高職教育中如何把握與學(xué)生相處的度

趙玲玲

摘 要：高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，作為職業(yè)教育的最高層次，要以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)型人才為己任，師生關(guān)系也有其特殊性。教育過程中良好的師生關(guān)系可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、品行以及自主學(xué)習(xí)的積極性，隨著倡導(dǎo)師生“朋友化”關(guān)系相處的同時(shí)，我們的高職教師也要把握好與學(xué)生相處的適度原則，才能更好地促進(jìn)高職教育的成功。

關(guān)鍵詞：高職教育 師生關(guān)系 適度原則

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0077-01

1 引言

教育學(xué)家們一直堅(jiān)信：良好的師生關(guān)系是教育過程中必備的要素，否則將直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。我們作為高職教育工作者也同樣認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，體現(xiàn)教學(xué)有效性的重要衡量指標(biāo)，同時(shí)面對(duì)高職教育與高職學(xué)生特殊性，良好的師生關(guān)系更需要適度原則的把握。

所謂的高職教育以及高職學(xué)生的特殊性主要指兩個(gè)方面：一方面，高職教育的專業(yè)教學(xué)中，更多的是技能的針對(duì)性和應(yīng)用性的教學(xué)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性僅僅以夠用即可，強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)生可以很快勝任工作崗位的動(dòng)手實(shí)踐性。另一方面，高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，決定了高職教育中對(duì)良好的師生關(guān)系的依賴性更高。我們知道高職學(xué)生普遍文化知識(shí)基礎(chǔ)較差、思想不上進(jìn)或者行為比較懶散的學(xué)生，面對(duì)這些學(xué)生需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)以及更多的關(guān)心。為了更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效溝通，通常需要我們的高職老師以身作則、公正公平的原則下，把學(xué)生當(dāng)成“朋友”、縮小心里距離，同時(shí)要注重與學(xué)生交往的“度”，既不可“遙不可及”，更不可“稱兄道弟”，保持好為人師表的尊嚴(yán)與威懾力。

2 教師對(duì)高職學(xué)生充分的認(rèn)知及定位

2.1 教師應(yīng)該充分的認(rèn)可良好的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件

老師需要給每一個(gè)高職學(xué)生以肯定，相信他們都是可以教育的，在教學(xué)活動(dòng)中去積極挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，用肯定的方式去打造學(xué)生健康的身心發(fā)展。

2.2 充分利用學(xué)生美好的人生理想的心理，鼓勵(lì)學(xué)生成就更好的人生

高職學(xué)生還處在對(duì)未來的人生及事業(yè)有著美好憧憬的年代里，都有著天不怕地不怕的拼搏進(jìn)取的精神，教師可以充分重視學(xué)生這些想法，多講一些勵(lì)志的故事去鼓勵(lì)學(xué)生向自己所期望的樣子去改變和靠近。

2.3 認(rèn)識(shí)學(xué)生身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，坦然接受和指正

大多數(shù)的高職學(xué)生心里還處在學(xué)生階段，自我約束力有限，辨別是非的能力有限，容易受外界的干擾而不能堅(jiān)定的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上的缺點(diǎn)并且坦然面對(duì)，不可小題大做甚至在言語上傷害學(xué)生。

3 高職教師與學(xué)生相處的“適度原則”的把握

3.1 教師要以身作則，增強(qiáng)在學(xué)生心中的信服力

教師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，當(dāng)教師的言行舉止、學(xué)識(shí)、人品等方面都做到了行為端正、公正無私，那么就會(huì)在學(xué)生中建立較高的威信，學(xué)生也會(huì)更加信服老師所言所行。比如在高職院校中，我們通常會(huì)有各類選舉和評(píng)審的項(xiàng)目，當(dāng)教師拋棄了學(xué)生背后的背景后，單純的通過學(xué)生自身的能力及成績(jī)進(jìn)行選舉時(shí)，學(xué)生可以感受到的一個(gè)公平、公正的社會(huì)小環(huán)境，對(duì)其正直人品的養(yǎng)成有著積極的作用。同時(shí)也會(huì)增加教師在學(xué)生中的信服力，對(duì)學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的榜樣的作用。

3.2 加強(qiáng)師生交流，縮小與學(xué)生的心理距離

由于高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生與教師間的交流時(shí)間、交流頻次都在下降，這些都影響著良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師與學(xué)生之間，首先應(yīng)該建立起良好的交流平臺(tái)和交流渠道，老師可以通過記住每一個(gè)學(xué)生的名字開始，縮小與學(xué)生間的距離感；其次，對(duì)于一些有交流渴望的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，情感的交流，打破所謂的師生對(duì)話的模式，更多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)；最后，基于相互尊重、信任平等的原則，通過彼此的交流和學(xué)習(xí)，共建一個(gè)良好的師生關(guān)系。

在課外時(shí)間中，教師也可以通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、興趣愛好選修課等課程，多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀、家庭背景等，同時(shí)也可以讓學(xué)生多了解老師，做到師生間的生活、學(xué)習(xí)的溝通，增進(jìn)師生情誼。對(duì)于一些課外的聯(lián)誼活動(dòng)，教師可以適當(dāng)有選擇性的參加，但不可過于放縱自己。比如一些年輕的教師及輔導(dǎo)員，在與學(xué)生相處時(shí)會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)，一起吃飯、逛街、唱歌等娛樂活動(dòng)，這些容易與學(xué)生打成一片，變成“好哥們”式的師生關(guān)系并不可取。往往當(dāng)教師與學(xué)生間的職業(yè)神圣感消失后，教師所說的話很難對(duì)學(xué)生再做到信服和威懾的作用。

因此，師生間的溝通需要把握好一個(gè)度，在縮小學(xué)生距離感的同時(shí)，讓學(xué)生懂得相互尊重，才能使教學(xué)活動(dòng)與師生關(guān)系相輔相乘，使教師的“教”行之有效，這樣才能建立健康、良好的師生關(guān)系。

3.3 營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

學(xué)校的環(huán)境不僅包括學(xué)校周邊的自然環(huán)境，還包括學(xué)校自身的人文環(huán)境及學(xué)術(shù)氛圍等。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不僅在校內(nèi)，校外及周邊也是學(xué)生經(jīng)常出沒的場(chǎng)所，良好的周邊環(huán)境可以影響學(xué)生的言行及素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)術(shù)文化、校園內(nèi)教職員工的氛圍都會(huì)感染學(xué)生，督促學(xué)生更有涵養(yǎng)和品位等。尤其是教職員工間的相互尊重、和諧共處、相互幫助的氛圍，更可以給高職學(xué)生以表率的作用。在這樣的學(xué)習(xí)和生活氛圍下，師生關(guān)系更容易變得融洽和和諧，惡劣的打架斗毆等現(xiàn)象則更少出現(xiàn)。

4 結(jié)語

在教學(xué)改革的今天，我們要以“以人為本，以學(xué)生為本”的新型教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立一種團(tuán)結(jié)、活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍下，教師要做到為人師表，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友的同時(shí)，必須需要保持自身教師的威嚴(yán)，讓學(xué)生在尊重教師的同時(shí)還喜歡教師，使師生關(guān)系在適度的原則下良好的發(fā)展下去。教師只有懷著一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心才能在實(shí)踐中慢慢探索出與學(xué)生相處的“度”，從而促進(jìn)高職教育更加行之有效的發(fā)展下去。

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