基于生活，融合生活

石明芝

摘 要：培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展有重要的作用。本文對(duì)如何基于生活，融合生活，提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：融合生活 日?；顒?dòng) 幼兒 口語(yǔ)運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0268-01

在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，提升幼兒教育的積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中速度比較慢，說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，針對(duì)各種語(yǔ)言活動(dòng)的特殊性，在后續(xù)應(yīng)用階段，要對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)形式進(jìn)行分析，滿足現(xiàn)有教育機(jī)制的整體要求。但是當(dāng)前在具體教育階段，存在很多問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，在后續(xù)教育階段，存在教育形式不合理的情況，直接對(duì)口語(yǔ)表達(dá)造成影響。因此需要教師從實(shí)際情況入手，探究有效的教學(xué)方式。

1 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)形式的具體要求，在后續(xù)應(yīng)用階段，需要對(duì)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，以現(xiàn)有的語(yǔ)言環(huán)境為主，對(duì)教學(xué)方式和案例進(jìn)行有效的分析和比較。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)周圍的人、物、大自然等感知的，幼兒認(rèn)識(shí)世界離不開(kāi)語(yǔ)言，在具體教學(xué)階段考慮到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，需要及時(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言，對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的分析。教師除了每日為學(xué)生安排相關(guān)娛樂(lè)活動(dòng)之外，要觀察他們的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的形式對(duì)其進(jìn)行分析。此外，教師要對(duì)《世界多美呀》教學(xué)案例進(jìn)行分析，要指導(dǎo)學(xué)生到室外對(duì)自然環(huán)境有一定的了解，增加學(xué)生的見(jiàn)聞。例如學(xué)生可以自行舉例子[1]。

生：公園真美呀！天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，河水是碧澄澄的。

生：郊外的景色真美呀！天空是藍(lán)湛湛的，麥苗是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式有一定的了解后，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 和幼兒平等對(duì)話

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師需要和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，多數(shù)情況下，教師的語(yǔ)言比較多，在學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)不理解，因此要及時(shí)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，盡量和幼兒平等對(duì)話。教師和幼兒之間要形成平等的對(duì)話交流，考慮到現(xiàn)有活動(dòng)形式的要求，教師是活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生是參與者，只有制定有效的應(yīng)用案例，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在幼兒游戲的階段，如果和孩子們一起嬉戲，玩耍，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師也是一個(gè)喜歡玩的大孩子，必須盡快消除大人和孩子之間的距離感，提升學(xué)生的認(rèn)同感。在平等對(duì)話的階段，融洽、和諧和愉快的口語(yǔ)教育比較特殊，情感得以激發(fā)，智慧得以提升[2]。

3 教師要發(fā)揮示范的作用

幼兒園入園后，教師是幼兒最常接觸的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，考慮到自己的文化知識(shí)水平的特殊性，強(qiáng)化語(yǔ)言修養(yǎng)。在學(xué)前班幼兒教育中，為了讓幼兒強(qiáng)化對(duì)花的了解，教師必須掌握花的外形形狀，在生長(zhǎng)過(guò)程中，要收集一些美妙的花兒，及時(shí)采用形象的語(yǔ)言對(duì)花朵進(jìn)行描述，從而讓幼兒喜歡聽(tīng)、學(xué)的會(huì)，使教師的語(yǔ)言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師的示范作用，能對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展起到一定的影響，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，考慮到口語(yǔ)運(yùn)用能力的具體化要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃M(jìn)而滿足已有教學(xué)機(jī)制的整體性要求[3]。教師的示范作用，起到一定的指導(dǎo)性意義，要靈活應(yīng)用各種內(nèi)容和形式，盡量將各種教育活動(dòng)融入到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 擴(kuò)展口語(yǔ)空間

基于生活，融于生活的教學(xué)模式比較特殊，在具體教育過(guò)程中，由于幼兒的活動(dòng)范圍比較窄，很多學(xué)生的觀察能力比較差，為了強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和理解能力，要盡量培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)季節(jié)知識(shí)的理解，在教育階段，可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容的具體要求，觀察季節(jié)變化。如果氣候是春季，則向?qū)W生提問(wèn)，春季有什么變化，可以從氣候、環(huán)境和人文方面入手，讓幼兒綜合進(jìn)行考慮。氣候變暖了，冰雪融化了，枝條發(fā)芽了等，只有做好綜合性考慮工作，才能達(dá)到擴(kuò)展口語(yǔ)空間的作用。為了讓幼兒說(shuō)話的源泉不枯竭，要引導(dǎo)幼兒觀察生活，感知生活，達(dá)到擴(kuò)展他們口語(yǔ)空間的目的。指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致的觀察周圍的人、事、物和景，可以讓幼兒了解感興趣的話題。在后續(xù)語(yǔ)言應(yīng)用階段，可以對(duì)引進(jìn)生活中的語(yǔ)言素材進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，努力為幼兒創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如人們交談、打電話、乘車、旅游、看電視等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在交談過(guò)程中，要掌握基本的禮貌用語(yǔ)，乘車和旅游要對(duì)周圍的人友好，適當(dāng)和其他人進(jìn)行互動(dòng)和交流。教師必須起到引導(dǎo)性的作用，優(yōu)化現(xiàn)有的設(shè)計(jì)形式，從學(xué)生當(dāng)前的具體情況入手，對(duì)各類影響因素進(jìn)行有效的評(píng)估和分析，進(jìn)而保證口語(yǔ)表達(dá)能力的有效性和完善性。

5 結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，基于影響因素的多樣性和特殊性，在后續(xù)教育階段，需要從實(shí)際情況入手，考慮到已有教學(xué)模式的具體化要求，采用多樣化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)教學(xué)能力對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升有重要的影響，教師必須抓住時(shí)機(jī)，選擇最佳機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒自主能力比較差，需要考慮到口語(yǔ)應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)和要求，有目的的對(duì)幼兒施加影響，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓幼兒從不同的渠道獲得語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉艷.在日常生活中培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].學(xué)問(wèn)，2009（6）：177-177.

[2] 趙玉芳.在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力[C].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷），2010.