探究音樂主題 提高音樂記憶

彭和芳

摘 要：音樂記憶力指的是對(duì)音樂作品的記憶能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須具備的基本能力。面對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中器樂欣賞曲時(shí)間較長(zhǎng)、抽象難以理解、學(xué)生不感興趣的現(xiàn)狀，教師要探究音樂主題記憶，突破器樂欣賞難點(diǎn)的觀點(diǎn)，通過音樂主題記憶，改變了器樂欣賞的面貌，同時(shí)，提高了師生的音樂素養(yǎng)。本文在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂記憶能力上做了一些嘗試，旨在通過這一探索，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂主題 記憶 方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0185-01

在近些年，筆者聽了很多有關(guān)欣賞教學(xué)的公開課、觀摩課。聽完后，靜下心來仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這些課中存在著相同的問題——即老師對(duì)欣賞的教學(xué)流于表面，太過粗糙，缺乏對(duì)欣賞教學(xué)部分展開深入的教學(xué)。而我們的學(xué)生呢？在欣賞課上昏昏欲睡、竊竊私語(yǔ)、表情茫然、坐不住、厭煩等等情緒狀態(tài)，在欣賞一些時(shí)間較長(zhǎng)、音樂內(nèi)涵較深刻的曲子時(shí)，有的學(xué)生聽到精彩的地方可能會(huì)出現(xiàn)一瞬間的興奮反應(yīng)，過后又恢復(fù)“游離音樂”狀態(tài)；有的學(xué)生不能堅(jiān)持把樂曲聽完，注意力經(jīng)常分散，出現(xiàn)“非完整”的音樂體驗(yàn)等等。

音樂主題的欣賞，以點(diǎn)帶面，設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻感受、體驗(yàn)、記憶音樂主題，要是抓住了音樂主題的欣賞，有重點(diǎn)地展開教學(xué)，即把音樂主題作為焦點(diǎn)問題，就等于是抓住了樂曲的靈魂。音樂主題的熟悉與記憶，有利于學(xué)生把握音樂主題形象，在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，理解音樂要素的豐富表現(xiàn)力。所以，要采用各種方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)、記憶和辨別音樂主題。如果善于利用這些因素和方法，記憶力就可以獲得很大的發(fā)展。

1 深入音樂要素

1.1 抓典型節(jié)奏

節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中，始終是一種最富于動(dòng)力的要素，很能激發(fā)聽眾的情緒，使之不由自主地在身體動(dòng)作上與音樂共鳴，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡拍打節(jié)奏的練習(xí)。在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏的作用、重復(fù)，有助于樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象的確立。把從音樂本身所顯示出來的特征作為記憶線索和依據(jù)，從而幫助學(xué)生理解和記憶。

1.2 抓主題旋律

與其他要素相比，旋律在音樂中的地位最突出，它體現(xiàn)了音樂的全部思想或主要思想，是音樂的靈魂。在聽了一首作品之后，可能首先記住的就是旋律，它是可以讓我們哼唱出來的。當(dāng)學(xué)生看到音樂旋律的樂譜時(shí)，也會(huì)借助內(nèi)部言語(yǔ)幫助讀譜，就是我們常說的內(nèi)心聽覺表象，在心中默唱（默讀）。

1.3 抓特色樂器

富有特色的演奏樂器的運(yùn)用能使學(xué)生在材料輸入階段就留下鮮明的印象，獲得深刻的感知印記。尤其是那些情緒強(qiáng)烈，或極喜或極悲的作品，情緒感染力大，學(xué)生容易再次提取相應(yīng)的情緒，提高情緒記憶的敏捷性。

2 調(diào)動(dòng)多感官參與

要記憶某些知識(shí)，必須先接受這些知識(shí)，我們接受知識(shí)的途徑不止一條，有視覺、聽覺、動(dòng)覺、觸覺等等。將多種感官調(diào)動(dòng)起來，協(xié)調(diào)記憶，可以有效的提高記憶效果，比單一的某一種感官記憶效果要好得多。

