學(xué)校德育課程校本化粗見

顧海紅

教育是什么，用葉圣陶先生的話說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育是什么？德育就是思想和行為上養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)校德育就是通過教育使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面形成技能。德育是隱形教育，又是受教育者顯性表現(xiàn)。學(xué)校教育離不開德育，德育離不開德育課程，德育課程有效就應(yīng)走向校本化。

一、當(dāng)今形勢分析

學(xué)校沒有德育校本課程，教師借助《品德與生活》《品德與社會》課程進(jìn)行德育課程教學(xué)。魯潔把品德課程稱為最有魅力的課程，認(rèn)為它是一門促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合型課程，而非傳統(tǒng)意義上的思想品德課程。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不少教師并不知道品德課程是綜合課程，有些老師更是把品德課上成了表述書上圖意的看圖說話課；或是做做手工、唱唱歌、畫畫畫，或是上成了思想品德課，使其加上了嚴(yán)重的語文傾向、游戲傾向和純道德傾向。

二、德育課程校本化的意義

1、以人為本

學(xué)生是德育的主體，德育過程要立足學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，著眼于發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的自我約束力量，培養(yǎng)學(xué)生確立良好道德行為的自覺意識和自治觀念，從而完成他律到自律的德育目標(biāo)。學(xué)校德育課程校本化，更能從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使德育效果更加突顯。“以人為本”的校本課程對進(jìn)一步挖掘和利用教育資源，以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)有個性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的主動感悟，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長發(fā)展，從而更加完善學(xué)生的品德素質(zhì)。

2、自主開放

現(xiàn)代德育是開放的德育，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校要充分發(fā)掘?qū)W校、社區(qū)、家庭各個方面的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，要讓學(xué)生走出校園，融入社會廣闊的德育天地，獲得傳統(tǒng)美德的熏陶，提高道德修養(yǎng)。德育課程校本化，更加靈活開放地為學(xué)生打造適合學(xué)生的德育課程內(nèi)容。自主開放發(fā)的德育校本課程有助于提高德育實(shí)效，形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢，德育課程的目標(biāo)更加多元化，內(nèi)容更加寬泛化，使學(xué)校擁有更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展德育空間。

3、創(chuàng)新實(shí)踐

德育課程的基本特性就是實(shí)踐性，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造各種社會實(shí)踐的條件，學(xué)校利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評價體系。德育課程校本化，學(xué)校能結(jié)合當(dāng)?shù)赜辛Y源，創(chuàng)新實(shí)踐體驗，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗，培養(yǎng)高尚的道德情操，獲得品德教育過程，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4、系統(tǒng)一致

校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，學(xué)校德育是要將學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的形成一致性，緊緊圍繞從學(xué)生的需要出發(fā)目標(biāo)開展教育活動，使1+2>3為目標(biāo)。德育課程校本化，更有效地將三者結(jié)合起來，形成教育的合力，對學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，德育影響更有系統(tǒng)性。

三、德育校本化課程的開發(fā)

1、校本課程的開發(fā)

以校為本的課程的開發(fā)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校和本校學(xué)生的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)貐^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。簡言之，校本課程就是在我們老師和學(xué)生身邊的課程，是屬于學(xué)校老師和學(xué)生自己的課程。

2、德育校本課程的開發(fā)

德育校本課程是以培養(yǎng)良好思想道德素質(zhì)主要目標(biāo)的校本課程的開發(fā)。校本課程應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，挖掘校本德育內(nèi)涵，將傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代教育、學(xué)校德育有機(jī)組成，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)存在、現(xiàn)實(shí)活動出發(fā)，采取感性的、實(shí)踐的方式，將“德育”與“課堂”的整合，讓學(xué)生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷，去感悟，去建構(gòu)自己的價值理想，從而樹立良好的道德意識，樹立良好的世界觀和人生觀。體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性、過程性、整體和生成性的校本課程特征。校本課程將“體驗德育”“生本德育”、“實(shí)踐德育”等工作落到實(shí)處。

3、德育特色的校本化開發(fā)

學(xué)校德育特色的界定較多，較具代表性的是指學(xué)校在長期的教育實(shí)踐活動過程中所形成的獨(dú)特的德育風(fēng)貌或教育風(fēng)格。以學(xué)校、班級、學(xué)生為基本載體，以季節(jié)特征、月特征、年齡特征和德育基本內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)化的德育校本平臺，學(xué)校德育特色校本化開發(fā)整體中最具典型意義的個性風(fēng)格或個性風(fēng)貌，并非某一項內(nèi)容，而是一種體現(xiàn)學(xué)校德育特色的綜合性系列課程。在開發(fā)的德育特色校本課程中，通過素材的積累，案例的梳理，活動的形式、內(nèi)容的選定，形成針對學(xué)校實(shí)際、有特色的德育教材，供班主任在德育課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，成為班級德育教育和學(xué)校德育目標(biāo)的有效載體。

德育校本化課程與國家課程、地方課程相輔相成、相得益彰，對提到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校的個性特色，養(yǎng)成學(xué)生良好的德性將起到重要的作用。彌補(bǔ)了國家課程、地方課程的不足，滿足學(xué)校學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們的總體目標(biāo)是通過尋求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“探究”式的情感“體驗”。基本目標(biāo)則是以指導(dǎo)學(xué)校德育的具體化工作，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生“學(xué)會做人”的德育總目標(biāo)。