思維導(dǎo)圖與英語語篇教學(xué)結(jié)合的價值分析

林靜

【摘要】二十一世紀信息與知識的更新越來越快，為了能夠讓初中生在有限的課堂時間掌握盡可能多的知識，這就需要初中英語教師應(yīng)用新的教學(xué)模式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖模式在初中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的價值和意義。因此，文章針對思維導(dǎo)圖的概念和英語語篇教學(xué)結(jié)合的價值進行了分析，并探析了思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合的流程，旨在為初中英語教師以及相關(guān)教育研究者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語語篇教學(xué)；結(jié)合；價值；途徑

一、前言

現(xiàn)階段，英語尚未成為我國日常生活溝通和交流的語言，即使在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的初中也不例外，即初中生應(yīng)用英語的場合僅僅局限于課堂，在有限的范圍和教學(xué)策略下，很難提高初中生的英語水平。語篇教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點和難點，通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語語篇教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的大腦機能，提高學(xué)生的閱讀理解能力、聽說讀寫能力，同時還能夠增強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和協(xié)作，顯著的提高初中英語語篇教學(xué)水平，由此可見其重要價值。因此，文章針對思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合價值的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、思維導(dǎo)圖概念和英語語篇教學(xué)結(jié)合的價值分析

1、思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是由英國著名教育專家、心理學(xué)家Tony Buzen于上世紀七十年代創(chuàng)造的，是一種組織性思維工具，也就是利用圖表組織與闡述對知識進行表達，是學(xué)習(xí)者對特定知識結(jié)構(gòu)與主題構(gòu)件的一種視覺化表征，是能夠促進語義與認知構(gòu)件的一種腦力工具。思維導(dǎo)圖主要是利用圖表闡述與表達知識，在實踐應(yīng)用的過程中通常把某個主題的相關(guān)概念放置在方框或者圓形等符號中，并采用連線的方式對相關(guān)的概念進行連接，以闡述兩個概念之間的關(guān)系。因此，思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的將各級主題之間的隸屬關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，創(chuàng)建顏色、圖像以及主題關(guān)鍵詞的關(guān)系圖，以便于學(xué)生進行理解和記憶。

2、思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合的價值分析。思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合的價值主要包括以下幾個方面：其一，能夠有效的激發(fā)學(xué)生大腦的機能，充分的利用思維、閱讀以及記憶的相關(guān)規(guī)律，協(xié)助學(xué)生完成想象、邏輯以及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生大腦的無限潛能，同時，思維導(dǎo)圖還具有細化、可持續(xù)延伸等特點，更有利于學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語水平和課堂教學(xué)效率；其二，提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生通過自主繪制思維導(dǎo)圖，能夠?qū)φZ篇的架構(gòu)、主體思想以及脈絡(luò)等進行理解，并理清語篇各部門之間的關(guān)系，進而更加清晰、準確的把握語篇材料的內(nèi)容和細節(jié)，同時還能夠理解和記憶語篇中的單詞、詞組以及語法等，加深學(xué)生對閱讀材料的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力；其三，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，思維導(dǎo)圖在初中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用，將語言能力放在語言知識的前面，能夠有效的提高學(xué)生的語感，讓學(xué)生形成一種科學(xué)的英語思維和習(xí)慣，利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生腦海中毫無關(guān)系、散亂的知識、想法等結(jié)合在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的思路并組織語言，幫助學(xué)生形成規(guī)范的語言知識，并用自己的語言表達出來，學(xué)生在聽到或者看到相應(yīng)的語篇時，能夠習(xí)慣的應(yīng)用思維導(dǎo)圖對相應(yīng)的知識進行規(guī)范和組織，同時還能夠提高學(xué)生的寫作能力，即能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力；其四，增強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，思維導(dǎo)圖不僅可以由初中生自己獨立完成，還可以由幾個學(xué)生、學(xué)生和教師共同完成，這樣不僅能夠幫助學(xué)生梳理和掌握相應(yīng)的知識，還能夠讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師相互溝通和協(xié)作，特別是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和合作，既能夠形成融洽、和諧的團隊氛圍，提高學(xué)生的團隊合作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的取長補短，由此可見思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合的重要價值。

三、思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)結(jié)合的流程分析

1、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇的整體內(nèi)容，并檢測學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)狀況。以“adve1nture”為例，每一個初中生都有渴望冒險的心愿，該種語篇教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極、主動的參與到語篇教學(xué)中。由于“adventure”語篇中出現(xiàn)了許多形容朋友單詞，例如，exciting（令人興奮的）、scaring（使人驚嚇的）、compass（指南針）、life jacket（救生衣）、helmet（頭盔）、candles（蠟燭）、astonishing（使人吃驚的）、extraordinary（不同尋常的）等，通過利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑸鲜鏊械膯卧~聯(lián)系起來，因為人的記憶容量為“7+2”模式，通過進行組塊能夠有效的提高初中生的記憶效果，可以將“adventure”涉及的詞匯分不同的組塊，這樣能夠顯著的降低學(xué)生的記憶負擔(dān)，提高學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)水平。此外，通過利用思維導(dǎo)圖制作語篇相關(guān)的詞匯圖，能夠把學(xué)生需要掌握的單詞逐層、清晰、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能夠幫助學(xué)生理解和記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行語篇的回憶。

2、掌握具體信息，增深學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的理解。當(dāng)學(xué)生理解和掌握了語篇的單詞之后，應(yīng)該重視語篇信息的講解，以信息為出發(fā)點，對語篇的內(nèi)容進行深層次的講解，同時設(shè)計一些細節(jié)練習(xí)題，讓學(xué)生進一步的捕捉語篇的信息，讓學(xué)生進行從練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時還可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用思維導(dǎo)圖對語篇的具體內(nèi)容進行概括、總結(jié)以及描繪等。

3、掌握語篇的寫作手法。不同語篇的寫作手法存在一定的差別，通過上述步驟能夠幫助學(xué)生從宏觀上理解語篇的內(nèi)容。通過對語篇的段落過度、語言風(fēng)格、寫作手法以及特點等進行講解，這樣能夠提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

4、核心或者重點句式的講解。教師應(yīng)該從微觀上協(xié)助學(xué)生理解和掌握重點、難點句式，這樣能夠提高學(xué)生對語篇單詞以及句式的理解和吸收能力。如果教師并不重視核心或者重點句式的講解，很難讓學(xué)生理解和掌握語篇中的精妙之處，影響學(xué)生對語篇理解的全面性和準確性。教師基于學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對重點或者核心句式進行分析，并實現(xiàn)融會貫通、舉一反三。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高初中生的記憶力，提高學(xué)生的閱讀理解能力、聽說讀寫能力，同時還能夠增強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和協(xié)作，對于提高英語語篇教學(xué)水平和效率具有非常重要的作用。因此，初中英語教師應(yīng)該充分的認識到思維導(dǎo)圖的重要性，并嚴格按照思維導(dǎo)圖和英語語篇教學(xué)的流程進行教學(xué)，這樣能夠有效的提高英語語篇教學(xué)水平和效率。

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