中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法使用的有效性課堂觀察

沙原　徐穎

摘要：本文以中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材——英語(yǔ)工科類(lèi)職業(yè)模塊，《Unit 4 Safety atwork》一課為例，運(yùn)用課堂觀察技術(shù)，設(shè)計(jì)觀察表，從體現(xiàn)環(huán)節(jié)、時(shí)間分配、學(xué)生參與情況三個(gè)方面，對(duì)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)方法使用有效性進(jìn)行了具體分析，并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法；課堂觀察

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.014

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2016）07S—0062—04

一、背景介紹

（一）中職學(xué)校教學(xué)中的問(wèn)題

中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，為了讓他們學(xué)有所得，中職英語(yǔ)教師也在苦苦探索，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不盡人意的地方，學(xué)生能否配合教師開(kāi)展教學(xué)顯然是我們面臨的難題。教師的一腔熱血往往換來(lái)的是學(xué)生的冷漠與排斥。這時(shí)就要求我們積極思考，主動(dòng)探究，尋找適合中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

（二）授課教師與學(xué)生

魏凱紅老師，延吉國(guó)際合作技術(shù)學(xué)校教師，一直從事英語(yǔ)教學(xué)工作。教學(xué)基本功扎實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，課堂教學(xué)富有激情，對(duì)課堂興趣教學(xué)很有研究。現(xiàn)任2012級(jí)汽車(chē)1班任課教師。延吉國(guó)際合作技術(shù)學(xué)校2012級(jí)汽車(chē)1班的學(xué)生共20人，大部分為中等生及中等偏下的學(xué)生，差生比例占全班比例30%以上。教師將班級(jí)內(nèi)幾名英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到各小組，能很好地起到帶頭作用，將全班分成了4個(gè)活動(dòng)小組，小組分配比例為優(yōu)中差1：2：2或2：1：2。

（三）所選教材及課例

選材為高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材——英語(yǔ)工科類(lèi)職業(yè)模塊，《Unit 4 Safety at work》中的Lead-in（導(dǎo)入）部分。本單元圍繞“安全生產(chǎn)”主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課為第二課時(shí)，屬新授課。安全標(biāo)識(shí)的教學(xué)在整個(gè)單元教學(xué)中起到引題的作用，為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)做語(yǔ)言上的鋪墊。鑒于學(xué)生將于2014年11月末踏入工作崗位，此時(shí)建立安全生產(chǎn)意識(shí)對(duì)于這些走向生產(chǎn)第一線的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。授課教師要讓學(xué)生掌握好第四單元《安全生產(chǎn)》這一課，任務(wù)十分艱巨。

二、觀察選點(diǎn)說(shuō)明

本次觀察，筆者選擇了教學(xué)方法使用有效性觀察，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法使用情況的觀察，查找教師教學(xué)行為的有效性，教師能否將教學(xué)方法合理地運(yùn)用于教學(xué)之中，從而更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本次對(duì)教學(xué)方法使用有效性的觀察包括各環(huán)節(jié)采用教學(xué)方法情況、學(xué)生參與課堂情況、各環(huán)節(jié)時(shí)間分配情況。通過(guò)各種教學(xué)方法的使用率、所占課時(shí)時(shí)間的比例、學(xué)生參與程度來(lái)分析教師是否能夠合理使用這些教學(xué)方法，以及在使用這些教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性，改進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)新知，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用與交流能力。

本次授課教師運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)方法中的小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴、競(jìng)賽游戲法等多種教學(xué)方法，并能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成趣味性互動(dòng)課堂。因此，本次觀察只針對(duì)小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、競(jìng)賽游戲法的使用情況進(jìn)行觀察。

三、觀察結(jié)果及分析

（一）觀察結(jié)果

（二）觀察分析

圍繞教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展了對(duì)本次課的課堂觀察。教師設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)為識(shí)別安全標(biāo)識(shí)，讀懂并記住英文拼寫(xiě)。能力目標(biāo)為匹配英文安全標(biāo)識(shí)；通過(guò)時(shí)事新聞播報(bào)及身邊安全事故的表演，形象而生動(dòng)地刻畫(huà)了遵守安全規(guī)則及辨識(shí)安全標(biāo)識(shí)的重要性；通過(guò)查找校園安全隱患，提高安全意識(shí)；安全生產(chǎn)，人人有責(zé)；為將來(lái)就業(yè)從事安全生產(chǎn)做準(zhǔn)備。情感目標(biāo)為安全的必要性，沒(méi)有安全，一切都是浮云；安全不僅是個(gè)人的事，更是每個(gè)家庭乃至整個(gè)國(guó)家的幸福與快樂(lè)所系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了“安全”意識(shí)。

