué)之初就確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成長預(yù)期和發(fā)展規(guī)劃，著重強(qiáng)調(diào)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的重要平臺(tái)和有效途徑。其次，適時(shí)組織開展中外學(xué)生共同參與的以“我的夢(mèng)、中國夢(mèng)、世界夢(mèng)”為主題的系列宣傳教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言、感知文化、體驗(yàn)生活和主動(dòng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展變化的意識(shí)和能力，進(jìn)一步激發(fā)他們參與第二課堂活動(dòng)的活力和熱情。最后，緊密配合第一課堂的開展，逐步協(xié)調(diào)、完善第一、第二課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“中外一家親”的情感意識(shí)。注重引導(dǎo)留學(xué)生從感悟中國“兼容并蓄、和而不同”的傳統(tǒng)文化視角去理解“中國夢(mèng)與世界夢(mèng)”的深刻內(nèi)涵[3]。最終，使來華留學(xué)生樹立中國夢(mèng)是世界各國青年學(xué)子可以和中國人民共同參與、融入、分享的“和平之夢(mèng)” “和諧之夢(mèng)”和“發(fā)展之夢(mèng)”的價(jià)值取向。

（二）豐富第二課堂的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)中外學(xué)生的互動(dòng)與融入

第二課堂是豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生智力、能力得到充分發(fā)揮的重要教育形式[4]。首先，學(xué)校應(yīng)把中國夢(mèng)主題教育融入以認(rèn)知實(shí)踐、文化體驗(yàn)和拓展視野為主題的第二課堂教學(xué)中，其形式和內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)留學(xué)生的文化感悟能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，開展“留學(xué)中國”知識(shí)競(jìng)賽、“我的中國夢(mèng)”演講比賽、中國文化主題攝影展等，突出活動(dòng)形式的多樣性和文化知識(shí)傳播的滲透性，從而提高留學(xué)生對(duì)第二課堂開展的參與性和融入性。其次，調(diào)研結(jié)果顯示廣大留學(xué)生希望融入中國學(xué)生的第二課堂，特別是在人際交往和語言應(yīng)用兩方面得到提升。學(xué)校相關(guān)的教學(xué)、管理和服務(wù)等部門應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)留學(xué)生加入到中國學(xué)生的各類社團(tuán)組織和各種課外活動(dòng)中，從而促進(jìn)中外學(xué)生的互動(dòng)與融入。例如，積極組織中外學(xué)生共同參觀歷史文化遺跡、體驗(yàn)風(fēng)土人情和走訪新企業(yè)、新農(nóng)村等互動(dòng)式、情景式的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升他們對(duì)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的感知、適應(yīng)和融入能力。

（三）加大硬件投入，完善保障制度，提升第二課堂的層次與質(zhì)量

在有關(guān)中國夢(mèng)教育實(shí)現(xiàn)途徑的調(diào)研中，建立留學(xué)生專用圖書室、主題活動(dòng)室、讀書沙龍和網(wǎng)站社交媒體的呼聲很高，這就要求學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)硬件設(shè)施，完善制度建設(shè)。首先，建立留學(xué)生專業(yè)圖書室，所選書籍資料應(yīng)該注重傳播中國文化、闡釋中國道路和傳遞中國價(jià)值；科學(xué)策劃、精心組織中外學(xué)生共同參與的“我的夢(mèng)、中國夢(mèng)、世界夢(mèng)”為主題的講座論壇和讀書沙龍，促進(jìn)營造開放性、多元化和國際化的校園文化氛圍。其次，加大對(duì)留學(xué)生的虛擬論壇、QQ群、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的建設(shè)，提供便捷的溝通交流渠道，不斷提升中外學(xué)生相互交流與融入的深度和廣度。最后，目前對(duì)留學(xué)生的評(píng)價(jià)通常以第一課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和理論考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，他們參與第二課堂所取得的成績不能得到充分肯定，導(dǎo)致第二課堂的開展缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)評(píng)估和完善第一、第二課堂的考核機(jī)制，逐步將中國夢(mèng)教育第二課堂的開展科學(xué)化和制度化，不斷豐富和提升中國夢(mèng)視域下的來華留學(xué)生第二課堂建設(shè)的內(nèi)涵、層次和質(zhì)量。

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