文體學對大學英語教學的促進作用

黃芳　李夢麗　車婷婷　宋麗華

【摘要】文體學將為大學英語教學提供理論指導。本文主要從語言運用、寫作、翻譯等幾個方面進行探究，呈現(xiàn)文體學對大學英語教學的具體促進作用。

【關鍵詞】文體學；大學英語教學；促進作用

在英語學習中學生往往因缺乏識別不同英語文體能力而造成語域誤用。外語教師往往感到，學生在掌握了語法和常用詞匯，有了基本的聽說讀寫能力之后，對于文體風格的辨別則成了一個重要的問題。如寫論述文時使用十分口語化的句式，而翻譯正式文體時用詞又過于通俗等，口語表達書面化，表達方式單一。這種缺乏自然性、真實感，不注意不同場合用不同語域的語言，這是在我國高校大學生英語學習過程中普遍存在的現(xiàn)象。因此，在大學英語教學中，教師要有意識地引導學生了解、學習、掌握各類文體的不同特點，從而提高學生的文體意識，學會正確使用英語，提高學生的英語綜合應用能力及英語表達能力。

一、文體學理論

文體學（stylistics）是一門運用現(xiàn)代語言學理論和方法研究文體，研究語言表達方式和表達效果的學科。Style（文體）指某種語體的風格特征，即適用于某特定語言環(huán)境的一整套語言變異形式。文體學（stylistics）是指“對（style）變異的研究，語言風格變異取決于語言使用的場合，也取決于作者或說話者希望能對讀者或聽者造成的影響”。隨著語言學研究的開展，文體學吸取了傳統(tǒng)的風格學與修辭學的某些成分，以語言學的理論和方法為依據(jù)，從日常談話到正式演講，從詩歌到散文，從新聞、廣告到小說、戲劇，進行系統(tǒng)的分析研究，探討語言風格上的特點，并尋求其規(guī)律。

文體學在大學英語教學中的運用主要體現(xiàn)在文體分析上。英語文體分析主要采用比較語言學的方法，通過對語音、詞匯、語法、句法及語篇結構等的文體及社會功能、英語的變異現(xiàn)象和各種變體的描述與分析，幫助學生初步掌握各種描述分析語言的方法，以及了解語言在特定環(huán)境中的文體特征、社會功能，同時要通過作品的描述和分析，挖掘作者的語用意圖和語用效果，挖掘作品的真正內涵，以便提高學生實際寫作和欣賞作品的能力。

二、文體學對大學英語教學的促進作用

1、促進對語言進行深層次的思考和分析

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，只要求學生理解現(xiàn)成的語言現(xiàn)象和語法知識，以教師傳授，學生記憶為主，學生很少涉及和參與對所學課文的思考和分析過程中，英語學習變得比較單一僅局限于對單詞記憶及語法和句子結構的分析。然而，近年來根據(jù)《大學英語課程教學要求》，明確了大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提高學生綜合文化素質，以適應我們社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，在英語教學中如果不對語言進行深層次的思考和分析，將無法習得語言的精髓。而文體學即運用比較、選擇等各種分析方法對語篇的風格及文體進行細致入微的研究和分析，這將有助于培養(yǎng)學生的綜合語言素質，尤其是得體地運用語言的能力。

2、有助于提高學生得體地運用語言的能力

文體學研究各種語言變體，同一事物或話題，可以在不同的語境下，通過不同語言變體予以表達。語言的使用離不開語境，語境與語言變體有著密不可分的關系，人們在使用語言進行交際時，總是在特定的場合圍繞特定的話題而展開的，而不和語境的話被理解為“不合時宜”，從而會造成交際的失敗。學習英語文體學相關理論及分析方法，可以幫助學生在正確的語境下使用正確的語言表達，使所表達語言與語言情景相適合。因此，我們在語言使用中不僅要考考詞匯、語法的正確性，還要考慮語境，用文體學知識來選擇恰當?shù)恼Z言表達。

