激發(fā)興趣 成就語(yǔ)文閱讀的精彩

劉春寧

摘 要：著名文學(xué)家余秋雨說(shuō)得好：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！闭f(shuō)明閱讀不僅使學(xué)生接受廣博的知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且還陶冶學(xué)生的情操。那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，語(yǔ)文首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，授之以漁，使之掌握讀書(shū)的技能技巧，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀興趣 閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0096-01

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！币虼耍覀円o學(xué)生營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的技能技巧，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。隨著中學(xué)語(yǔ)文課程改革的沐浴，閱讀成為初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，為此為了讓書(shū)本把我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限的海洋，我們語(yǔ)文老師必須營(yíng)造閱讀情境，搭建閱讀平臺(tái)，用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段去啟發(fā)、誘導(dǎo)愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生身臨其境感受到：生活就是創(chuàng)作的情境，閱讀就是陽(yáng)光的境界。讓學(xué)生在閱讀中，感悟作者寫(xiě)作時(shí)的情懷，感悟生活的多變，感悟文章帶給自己心靈呼喚，震撼，感動(dòng)、感化。

1 激發(fā)閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操

興趣是最好的老師，孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！碑?dāng)然興趣也是學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)的動(dòng)力源泉，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀材料產(chǎn)生情動(dòng)，產(chǎn)生感悟，才能真正的了解文章的真諦，中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。只有在興趣的驅(qū)使下，真正的用心、用情去感受，想象作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，精妙的構(gòu)思，提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，例如，閱讀《祝福》一文，魯迅描寫(xiě)祥林嫂在大雪紛飛中死去，和魯四老爺家祝福祭祀的場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比，我從內(nèi)心深處感受魯迅對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)鞭撻和憎恨，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情和動(dòng)機(jī)。另一方面，通過(guò)情景交融的閱讀，感悟生活的多變，感悟文章帶給自己心靈呼喚，震撼，感動(dòng)、感化，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，陶冶人格修養(yǎng)。

2 營(yíng)造輕松、快樂(lè)的閱讀情境，讓學(xué)生交流共享

要使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、趣讀，語(yǔ)文老師最好要營(yíng)造輕松、快樂(lè)、溫馨的讀書(shū)情境，使課堂充滿了“人情味”，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、訓(xùn)練閱讀的興趣自然而然就誘發(fā)出來(lái)。要想提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，積累豐富的寫(xiě)作素材，那就必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胩岣唛喿x效果，還要在班級(jí)張貼閱讀的名人名言，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，例如，古人言：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。李苦禪說(shuō)：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”。馮夢(mèng)龍說(shuō)：“要知天下事，須讀古人書(shū)》”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，搭建閱讀和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在讀書(shū)中張揚(yáng)個(gè)性，感悟人生，在交流中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，例如，筆者還經(jīng)常開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”、“演講比賽”、 “手抄報(bào)”、“展評(píng)讀書(shū)筆記”、 “查閱資料比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、 “課本劇”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、等生動(dòng)活潑、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，每周定期一次進(jìn)行分組讀書(shū)交流會(huì)，個(gè)人談?wù)勊x的書(shū)及其感受，感悟，也可以相互推薦自己閱讀的好書(shū)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 授之以法，提高閱讀效率

莫迫桑：“喜歡讀書(shū)，就等于把成活中的的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。”愛(ài)讀書(shū)可貴，同時(shí)讀書(shū)也貴在得法。張之洞說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不知要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”因此讀書(shū)首先要用心、用情的讀，要做到讀書(shū)三到：謂心到，眼到，口到。其次要備好工具書(shū)，例如《中華漢語(yǔ)字典》，《成語(yǔ)詞典》，電子詞典等，以備及時(shí)查閱閱讀中遇到的生字，生詞的讀音，含義。再次要掌握閱讀的技能技巧，對(duì)別對(duì)一些散文，詩(shī)歌詩(shī)詞，我們可以放聲朗讀，在朗讀過(guò)程中要把握好語(yǔ)境中的語(yǔ)調(diào)、音色、速度和停頓，例如閱讀蘇軾的詞《念奴嬌.赤壁懷古》可用高亢、富有激情的朗讀出詞的氣勢(shì)豪邁，而讀《幸福在哪里》里“智慧女兒”的語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)調(diào)要溫柔，語(yǔ)調(diào)要舒緩，體味到親切的效果。筆者還授之閱讀的“五讀法”：①初讀課文，整體感知，讀中認(rèn)字。②細(xì)讀課文，品詞析句，咬文嚼字?？梢圆捎眉釉~對(duì)比讀、減詞對(duì)比讀、換詞對(duì)比讀等方法，品析課文用詞的準(zhǔn)確、精妙。③深讀課文，理清思路，把握結(jié)構(gòu)。④精讀課文，體會(huì)感情，理解內(nèi)涵。⑤熟讀課文，背誦積累，內(nèi)化吸收。好的指導(dǎo)方法不僅高效的把握文章內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，拓寬學(xué)生閱讀的開(kāi)放思維和創(chuàng)新思維，從而提高了閱讀效率。

4 博采眾長(zhǎng)，在閱讀中學(xué)以致用

老師要求學(xué)生廣泛地閱讀，然后厚積薄發(fā)。博覽群書(shū)就是有課內(nèi)閱讀，當(dāng)然還有課外閱讀，閱讀的范圍要涉及古今中外的名人名篇，題材涉獵到詩(shī)歌、詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等?？鞓?lè)的閱讀，當(dāng)然也會(huì)學(xué)以致用，對(duì)于一些名句、名篇、警句、格言、華麗的辭藻，精彩的語(yǔ)言，要要求小說(shuō)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)；古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币簿驼f(shuō)閱讀博采眾長(zhǎng)，不僅是我們提高了語(yǔ)文成績(jī)，而且也能為學(xué)生的作文積累了素材，也說(shuō)明了讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，促進(jìn)寫(xiě)的提高；寫(xiě)是讀的發(fā)展和歸向，是讀的結(jié)果的證明，例如，我班李云同學(xué)喜歡看各類的書(shū)籍，由于沒(méi)讀一部書(shū)都很專注，會(huì)寫(xiě)隨感、隨筆，所以她寫(xiě)作文取材開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)精妙，辭藻華麗，語(yǔ)言傳神，情感豐富，有血有肉，篇篇是佳作，使人百讀不厭，如同在欣賞一幅精妙的藝術(shù)品，給人回味無(wú)窮的享受。由此筆者要求學(xué)生仿讀仿寫(xiě)，慢慢中就提高了文學(xué)素養(yǎng)了。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生終身好讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，就要多讀一些好書(shū)，少一點(diǎn)浮躁和淺薄，多一點(diǎn)沉靜和思考，少一點(diǎn)走馬觀花。要?jiǎng)谟谧x書(shū)，逸于作文，真正做到求學(xué)將以致用，讀書(shū)現(xiàn)在虛心，激發(fā)興趣，成就閱讀精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.淺談閱讀教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究，2011（07）.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.