暢談新形勢下初中語文閱讀特色教學

王斌

摘 要：閱讀教學是學生、教師、文章三者之間的交流。而作為主體的學生，由于年齡的差異，其生理、心理、語言能力、思維方式等方面表現(xiàn)為明顯的不同。因此，在閱讀教學實踐中，教師要注重學生心靈的變化，不斷提高認識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而積極促進優(yōu)質閱讀教學的有效開展。

關鍵詞：初中語文 閱讀 主體 方法 習慣 情感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0092-01

在新課改背景下，在進行初中語文教學的時候，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，它可以有效地增強個人知識素質，從而很大程度上提高了學生的語文成績，閱讀是語文教學之根本。本文對初中語文閱讀教學進行了簡要探析。

1 明確學生的主體地位

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，過往滿堂灌、一言堂教學模式已經(jīng)不再適應當前教育的需要。以學生為主體、教師主導教學模式逐漸受到眾多教育者的歡迎。特別是初中階段語文閱讀教育教學。對于這個階段學生的教學，首先就需要激發(fā)出他們的學習興趣，這樣老師們在教學的過程中就必須要以學生們?yōu)榻虒W主體，在對閱讀教學的教學目標、教學內容和教學方法的設定，要根據(jù)學生的實際情況來進行，這種從學生角度出發(fā)進行教學優(yōu)化的安排會使得學生學習起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學習的信心，這樣就有可能真正激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，通過興趣的激發(fā)讓學生在學習中具有更強的自主性和主動性，從而達到真正提高學生語文閱讀學習的能力。在進行閱讀教學的過程中以學生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學過程中，不僅要求教師根據(jù)學生們的實際情況來對教學的過程、內容及程序等進行安排，還要為學生的學習做好必要的準備和輔助工作，這樣才有可能提高初中生的閱讀能力和素養(yǎng)。為此，新時期，作為教師的我們要正式這個問題，并且不斷提高認識，加大投入。

2 注重對學生學習方法的指導

新時期，對于初中階段語文閱讀教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。并注重加強指導。在教學過程中，首先是在教師指導下的學生自學。不少調查表明，學生語文素養(yǎng)的提高，主要得益于課外自學。我們想，實施自學指導教學模式后。完全可以讓學生首先從語文課內得到很大的受益。閱讀不僅僅局限于自己的科目。我們還可以鼓勵學生嘗試讀其他學科的教科書。因為語文教學需要雜交。教學也是一種生態(tài)，遠親繁殖有利于培育良種。讀物理、化學書，不僅有利于增進科學知識，而且有利于培養(yǎng)科學思想；同樣，讀歷史、地理書，在擴大人文知識的同時，也豐富了人文思想。而音樂、美術有助于提高藝術修養(yǎng)。課外的報紙、雜志以至中外名著的閱讀指導。當前，中國中學生最大的缺陷，可能就是習題做得太多，書讀得太少，文化底蘊不足，這是影響終身發(fā)展的。學生運用教師教給的學習方法和規(guī)律去自學。如果一篇課文的學習方法和規(guī)律前面已經(jīng)學過了，那么對這篇文章的教學，老師的主要任務是引導學生運用所學過的方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是基礎，提出問題是關鍵，解決問題是目的。引導學生運用已知的方法和規(guī)律進行自學，鞏固了學生所學過的方法與規(guī)律，同時培養(yǎng)了學生的自學能力。

3 注重積累，養(yǎng)成習慣

新時期，讀書習慣的養(yǎng)成是當前語文教學的重點。我們閱讀的過程其實就是與生活交流的過程，一個背景、一個氛圍、一種此情此景的情緒，這些都會在我們的心理漂浮、涌動，在周圍的空氣中彌漫開來，這種心情、感受、領悟正是教師應該引導學生記錄下來的。閱讀不僅僅是生活中的一種形態(tài)，更是生命的一段旅程，讀書的同時，更是在讀自己，是跟自己的心靈溝通交流。我們知道，生命的歷程中，人與書的緣分或際遇，其實稱得上是赴一場宴會，因此，要求教師指導學生在作文中顯示讀書之界，使他們真正的體驗到作品的真、善、美。隨著時代的變遷，人的思維方式都會發(fā)生改變，所以學生應該加強對作者思維的理解做出自己大膽的質疑，形成一種反思、批判的思維模式，言由心生，自然就會有話要說，有話可寫，而且，通過對語文教學中“閱讀與寫作”進行教法上的交融與整合，可以使學生更具備良好的語言領悟能力，培養(yǎng)學生深厚豐韻的語文素養(yǎng)，因此教師在教學過程中要注重讓學生受到經(jīng)典作品的熏陶與感染，提高學生的審美情趣，形成良好的個性與健全的人格特點。

4 情感共鳴，用心感悟

許多初中生在寫作文的時候倍感苦惱，寫作效率和文章質量都不高。這是因為學生缺少生動的語言來描述自己的情感，其知識儲備不足，寫作素材不夠豐富，沒有自己最動情和最感興趣的話題可以寫。要解決這個問題，就要從強化閱讀的情感效應人手，啟發(fā)學生帶著感情去閱讀每一篇課文，用心思考作者選擇每一個詞和每一個句子時的情感，體會作者潛藏在文字背后的用心。只有這樣，學生才能與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，從而真正實現(xiàn)閱讀的效果，為寫作積累靈感和原材料。要加強讀者與作者之間的心靈溝通，比較有效的辦法是指導學生按時書寫閱讀記錄。學生在閱讀的時候，會發(fā)現(xiàn)文章中有大量精彩的詞句，這時，教師要指引學生將自己發(fā)現(xiàn)的精彩語句用筆勾畫出來，然后抄在事先準備好的記錄本上。同時，學生還可以隨時記錄下自己在閱讀某篇文章時的獨到見解和獨特感受，然后將這些閱讀心得在課堂上與同學分享。通過一系列的閱讀措施，加大學生和作者之間心靈的溝通，只有這樣，才能真正的提高學生閱讀水平。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師要明確學生的主體地位，重視教學方法的指導，重視積累，以及情感的共鳴，從而真正地提高初中語文閱讀教學的效果。