3、有助于提高學生的文學鑒賞力

傳統(tǒng)的大學英語教學以分析課文句子結構和語法知識為主，對文章語篇的分析涉及較少，使學生的英語學習變得單一，只限于對詞匯和句子語法的記憶及理解上。而在課堂教學中在對一篇文章進行分析時，如果教師注意文體特征的引入，從文章的語音效果，詞匯特征，句法手段和語篇結構去分析文本，引導學生把握文章思想內涵和寫作風格及目的，就會逐步提高學生對英語文本的鑒賞能力。因此，在英語教學中，教師應指導學生分析文本的詞匯組織、句法特點及表達效果來培養(yǎng)學生的文學鑒賞力。

4、有助于提高學生的整體寫作水平

教育部《大學英語課程教學要求》中對大學生的英語寫作能力的要求中提出“內容基本完整，用詞恰當，語義連貫”，便是從文體學角度對英語寫作提出了更高的要求。大學英語教學過程中，提高大學生的英語寫作能力，教師應指導學生手寫從語篇層面入手，運用合適的銜接手段形成一個連貫的語篇，而且必須符合語境，符合語義與語用原則；指導學生掌握不同文體的寫作特點和寫作技巧，寫作中學習使用不同的句子結構和句法形式，以達到不同的語言表達效果。因此，在大學英語教學中結合文體學理論，可以提高學生的整體英語寫作水平，使學生更好、更全面的把握和使用英語。

5、有助于提高學生的翻譯能力

學生往往認為每一個英語單詞都具有固定的漢語對等詞，因為通常就是這樣學習的。他們在翻譯時往往只注意語言的正確性，忽視了語言的適合性原則。而在文體學理論中，我們往往根據(jù)語境因素決定詞匯的意義。所以要解決譯文的得體問題，一個很重要的途徑就是要求我們在英語教學過程中涉及一些文體學的研究。使學生掌握不同文體具體的文體特點，只有這樣才能將翻譯的文體性得以應用，才能在翻譯中做到理解合理、用詞得當、句子得體、語篇得體。因此，這就要求教師在授課過程中應指導學生將語境與文章的文體題材相結合來學習，這樣使學生能領悟情景語境對詞匯選擇的重要性。

三、結束語

由此可見，將英語文體學理論及分析方法運用于大學英語教學，有助于幫助學生熟悉英語各種文體的語言特點和文體功能，使學生可以在不同的場合恰當?shù)厥褂谜Z言，有效提高學生對大學英語課文文本分析與欣賞的能力，同時提高學生的英語寫作及翻譯等實際運用語言的能力。因此，在大學英語教學過程中，把文體學知識融入大學英語課程是十分必要的，應受到更多的重視。

【參考文獻】

[1] 侯維瑞. 文學文體學[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2008.

[2] Leech G.A Linguistic Guide to English Poetry[M]. London： Longman， 1969.

[3] 王佐良， 丁往道. 英語文體學引論[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 1990.

[4] 秦秀白. 英語文體學入門[M]. 長沙： 湖南教育出版社， 2005.

[5] 楊雪燕.文體學與外語教學[J]. 北京： 外交學院學報， 2000（4）.

[6] 張麗峰. 文體理論對大學英語教學促進作用的探究[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學學報， 2011（6）.

【作者簡介】

黃芳，女，山東蓬萊人，碩士研究生學歷，山東蓬萊市濟南大學泉城學院講師，主要研究方向：大學英語教學、英語文體學、英語語言學課程。

車婷婷，女，碩士研究生學歷，山東蓬萊市濟南大學泉城學院講師，主要研究方向：英語教學。

李夢麗，女，碩士研究生學歷，山東蓬萊市濟南大學泉城學院講師，主要研究方向：英語教學。

宋麗華，女，碩士研究生學歷，山東蓬萊市濟南大學泉城學院講師，主要研究方向：英語教學。