2.1 畫圖形譜

音樂學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是它的抽象性，而圖形譜是幫助師生化解音樂抽象性難題的好幫手。圖形譜可以以點(diǎn)代替音高，以線提示旋律走向，配合上圖形顯示音樂作品表現(xiàn)內(nèi)容，加以顏色體現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感，一目了然，淺顯易懂。

2.2 參與律動(dòng)

音樂是聽覺的藝術(shù)。在聽覺記憶的訓(xùn)練中，肢體動(dòng)作的參與會(huì)使聽覺更敏銳、記憶更深刻。同時(shí)，音樂藝術(shù)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)，要想真正領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，律動(dòng)參與，能使學(xué)生獲得深刻的記憶，達(dá)到更高的藝術(shù)境界。

3 創(chuàng)設(shè)有效情境

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入的一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹都是美的形象及新異性的事物，新鮮感變會(huì)油然而生。在任教課堂上，老師可根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，如組織游戲、展開表演、播放短片等，從而讓學(xué)生情不自禁地融入到課堂中，輕松獲取知識(shí)。

4 拓展音樂主題

課堂上多種方式的音樂主題記憶與辨別，學(xué)生能夠初步記憶音樂主題，哼唱主要旋律，感受樂曲情緒，了解曲式結(jié)構(gòu)，如果課后能根據(jù)樂曲和學(xué)生的實(shí)際情況布置一些操作性的課后作業(yè)，那學(xué)生對(duì)音樂主題的印象會(huì)更深，學(xué)習(xí)欣賞的能力也會(huì)更強(qiáng)。

4.1 演奏音樂主題

學(xué)校的推行的樂器進(jìn)課堂，不但使孩子掌握一項(xiàng)樂器技能，而且通過演奏音樂主題，學(xué)生能更好地理解和表現(xiàn)音樂，從而記憶音樂主題。如我們學(xué)校推行的是人人會(huì)吹豎琴，欣賞器樂曲時(shí)為了便于熟悉、視唱、記憶和辨別音樂主題，老師往往會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生聽、唱主旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著運(yùn)用豎琴吹奏音樂主題。也會(huì)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生程度選擇一些適合吹奏的器樂曲，作為課后作業(yè)布置。從單旋律的《我和你》到兩個(gè)聲部合作的《紅河谷》等，學(xué)生興趣濃厚，通過吹奏豎笛對(duì)欣賞的曲子印象更深刻，而且從齊奏到合奏也提高了學(xué)生的音樂能力。

4.2 創(chuàng)編音樂主題

音樂主題熟記的基礎(chǔ)上還可以通過創(chuàng)編音樂主題進(jìn)行拓展教學(xué)，例如改變音樂的節(jié)拍、速度、力度、旋律、音色等等方法。如欣賞《鱒魚》五重奏之后，筆者布置的作業(yè)就是以小組為單位根據(jù)音樂主題改變節(jié)奏、速度、力度等等音樂要素，創(chuàng)編新的曲子，并給新創(chuàng)編的樂曲起一個(gè)合適的題目。學(xué)生積極嘗試，圍繞主題創(chuàng)編出了許多新的音樂作品，如有的組將節(jié)拍改成了3/4，起名《鱒魚圓舞曲》；有的組改變了速度，用安靜、慢速演唱，起名《安睡吧，小鱒魚》；有的組改變了速度和力度，用鏗鏘有力的節(jié)奏邊唱邊行進(jìn)，起名《鱒魚躍龍門》；有的組創(chuàng)編了和聲，在主題音樂的基礎(chǔ)上自己加入了另一個(gè)簡(jiǎn)單的聲部演唱，起名《鱒魚小合唱》。通過多種形式的改編，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，不但讓同學(xué)們對(duì)主題音樂的印象更深刻，而且在實(shí)踐中提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

音樂課堂為學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的可選的空間，它培養(yǎng)了學(xué)生更加全面的音樂接受能力及領(lǐng)悟能力。而音樂記憶的訓(xùn)練更是一個(gè)長(zhǎng)期的音樂實(shí)踐過程，它不僅僅是通過簡(jiǎn)單的教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，更需要音樂教師有極大的耐心。因此，我們音樂教師只有加深學(xué)生的音樂記憶能力，才能使學(xué)生們更好地領(lǐng)悟音樂課程，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。