社會(huì)熱點(diǎn)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究

【摘要】在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，思想政治教育的理論和實(shí)踐均得到了發(fā)展?！?5”方案實(shí)施以來，高校大學(xué)生思想政治教育理論和實(shí)踐，不論是廣度還是深度，均取得了標(biāo)志性成果。但是，從整體上看還存在著理論落后于社會(huì)實(shí)踐的問題。而當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代性，將社會(huì)熱點(diǎn)問題運(yùn)用到思想政治教育中，是思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)很好的橋梁，同時(shí)也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的需要。運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思想政治教育的途徑有很多，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)熱點(diǎn)教育中的獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn)；大學(xué)生；思想政治教育

將社會(huì)熱點(diǎn)問題納入高校大學(xué)生思想政治教育，對(duì)受教育者進(jìn)行更具實(shí)效性的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)今高校中也在對(duì)怎樣將會(huì)社會(huì)熱點(diǎn)融入思想政治教育中進(jìn)行探索，尋找其合理科學(xué)的途徑。

一、將社會(huì)熱點(diǎn)教育納入到高校學(xué)生思想政治教育中的必要性

一般而言，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的思想狀況有間接或直接的影響。間接影響是指大學(xué)生自己通過對(duì)一些熱點(diǎn)事件的分析所提出的一些自己的看法和觀點(diǎn)，如不加引導(dǎo)，久而久之就會(huì)形成自己對(duì)一些事件的固定看法和立場(chǎng)，比如對(duì)政治缺乏現(xiàn)實(shí)感、無奈感等等。直接影響是指大學(xué)生直接通過學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、人際交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)方法等方式進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知而形成對(duì)社會(huì)的看法和態(tài)度。因此，將社會(huì)熱點(diǎn)問題納入到大學(xué)生的思想政治教育中，指導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)形成一種正確的、積極向上的思維方式是非常可取的。

有利于幫助大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從心理學(xué)的角度來說，大學(xué)生處于青春期向成人的過渡階段，處于自我探索、自我發(fā)展的特殊時(shí)期。這一時(shí)期大學(xué)生們的情感變化特別大，行為也容易沖動(dòng)，由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生的一些想法雖然新穎，但有些過于美好和理想化，且大學(xué)生看待社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件時(shí)，總是帶有個(gè)人的主觀性和片面性的傾向，這使得在分析社會(huì)問題時(shí)不能做到全面和客觀，且容易給自己的思想上帶來一些困惑，這就會(huì)使學(xué)生動(dòng)搖自己在課堂上學(xué)到的應(yīng)堅(jiān)持的政治立場(chǎng)和觀念。所以，高校必須將社會(huì)熱點(diǎn)的教育融入到思想政治教育中，必須引導(dǎo)老師和學(xué)生都關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，這對(duì)學(xué)生在走出大學(xué)校門，走入社會(huì)工作，在看待社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)堅(jiān)定自己正確的政治立場(chǎng)和態(tài)度將會(huì)起到十分巨大的作用。在社會(huì)潮流大步向前邁進(jìn)時(shí)，人們對(duì)自身的要求也在不斷提高。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，不斷充實(shí)和豐富他們的生活，拓展他們的視野。另一方面，長期的學(xué)校教育使得高校學(xué)生并未將所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，這就造成了很多高校學(xué)生不能從整體上把握社會(huì)熱點(diǎn)，這對(duì)大學(xué)生正確世界觀人生觀價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大影響。

有利于提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。眾所周知，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期。對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，會(huì)對(duì)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到很大的作用。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注只停留在表面，并且大學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的過程中，會(huì)受到各種社會(huì)因素的影響，往往使他們對(duì)有些社會(huì)熱點(diǎn)問題感到疑惑。因此，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生看待社會(huì)熱點(diǎn)問題的思想實(shí)際，在充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生分析和解決各種社會(huì)問題的能力。

有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。一直以來，提高高校思想政治教育的實(shí)效性，成為困擾廣大思想政治教育工作者的一個(gè)重要問題。高校思想政治教育不能僅僅停留在書本知識(shí)的灌輸上，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際來開展，特別是社會(huì)熱點(diǎn)問題的教育。把社會(huì)熱點(diǎn)問題教育和大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而為進(jìn)一步開展思想政治教育提供了更好的平臺(tái)和條件，最后會(huì)使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性不斷提高。

二、大學(xué)生社會(huì)熱點(diǎn)教育存在問題的探因

首先，從學(xué)校維度來看。當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注的的社會(huì)熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，全國各大高校為了提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，都開設(shè)有專門的公共政治課。作為思想政治教育工作者，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和社會(huì)采取單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，學(xué)生的發(fā)展也只是知識(shí)的積累，并在各種考試中取得高分。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)教育，也只是一種片面的、局限的知識(shí)素質(zhì)教育，它只重視書本知識(shí)的灌入和應(yīng)考能力的造就，很多與考試內(nèi)容無關(guān)的熱點(diǎn)問題即使對(duì)學(xué)生很有用，老師也不敢浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解，這很大程度上忽視了學(xué)生身心發(fā)展的需要，學(xué)生思想中存在的問題也不能得到及時(shí)解決，大大壓抑了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

