論情感在政治課教學(xué)中的作用

李世丹

教育不能沒有情感，沒有愛。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。列寧說：“沒有人的情感，就不會也不可能有對真理的追求?！保ā读袑庍x集》第20卷，人民出版社1958年版，第225頁）?？梢?，情感在教育教學(xué)中是何等重要。我們每位教師在教育教學(xué)中都應(yīng)注重以情感人、以情動人，加強(qiáng)教育。

一、發(fā)揮教師的情感傳導(dǎo)作用

教育心理學(xué)指出，任何教學(xué)活動都伴隨著師生之間的情感交流，是在情感的影響下進(jìn)行的。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，而且對學(xué)生的感知、理解、記憶、思維、想象等認(rèn)識活動也有重要的影響。一個人被別人的某種情緒感染時，能分享對方的情感而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。思想政治課教學(xué)，是教師向?qū)W生輸入知識信息和情感信息并且互相交流的統(tǒng)一過程。學(xué)生不僅注意教師講授的內(nèi)容和方法，而且注意觀察和判斷教師的情緒，通過這些情緒了解到語言以外的很多東西，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)；積極肯定的情感能調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和主動性。因此，政治課教師要充分發(fā)揮積極肯定的情感來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要做到這一點，政治教師首先必須培養(yǎng)自己高尚的師德和美好的人格，在學(xué)生心目中樹立親切、美好的形象，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。其次，教師必須提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，以優(yōu)雅、親切的教態(tài)，生動幽默的語言，準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解吸引學(xué)生的注意力，博得學(xué)生的好感與尊敬。再次，教師還應(yīng)十分注意在課外和學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生的課余生活，幫助他們克服困難，不斷進(jìn)行“感情投資”，使學(xué)生處處體驗到老師的愛，打心眼里佩服老師，愛戴老師，聽從老師的教導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的情感

作為政治教師，應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，用精辟、深刻的理論去吸引學(xué)生，用生動、具體的事例去啟發(fā)學(xué)生，使之掌握基本原理，提高認(rèn)識水平。誠然，中學(xué)政治教材一些理論比較抽象，但是，這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化的敘述融為一體，就可使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突出語言感染功能，做到聲情并茂，以情動人

教師的教學(xué)語言是向?qū)W生傳授知識和技能的重要媒介。教師你語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師富于情感的語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動滲透強(qiáng)烈的情感色彩，能極大的調(diào)動學(xué)生的求知欲；這種教與學(xué)之間情感相碰的火花，對促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感和提高教學(xué)效率都具有深遠(yuǎn)的影響。

另外，情感不僅可以通過表情、動作和姿態(tài)表現(xiàn)等非語言交流形式使別人能夠感知和分享。非語言行為指眼神、頭姿、手勢、聲調(diào)、音量等，而非語言交流就是恰當(dāng)?shù)剡\用非語言行為，適時地穿插于教學(xué)過程，使教學(xué)過程有張有弛，富有節(jié)奏，嚴(yán)謹(jǐn)靈活。教師教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\用非語言交流感情形式，借助各種表情將感情的信號微妙地傳給學(xué)生，使講課格外生動、形象，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會、掌握所學(xué)的知識和技能。

為了是感情教學(xué)取得顯著成效，發(fā)揮其獨特的作用。政治教師還必須研究以下幾個問題。

第一，了解學(xué)生需求，有針對性地開展教育。教育心理學(xué)表明，在教學(xué)過程中，盡管教師處于主動地位，但只有觸及了學(xué)生的內(nèi)在需求時，才能使受教育者處于積極的接受狀態(tài)，產(chǎn)生良性的內(nèi)在反映過程，收到最佳的教學(xué)效果。

第二，針對學(xué)生實際，因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯?，學(xué)生的個性差異是客觀存在的，教師要發(fā)揮情感的作用，應(yīng)該注意區(qū)別對待能力、性格、氣質(zhì)類型、興趣愛好各不相同的學(xué)生，采用因人而異的教育教學(xué)方法。例如，對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生需要耐心熱情，給予更多的關(guān)懷和激勵，注意保護(hù)其自尊心和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對性格內(nèi)向或?qū)僖钟糍|(zhì)型的學(xué)生則需要細(xì)心，批評時要講究方式和注意場合；對有特長或有專門愛好的學(xué)生盡力提供使他們發(fā)揮特長、發(fā)展興趣的機(jī)會和條件。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。良好的環(huán)境能使人心情愉快，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教師情的傳播，從而產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，以利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如出示幾幅漫畫或演一演以真人真事為藍(lán)本的小品，借用電化手段渲染氣氛，都可激發(fā)學(xué)生的情感。

第四，正確處理認(rèn)識過程與情感過程的關(guān)系。情感過程和認(rèn)識過程是既相區(qū)別又互為聯(lián)系的兩種心理活動過程，這是我們在教學(xué)中重視情感作用的依據(jù)。情感的產(chǎn)生需要有認(rèn)識活動做基礎(chǔ)，對客觀事物無所認(rèn)識，則對于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系也就難以反映，自然也就不產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗了。因此，情感總是伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的。沒有正確認(rèn)識的情感，只能是感情沖動。這是政治課教師在情感教學(xué)過程中應(yīng)該予以防止的。