淺談如何利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

張建偉

摘要：當(dāng)代教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣和能力。本文結(jié)合化學(xué)的教學(xué)，探討了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)、與興趣和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)由實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由興趣啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一條學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑，如何利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)：感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣這四類不同水平的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)興趣；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0279-01

一、問題的提出

當(dāng)代教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣和能力，長期以來，在我們的教學(xué)過程中，在一定程度上存在著對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，過分重視教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果；過分強(qiáng)調(diào)教師如何對(duì)知識(shí)的整合與傳授技巧，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)。從而造成學(xué)生一定程度上學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)、失去學(xué)習(xí)興趣，甚至造成一些學(xué)生怕化學(xué)、厭惡化學(xué)，適應(yīng)不了化學(xué)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)驗(yàn)、興趣、自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

國內(nèi)外教育界的統(tǒng)計(jì)表明中學(xué)生因?yàn)橄矚g做化學(xué)實(shí)驗(yàn)從而喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的70%以上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生燃燒、爆鳴等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的直接興趣；學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討，使化學(xué)變化呈現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探討新知識(shí)，解決新問題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。

興趣是最好的老師，學(xué)生提升自己興趣的同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過程。卡爾·威特天才的教育法中有一段關(guān)于天才產(chǎn)生的論述：幼兒天然就具有對(duì)某些方面或某一方面的強(qiáng)烈熱情，他們一旦對(duì)某一方面或某些事情入了迷，就會(huì)以驚人的勤奮和毅力去從事。一旦他們步入這一軌道，就會(huì)遵循雷馬所說的“使用就會(huì)發(fā)達(dá)”的規(guī)律，使其能力得到驚人的發(fā)展，實(shí)際上，天才就是這樣產(chǎn)生的。其中對(duì)某方面的熱情即興趣，可見只要讓學(xué)生親身去做，在做實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義和作用，就可能給他們帶來學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，激發(fā)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的志趣同，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)強(qiáng)化和提升學(xué)習(xí)興趣的水平，指導(dǎo)、探索和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)、興趣、自主學(xué)習(xí)的關(guān)系的應(yīng)用

當(dāng)代著名教育理論家蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就?！睂?shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的興趣，而根據(jù)實(shí)驗(yàn)興趣水平的高低又可分為四種：感覺興趣，操作興趣，探究興趣和創(chuàng)造興趣，不同水平的實(shí)驗(yàn)興趣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用又有所不同，我們應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。

（一）調(diào)動(dòng)直接實(shí)驗(yàn)興趣，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)。感覺興趣是通過感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器、裝置而產(chǎn)生的一種實(shí)驗(yàn)興趣。操作興趣是指學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣。它們都屬于直接實(shí)驗(yàn)興趣，能啟動(dòng)學(xué)生觀察、操作的欲望，但具有不穩(wěn)定，不持久的特點(diǎn)。因此在實(shí)驗(yàn)中我們要把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺盡可能多地調(diào)動(dòng)起來，并讓他們?nèi)硇牡赝度氲接懻摶蝌?yàn)證某個(gè)概念中去。例如：在用HCl和NaOH做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅讓他們觀察到指示劑顏色的變化，還要讓他們?cè)诘味ㄇ暗味ê蟾杏|一下錐形瓶溫度的變化，并解釋討論這一變化說明什么？推測并親自驗(yàn)證H2SO4和NaOH、HCl和KOH有無這一變化，說明什么規(guī)律，從而理解中和熱之一概念。

（二）培養(yǎng)探究性實(shí)驗(yàn)興趣，添注自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。探究性實(shí)驗(yàn)興趣是指通過探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律性而形成的一種實(shí)驗(yàn)興趣，屬于間接興趣，具有穩(wěn)定，持久的特點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最基本和重要的動(dòng)力，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)一些探索物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，讓他們從中尋求規(guī)律。如做證明氫氧化鋁性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)了制Al（OH）3四種實(shí)驗(yàn)方法：鋁鹽溶液中分別加入氨水和燒堿溶液；氨水和燒堿溶液中分別加入可溶性鋁鹽溶液；隨后又設(shè)計(jì)了氫氧化鋁分別與氨水、氫氧化鉀溶液、鹽酸、醋酸、碳酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都積極進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致分析，學(xué)生不但總結(jié)了制取氫氧化鋁的最佳方案是用可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)，還總結(jié)了氫氧化鋁的兩性表現(xiàn)為既溶于強(qiáng)堿又溶于強(qiáng)的可溶性酸，氨水和碳酸不使它溶解。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的追索，還發(fā)現(xiàn)了相同兩反應(yīng)物間的反應(yīng)，因滴加試劑的順序不同或加入試劑的量的不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不同的規(guī)律。這樣可通過有目的、有計(jì)劃地組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，使他們主動(dòng)的認(rèn)識(shí)化學(xué)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，自主深入的去學(xué)習(xí)。

（三）養(yǎng)成創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)興趣，指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所形成的一種實(shí)驗(yàn)興趣，這種興趣是實(shí)驗(yàn)興趣的最高水平，是推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的最強(qiáng)勁的動(dòng)力，教師可以結(jié)合課本的研究性課題和聯(lián)系日常生活，為學(xué)生提供一些課題，如家庭能源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響；本地區(qū)廢棄物的主要品種和回收價(jià)值；鋼鐵的銹蝕及防護(hù)等，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過科學(xué)研究的幾個(gè)環(huán)節(jié)（1、確定研究課題；2、查閱資料進(jìn)行課題論證；3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；4、實(shí)施方案收集資料5、理論分析資料6、撰寫研究論文或報(bào)告）來完成課題。通過課題的完成，使學(xué)生體驗(yàn)到擁有知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的快樂，從而鞏固和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造興趣。

郭卓群先生通過對(duì)4000多名中學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣從初三到高三的發(fā)展變化，大致可分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段跟上述四類化學(xué)學(xué)習(xí)興趣基本上是對(duì)應(yīng)的，因此，在教學(xué)中我們一定要利用實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

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