1.根據(jù)表格，從各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)分析，多種教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配，體現(xiàn)出了教師的設(shè)計(jì)理念——趣味性互動(dòng)課堂。整堂課以多媒體課件演示為主流程，學(xué)生通過(guò)時(shí)事新聞播報(bào)、表演、啞劇、游戲競(jìng)猜獲得分卡，豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效應(yīng)，使課堂活動(dòng)更加有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，提高了學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)共有八個(gè)教學(xué)步驟，根據(jù)課堂實(shí)際觀察，將所要觀察的教學(xué)方法的使用情況統(tǒng)計(jì)于表格之中。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)步驟五和步驟六均同時(shí)使用了小組合作法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，步驟五同時(shí)運(yùn)用了小組合作法和競(jìng)賽游戲法，這種交叉式的教學(xué)方法的運(yùn)用體現(xiàn)出了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富性，既能夠讓學(xué)生之間通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠通過(guò)合作完成任務(wù)；既能夠通過(guò)合作探索知識(shí)，又能夠在探索的過(guò)程中寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師能夠按照需要選取教學(xué)方法并靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從而在課堂上發(fā)揮作用。

（1）小組合作法

步驟三—表演，步驟五一安全標(biāo)識(shí)和步驟六—海報(bào)標(biāo)識(shí)展示均采用了小組合作法。實(shí)踐證明，給學(xué)生表演的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可使教師能夠更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生表演再現(xiàn)情景，增強(qiáng)理解，加深了對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的理解，讓學(xué)生懂得了遵守安全規(guī)則、識(shí)別安全標(biāo)識(shí)的重要性。游戲具有強(qiáng)烈的思想性、活動(dòng)性。通過(guò)各組游戲競(jìng)猜環(huán)節(jié)可加強(qiáng)學(xué)生記憶，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生更能體會(huì)到互幫互助的集體力量。由此看來(lái)，以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)頻次，通過(guò)學(xué)生之間開(kāi)展的表演、游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)合作互幫互助，彼此探討，既增進(jìn)了他們之間的感情又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

步驟二一時(shí)事新聞播報(bào)環(huán)節(jié)運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)學(xué)生自主尋找有關(guān)本課話題的時(shí)實(shí)新聞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，拓展眼界的能力，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。同樣，步驟五和步驟六也運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在布置任務(wù)到完成任務(wù)的過(guò)程中，教師巧妙地將重點(diǎn)知識(shí)融入其中，學(xué)生在這一過(guò)程中既能體驗(yàn)趣味課堂又能很容易地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)出了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。由此看來(lái)，合理地布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，為了完成任務(wù)，學(xué)生在課堂上就要不停地思考，為了讓任務(wù)完成得更好學(xué)生就必須不停地去學(xué)習(xí)去探索。

（3）頭腦風(fēng)暴法

步驟四中的第一步提問(wèn)環(huán)節(jié)運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法。教師通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從不同角度、不同層次、不同方位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)靈感。通過(guò)課堂實(shí)際觀察也能夠發(fā)現(xiàn)在教師不斷地提問(wèn)下，學(xué)生依次回答，每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解、PPT顯示的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)答案，但大部分問(wèn)題簡(jiǎn)單容易回答，并不需要更多的思考。

（4）競(jìng)賽游戲法

步驟四中的第三步—游戲競(jìng)猜和步驟五—競(jìng)猜安全標(biāo)識(shí)均運(yùn)用了競(jìng)賽游戲法。通過(guò)游戲的貫穿讓枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、和諧。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生自主性和能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上學(xué)生在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較放松，只是有些學(xué)生不太明白教師的指令，感覺(jué)沒(méi)有充分地融入課堂。

2.根據(jù)各教學(xué)方法使用時(shí)間分配分析，小組合作法占課堂用時(shí)的34.2%，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法占34.2%，頭腦風(fēng)暴法占4%，競(jìng)賽游戲法占21%。通過(guò)各環(huán)節(jié)所占比例可以看出，本堂課主要以小組合作法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，其他教學(xué)方法為輔。尤其是頭腦風(fēng)暴法的使用僅占課時(shí)的一小部分。

3.根據(jù)學(xué)生參與情況分析，通過(guò)教師對(duì)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，但積極性不夠，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，課堂氣氛也不夠活躍，教師充滿(mǎn)激情努力營(yíng)造活躍課堂氛圍。在教師使用頭腦風(fēng)暴法和競(jìng)賽游戲法時(shí)都能夠做到全員參與。而在使用小組合作法時(shí)卻沒(méi)能體現(xiàn)出全員參與，在步驟三中的表演活動(dòng)中，各組只選派了兩名學(xué)生表演，步驟六一海報(bào)標(biāo)語(yǔ)展示環(huán)節(jié)中的自評(píng)互評(píng)活動(dòng)也只是挑選了幾名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在合作的過(guò)程中也沒(méi)有達(dá)到全員參與，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作的精神。

四、改進(jìn)教學(xué)

