試論高中語文校本課程開發(fā)

孫亮

【摘要】校本課程的開發(fā)和利用是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，而校本課程的開發(fā)和利用又不能流于形式，或走入只重開發(fā)而不注重利用的誤區(qū)。開發(fā)的目的在被利用，而利用的最好途徑莫過于具體的課堂，所以，我認(rèn)為校本課程可以落實(shí)在具體的課堂。

【關(guān)鍵詞】校本課程；課堂滲透

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

一、開發(fā)語文校本課程的必然性

舊的語文課程體系追求學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性，簡單地用學(xué)科體系代替教學(xué)體系，用學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)代替學(xué)生的認(rèn)知過程，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求比較單一，而且課程內(nèi)容的時(shí)代性表現(xiàn)不足，有些教材內(nèi)容脫離青少年的生活環(huán)境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。新課程改革要求高中語文課程體系在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，體現(xiàn)選擇性、開放性、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。選擇性是指課程內(nèi)容具有多樣性、差別性，以適應(yīng)不同發(fā)展水平區(qū)域的需要，適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；開放性是指強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，課程實(shí)施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性；現(xiàn)代化是指依據(jù)兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化組合、選擇、增加新內(nèi)容，充分反映時(shí)代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出現(xiàn)代的思想意識、價(jià)值追求和行為方式。為實(shí)現(xiàn)新課改的這些要求，必須改變原有的只由國家設(shè)置課程、決定課程內(nèi)容的狀況，轉(zhuǎn)而推行國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，特別是根據(jù)本校的具體情況構(gòu)建符合新課程理念的課程體系，顯得非常迫切和重要。

二、開發(fā)語文校本課程的可行性

1、語文課程目標(biāo)的多向性為語文校本課程的設(shè)計(jì)提供了寬廣的空間

高中語文教育要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提高的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生不同的發(fā)展傾向和對語文教育的不同期待，為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度整合教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程目標(biāo)的多向性為語文校本課程的設(shè)計(jì)提供了多個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)在理解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)科資源優(yōu)勢，形成有內(nèi)在聯(lián)系的多元化的模塊組合，滿足學(xué)生自我發(fā)展的不同需求。

2、語文學(xué)科特點(diǎn)決定了課程資源的豐富性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文學(xué)科的這些特點(diǎn)決定了語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性和綜合性，生活中和其他學(xué)科領(lǐng)域的許多內(nèi)容都可以作為語文學(xué)習(xí)的素材，語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文課程資源具有其他學(xué)科不可相比的多樣性和豐富性，因此，語文課程資源可供開發(fā)的空間是無比寬廣的。當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋木坝^、風(fēng)土人情、學(xué)校的文化傳統(tǒng)、教師的自身素養(yǎng)和閱歷、學(xué)生的富有個(gè)性化的思維方法和情感體驗(yàn)等，都是語文校本課程的重要資源。教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的語文視野和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在更廣闊的生活空間中學(xué)語文、用語文。

三、開發(fā)語文校本課程應(yīng)該注意的問題

1、切合學(xué)科特點(diǎn)

要分析語文學(xué)科所擁有的資源及優(yōu)勢，尋找合適的切入點(diǎn)，本著“為我所用”、實(shí)效有用的原則，對課程資源積極篩選、加工、整合，充分挖掘各種資源的深層價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，開發(fā)適合學(xué)科特點(diǎn)的課程資源，避免毫無計(jì)劃、“亂開亂采”的行為。

2、體現(xiàn)學(xué)校特色

在語文校本課程開發(fā)中，應(yīng)允許教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，遵循課程開發(fā)的規(guī)律，自主地進(jìn)行課程開發(fā)，允許不同的教師有不同的課程開發(fā)方略、確立不同的課程內(nèi)容和計(jì)劃。同時(shí)，要充分、綜合考慮學(xué)校生存的社會(huì)環(huán)境條件、學(xué)校辦學(xué)設(shè)施條件和教師、學(xué)生的個(gè)性因素等方面的獨(dú)特性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長避短，開發(fā)出真正具有“校本”特色的課程方案。照搬照抄國家課程、地方課程或其他學(xué)校的校本課程，就沒有了自己的特色，也就失去了開發(fā)校本課程的目的和意義。

3、注意靈活性和計(jì)劃性相結(jié)合

相對于必修課而言，校本課程更多地體現(xiàn)了選擇性和個(gè)性化，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性。學(xué)校和教師可以根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)若干模塊，對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排可以根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施，可以是以課堂為主，也可以走出課堂，構(gòu)建與生活、社會(huì)的廣泛聯(lián)系。同時(shí)，要注意，校本課程的教學(xué)必須按照課程目標(biāo)制訂科學(xué)的計(jì)劃，不能因其設(shè)置靈活的特點(diǎn)而造成隨意凌亂、漫無計(jì)劃的局面，也不能因其拓展性的要求而一味追求新奇，脫離課程目標(biāo)。

廣大語文教師要更新課程觀念，增強(qiáng)開發(fā)語文課程資源的緊迫感和使命感，充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的全新的語文課程體系，豐富和發(fā)展語文教育的內(nèi)涵。