論我國小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

【摘要】小學(xué)英語教育是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，但小學(xué)英語教育中存在的一些問題著實令人擔(dān)憂。要搞好小學(xué)英語教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，采取積極措施，在教學(xué)活動、測評方式、師資隊伍建設(shè)等方面有所突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教育；測評；師資

小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、建立學(xué)習(xí)外語自信心、形成良好的語感和語音語調(diào)等的關(guān)鍵時期。外語學(xué)科作為我國學(xué)校中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前受到前所未有的重視。教育部決定從2001年秋季起，在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語課，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力的需要。小學(xué)開設(shè)英語課的必要性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。

一、師資嚴(yán)重缺乏且素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著小學(xué)英語教學(xué)的有效開展

教師是實施教育的主體，要搞好小學(xué)英語教育，必須建設(shè)一支合格的專業(yè)英語教師隊伍。當(dāng)前，小學(xué)英語師資力量比較薄弱，所以英語師資隊伍建設(shè)必須從零開始。有些小學(xué)為解決燃眉之急，讓部分教師轉(zhuǎn)崗或兼職，其英語水平難以保證。小學(xué)英語教育主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，它直接關(guān)系到學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的成敗。因此，小學(xué)英語教師的專業(yè)化建設(shè)是搞好小學(xué)英語教育急需解決的首要問題，無論如何也不能“湊合”。搞好小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，可采取以下措施：

1、加強(qiáng)英語教師專業(yè)建設(shè)

小學(xué)英語開設(shè)初期，師資力量方面存在著很多的問題，有很多小學(xué)的英語任課老師是兼職或者轉(zhuǎn)崗從事英語教育。本身英語方面理論知識存在著欠缺，對于這類教師要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，待其取到英語教師資格證后方可上崗，二還需要聘請專業(yè)教師授課，一方面可以提高英語專業(yè)師資力量，另一方面對于兼職和新入崗的教師可以起到傳、幫、帶的作用。三根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和地方發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)?shù)奶岣呓處煿べY待遇，吸引高校專業(yè)英語教師，鼓勵小學(xué)優(yōu)秀英語教師的流動，雖然小學(xué)英語內(nèi)容淺顯，但卻是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，涉及到發(fā)音、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及感知、理解、運(yùn)用能力和興趣的培養(yǎng)等諸多方面，啟蒙效果直接關(guān)系到日后英語學(xué)習(xí)的成敗，萬萬不可忽視。

2、培養(yǎng)小學(xué)英語骨干教師

骨干教師不但是教學(xué)的“帶頭人”，還是英語教學(xué)科研的領(lǐng)路人，樹榜樣，搞示范課、示范班，培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面，提高英語師資隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。建立一支高水平高素養(yǎng)的專業(yè)英語教師隊伍。

3、搞好小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育

隨著社會的發(fā)展，教育的進(jìn)步，教師這一個特殊的崗位也需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)，發(fā)展和完善自己，小學(xué)英語教育是一個啟蒙教育，啟蒙效果直接關(guān)系到日后英語成績的好壞，應(yīng)對其進(jìn)行繼續(xù)教育，對其教學(xué)方法，教學(xué)手段，課程設(shè)計、課堂活動組織安排的使用等方面，不斷豐富、提高和完善。

二、測評方式有待創(chuàng)新

測評是對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的檢測，是教學(xué)過程中的一部分，而不是教與學(xué)的“指揮棒”，不應(yīng)該為測評而教與學(xué)，而應(yīng)該為促進(jìn)教與學(xué)而測評。測評方式與評價方式的不適當(dāng)，會使小學(xué)的英語教育回到應(yīng)試教育，學(xué)生只是為了考試和成績在學(xué)習(xí)，而失去了興趣，而且會挫傷教師與學(xué)生的積極性，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這也是小學(xué)英語教育中的突出問題之一。

1、測評設(shè)計要注重能力發(fā)展

測評中聽力、口試與筆試要結(jié)合。聽力與筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能及初步的寫作能力，題型設(shè)計要具有直觀性、可視性，注重情境與交際，可以將考查內(nèi)容以圖畫形式展現(xiàn)出來，并融進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力?？谠囈疾閷W(xué)生實際運(yùn)用所學(xué)語言的能力，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。

2、測評方式和手段要多樣化

測評可分階段進(jìn)行，也可以隨機(jī)進(jìn)行。除教學(xué)活動常見的方式外，還可通過學(xué)生的活動（如說、唱、表演等）、學(xué)生間的交流、學(xué)生的自評與互評等生動活潑的方式進(jìn)行，以此保護(hù)并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價過程中要注重學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的態(tài)度、積極性、努力程度、交流能力及合作精神等，把測評的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，目的在于激勵。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使期中、期末考試或考查與平時課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為相結(jié)合，學(xué)生相互評價和自我評價相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價的主體，設(shè)法使學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的長處與不足，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。終結(jié)性評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績，不應(yīng)給學(xué)生的考試成績排隊或以此作為評比的依據(jù)，不應(yīng)給學(xué)生貼標(biāo)簽，以免影響學(xué)生的個性發(fā)展。

3、注重教學(xué)過程管理，提高英語教學(xué)的有效性

學(xué)英語課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。而小學(xué)生很多“羞于開口”，更談不上積極性，通過英語課來豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，開拓視野是解決這一問題的有效辦法，只有認(rèn)識了這一點(diǎn)，教師才能在實踐中層層推進(jìn)，提高教學(xué)的有效性。

（1）教學(xué)目標(biāo)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師必須盡其所能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，充分利用開發(fā)電視、錄音、錄像、卡片等直觀性媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

（2）教學(xué)方法中，重視實踐聯(lián)系生活。教學(xué)輔助內(nèi)容力求貼近生活，教學(xué)材料真實、實用。在用中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。

提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，改變目前英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提高課堂效率。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該有始有終以學(xué)生為主體；教師在提高自身教學(xué)水平同時也要能夠挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更多地傳授學(xué)習(xí)方法，提升其英語的交際能力。小學(xué)英語與教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，不斷探索適合自身現(xiàn)狀的英語教學(xué)方法，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，才是小學(xué)英語教育的根本。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國育部. 關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2001（1）.

[2] 唐 鵬. 小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)把握好的幾條原則[J]. 教育革新， 2008（7）.

[3] 何 嬰. 試論“后方法”時代的小學(xué)英語教學(xué)[J]. 外語藝術(shù)教育研究， 2008（2）.

[4] 劉道義， 龔亞夫. 中國學(xué)校外語教育的發(fā)展[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2001（I）.

【作者簡介】

次央（1985—），女，藏族，本科學(xué)歷，拉薩師范高等?？茖W(xué)校助教，主要研究方向：英語教育。