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)點(diǎn)名回答問(wèn)題者居多，大多數(shù)學(xué)生羞澀、內(nèi)向，雖然教師的引導(dǎo)極其富有表現(xiàn)力，但與學(xué)生相比形成了強(qiáng)烈的反差。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)非常不盡人意，不管教師如何啟發(fā)，如何引導(dǎo)，他們依然不為所動(dòng)，思維僵化，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。那么授課教師是否應(yīng)該思考究竟應(yīng)該通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)呢？我也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行這次課堂觀察，希望能夠通過(guò)這次觀察得到自身教學(xué)水平的提高。

（一）學(xué)生在競(jìng)賽游戲中的表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的，雖然有點(diǎn)緊張，但是能夠在教師的帶動(dòng)下參與游戲互動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中也表現(xiàn)出了一定的興趣，課堂氣氛比較活躍。但在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)部分學(xué)生不清楚教師指令的問(wèn)題應(yīng)加以重視，建議在今后的課堂中加大這一教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生熟悉各種游戲的規(guī)則并能夠積極主動(dòng)地參與其中。在整堂課的學(xué)習(xí)中，可將各個(gè)游戲串成一條主線，并將課堂新知組織到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)新知，寓教于樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在整堂課中以賽促學(xué)的精神欠缺，建議教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）教師主要采用了提問(wèn)的方式組織課堂教學(xué)，基本上采用了一問(wèn)一答的方式，給學(xué)生一種緊迫感。在課堂上，學(xué)生間缺少交流，師生之間的互動(dòng)也只停留在教師問(wèn)，學(xué)生答方面，即使是在游戲環(huán)節(jié)，也是在教師的指揮下，學(xué)生被動(dòng)參與。語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，可是由于學(xué)生的膽怯心理，不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)等原因?qū)е滤麄兯鶎W(xué)的英語(yǔ)成了啞巴英語(yǔ)。建議教師將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。為了讓學(xué)生將被動(dòng)地說(shuō)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地說(shuō)，可以把問(wèn)題分發(fā)給各個(gè)小組，以任務(wù)的形式開(kāi)展學(xué)生之間的探討，鼓勵(lì)學(xué)生之間的提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，可使學(xué)生放松心態(tài)，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，真正做到集思廣益。

（三）合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)的必然趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生在思想碰撞的過(guò)程中重新構(gòu)建個(gè)體知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)探究能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了擴(kuò)大合作的時(shí)效，教師可通過(guò)布置任務(wù)的形式讓學(xué)生有目的、有組織地去完成，并面向全班進(jìn)行匯報(bào)，在必要時(shí)要給予幫助或指正；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照各自知識(shí)建構(gòu)的層次或語(yǔ)言水平進(jìn)行分工，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)要大膽開(kāi)口交流；關(guān)注匯報(bào)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生的視野，充分發(fā)揮想象力，形成各自小組特色的機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)各小組之間的交流與學(xué)習(xí)。

（四）評(píng)價(jià)是課堂活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又可以體現(xiàn)出教師教學(xué)的有效性，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)的地方，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要給與幫助。課堂上關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在課堂上的表現(xiàn)，可督促他們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在整堂課中教師不斷地在鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)值得肯定，但課堂上的評(píng)價(jià)還應(yīng)采取必要的手段，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也要更科學(xué)、更簡(jiǎn)潔地體現(xiàn)出學(xué)生們完成任務(wù)的情況，尤其是關(guān)于以組為單位的評(píng)價(jià)問(wèn)題，更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的參與情況。教師可通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生有據(jù)可依，有理可說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)掌握知識(shí)的程度，這樣就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

中職學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)的研究是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，生源的復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，情感的缺失都是我們課堂教學(xué)難以順利開(kāi)展的重要原因。如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與交流能力，哪種教學(xué)方法更適合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，還有待于我們繼續(xù)研究，但提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵還在于教師如何把握與運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)課堂。授課教師富有激情的授課風(fēng)格很讓人感動(dòng)，也很鼓舞人心。“不拋棄、不放棄”應(yīng)該是我們每一位中職教師應(yīng)該恪守的信條，既然選擇了就要堅(jiān)守。通過(guò)對(duì)這堂課的觀察我受益匪淺，帶著授課教師的那份執(zhí)著與堅(jiān)定，我也為自己重新定了位，既然我們的學(xué)生不是我們理想中的“好學(xué)生”，但我們可以通過(guò)改變自己來(lái)改變現(xiàn)實(shí)中的不足，通過(guò)自己的努力讓我們的課堂成為理想中的“好課堂”。雖然我們無(wú)法培養(yǎng)出天才少年，但我們一樣可以通過(guò)辛勤的付出為國(guó)家培養(yǎng)出“大國(guó)工匠”，至少可以讓他們自食其力。

[責(zé)任編輯：馬妍春]