其次，教師維度來看，思想政治課教師自身素質(zhì)影響了教學(xué)效果。在應(yīng)試教育下，高校思想政治課教師進(jìn)行的社會(huì)熱點(diǎn)教育只是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，整天圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，自己熟悉掌握的只有教材和教學(xué)參考書，除此之外，很少看課外書和報(bào)紙雜志，知識(shí)面變窄，局限，每次上課也只是書本上舊知識(shí)的重復(fù)講解，缺少新知識(shí)、新案例、新觀點(diǎn)的引入，使得教師講授內(nèi)容并不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，導(dǎo)致課堂缺少了生機(jī)和活力，學(xué)生們的潛力不能得到很好地挖掘和發(fā)揮，教師在課堂中的引導(dǎo)作用也不能得到應(yīng)有發(fā)揮，這使得學(xué)生和教師的發(fā)展都受到了限制。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)教育的理論研究依然欠缺。雖然對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)教育是高校思想政治課的一個(gè)重要組成部分，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高校對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)教育的重視程度不夠，學(xué)校安排的思想政治課時(shí)間少，教師在講授完課堂知識(shí)之后，并沒有時(shí)間顧及新的教育教學(xué)理念的研究，在教育規(guī)律和教學(xué)方法的選擇上也缺乏理論研究。

最后，大學(xué)生自身來看，大學(xué)生自身對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的局限性?！胺湃问浇逃垢咝狳c(diǎn)教育學(xué)生自我學(xué)習(xí)主觀化。目前，高校社會(huì)熱點(diǎn)教育單純依靠高校思想政治工作者，因此社會(huì)熱點(diǎn)教育在人員數(shù)量、教育途徑、教育方法上比較薄弱。部分學(xué)校甚至采取放任式教育，完全依靠高校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)熱點(diǎn)。高校學(xué)生在自我學(xué)習(xí)之時(shí)往往具有一定的片面性、情緒性、主觀性，這樣往往會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)認(rèn)知能力上的參差不齊，高校學(xué)生所面臨的困惑難以及時(shí)疏導(dǎo)?！边@樣的現(xiàn)象是高校不愿看到的，也是社會(huì)不愿看到的。

三、社會(huì)熱點(diǎn)在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的社會(huì)熱點(diǎn)教育總是傾向于單一的教師上課講解，帶來的結(jié)果是學(xué)生們失去了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的興趣，對(duì)這種以講授為主的方式有了抵觸，這樣就會(huì)大大削弱大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)理解能力和分析能力。因此，社會(huì)熱點(diǎn)教育應(yīng)該從多個(gè)方面著手，來改變以前傳統(tǒng)方式的不足，提高高校大學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)、理解社會(huì)熱點(diǎn)的能力。

高校進(jìn)行制度化保障。在社會(huì)熱點(diǎn)問題的教育上，高?？梢砸桓南惹耙苑?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的政治素養(yǎng)水平，以制度的形式給予高校班主任和專職輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)膹椥钥臻g。在保證正常教學(xué)的情況下，充分發(fā)揮老師和專職輔導(dǎo)員對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題教育的看法和建議，從先前的以書本知識(shí)為重轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴局R(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)教育并重的狀態(tài)，不能一手硬一手軟。在社會(huì)熱點(diǎn)問題教育上要兩手都要抓，兩手都要硬，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。

教師執(zhí)行專業(yè)化講授。將思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、合理化；改變先前老師圍繞講臺(tái)轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)形式，變成教師圍著課堂轉(zhuǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)后，定期對(duì)思想政治課教師進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生們的需要，營造出一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛，從而更好地去挖掘?qū)W生們的潛力，做到科學(xué)合理的講授社會(huì)熱問題，那么，這對(duì)老師們的思想政治教育工作將會(huì)起到事半功倍的效果。

學(xué)生采用多樣化學(xué)習(xí)。高校大學(xué)生作為思想政治教育的一端，扮演了非常重要的角色。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)往往會(huì)變得主觀、片面、局限。就此，大學(xué)生可以積極參加多樣化的社會(huì)熱點(diǎn)問題教育的探討課、競(jìng)賽課，同時(shí)為了開拓大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和理解，可以組織學(xué)生們填寫問卷調(diào)查，了解學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)話題，將其分類整理，做到全面系統(tǒng)的效果。將社會(huì)熱點(diǎn)問題的教育應(yīng)用到思想政治教育當(dāng)中，也是一種把思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的方法。同時(shí)，我們還可以啟動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合思想政治教育提問題，說觀。從各個(gè)角度讓學(xué)生從片面理解熱會(huì)熱點(diǎn)問題到全面理解的軌道上來，從被動(dòng)接收社會(huì)熱點(diǎn)教育到主動(dòng)吸收熱點(diǎn)問題教育，促使高校大學(xué)的思想政治教育邁上新臺(tái)階。

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【作者簡介】

郭強(qiáng)（1991—），男，山西臨汾市人，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生。