淺談創(chuàng)新思維能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

馮玉桃 何偉棟

摘要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

教育要適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)，要改革、要發(fā)展，其中更新教育觀念與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神處于核心地位。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的核心。語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具，是學(xué)生必須掌握好的最基本工具。語(yǔ)文學(xué)科的功能是多維的、綜合性的，它包含了發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維兩大基本功能。特別是由于語(yǔ)言的性質(zhì)和作用，決定了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新思維的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、巧設(shè)疑難，激發(fā)思維

“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧?！保ㄟx自小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如在教學(xué)《我家跨上了信息高速路》一文，我考慮到農(nóng)村小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解較少，在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)提出：電腦網(wǎng)絡(luò)到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò)有什么用處？真的有這么神奇等問題。我就演示、講解、質(zhì)疑，這不僅加深了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生在疑問中去反思、創(chuàng)新，從而了解這篇課文的寫作意圖和中心思想。

二、提倡自主，促進(jìn)創(chuàng)新

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感悟文章內(nèi)容的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，更是藝術(shù)與思想的結(jié)晶。

在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，我一出示頤和園的幾幅優(yōu)美風(fēng)景畫，學(xué)生們立刻就被畫面所吸引，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，從文章中選出相對(duì)應(yīng)的段落去朗讀，從中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園迷人的景色。學(xué)生們勁頭十足，情緒飽滿，熱情高漲。本文要求學(xué)生可選擇喜歡段落背誦，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、朗誦比賽、我是小導(dǎo)游等多種形式教學(xué)，讓學(xué)生在品味頤和園的優(yōu)美景色和感受祖國(guó)的壯麗山河中，熟悉和理解文章內(nèi)容，以此提高他們的背誦效果。

三、解放學(xué)生，發(fā)揮潛能

解放學(xué)生的口，就是使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，讓他們的想象力自由發(fā)揮。多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)：教師要精講，把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而提高他們的口頭表達(dá)能力。

解放學(xué)生的手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。不僅要求學(xué)生會(huì)寫字，還要把字寫正確、寫美觀，通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。

解放學(xué)生的腦，要讓學(xué)生通過自己的思考去體會(huì)克服困難后的愉悅，感受成功的快樂。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，開動(dòng)腦筋，大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)設(shè)佳境，發(fā)展創(chuàng)新

利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境的知識(shí)和真切的體驗(yàn)。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐角色去朗讀課文，使他們?cè)诶首x中深刻體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛忍讓，以此讓他們感受自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

教師要善于創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在教《長(zhǎng)城》這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅雄偉壯觀的長(zhǎng)城風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、教學(xué)掛圖以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情境，使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境。而后我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、教學(xué)掛圖以及現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的情景中，領(lǐng)悟文章的主旨，從而使他們?yōu)橹鶆?dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴。

五、內(nèi)外延伸，拓展空間

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，課本以外的生活培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源頭活水。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，為學(xué)生的認(rèn)知、語(yǔ)言、思維、情感等活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的資源。例如組織學(xué)生出去踏青，組織學(xué)生舉行“故事會(huì)”等方式。這樣，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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