新媒體時代大學校園軟環(huán)境建設與維護

馬軍強

【摘 要】學校的軟環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程和長效工程，具有綜合性、針對性、社會性和時代性的特點，在學校軟環(huán)境建設中，我們要加強在學校風氣，教育方法，教師人格以及學生心理健康方面的軟環(huán)境建設，尤其體現(xiàn)在全體師生的行為方式和校園風貌上，以達到真正的教書育人、環(huán)境育人的目的。人生活在社會中，離不開周圍環(huán)境，有好的社會環(huán)境，才會有好的個人生活和工作。學校作為高等教育的主陣地，只有合理協(xié)調(diào)不同利益群體之間的關系，才能構建一個和諧的大學環(huán)境。整體的校園環(huán)境是硬環(huán)境和軟環(huán)境共同構成的，哪一方也不可忽視，二者畢俱才能打造出真正優(yōu)良的校園環(huán)境，為學校的教學、學習活動提供必備的物質(zhì)條件和精神文化條件，讓師生都能保持愉悅的心情和積極向上的人生態(tài)度，從而促進學生的成才和學校的發(fā)展。

【關鍵詞】新媒體；校園；軟環(huán)境建設

校園“軟環(huán)境”包括校園文化、校風班風、教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況、教育方法等，它是校園中客觀存在且是無形的，它由人為因素（主要為教師）把握和影響，可以感知卻不可量化的方式對學生身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。高品位的校園軟環(huán)境帶來高品位的教育，學生置身其中時時受到美的熏陶，思想的啟迪，意志的激勵，真正起到環(huán)境熏陶的效果。腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化，墮落。荀子說過：“蓬生麻中，不扶自直”，“近朱者赤，近墨者黑”，說的也是環(huán)境對人才成長的影響作用。

微博已成為當前大學校園中進行網(wǎng)絡交流的新型工具，并且微博正以其身份相對真實、傳播速度快、內(nèi)容豐富等受到越來越多高校學生群體的青睞。加強“微時代”下高校共青團網(wǎng)絡輿情工作，不僅能提高共青團網(wǎng)絡思想教育的效果，更能引導大學生健康成長與成才。

微博在手機端的快速發(fā)展，一方面在于手機的隨身性，切合了手機微博的及時性，使用戶可以隨時隨地了解最新事情、發(fā)表個人評論，成為用戶獲取信息和好友溝通的重要通道；另一方面在于手機微博的“輕”應用性，簡短的文字篇幅、快速的照片分享及便捷的操作方式，較少受手機屏幕限制，使用戶可以在碎片化時間方便使用。而這正符合了當下高校學生的生活方式和思維特點，當前，流行于大學校園的“拇指經(jīng)濟"可謂風靡全國。

校園“軟環(huán)境”，包括校園文化、校風班風、教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況、教育方法等，它是校園中客觀存在且是無形的，它由人為因素（主要為教師）把握和影響，可以感知卻不可量化的方式對學生身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

和諧校園軟環(huán)境，從根本上說，是人與人的和諧，而人與人的和諧首先要實現(xiàn)自身心理的和諧。大學生群體，是大學校園的主體，大學生心理的和諧，是和諧校園軟環(huán)境的基本構成元素。在大學校園中，心理和諧的學生善于調(diào)節(jié)自己的心理，積極觀察外部世界，更容易悅納自我，接受現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)，在動態(tài)的環(huán)境中實現(xiàn)個體發(fā)展，并能通過努力改善環(huán)境中的不和諧因素。大學生心理和諧，是現(xiàn)代高等學校的現(xiàn)實需要，對合格人才的培養(yǎng)具有重要意義，是構建和諧校園軟環(huán)境的重要基礎。庸俗的校園文化將導致攀炎附勢、功利主義、拜金主義等價值取向，釀就不良的校風、學風、大學生處在這種紊亂無序、懈怠懶散的校園環(huán)境中，容易產(chǎn)生冷漠、煩悶、嫉妒、厭倦等消極情緒，產(chǎn)生心理受挫感（畸形的校園文化不僅影響大學生的精神面貌、情緒生活與行為方式，而且由于它對個體的長期作用和影響，給大學生個體的心理上會印刻難以磨滅的陰影，造成大學生個性和人格發(fā)展上的嚴重障礙，致使個體心理扭曲，甚至產(chǎn)生心理變態(tài)與疾病。反之，良好的校園文化環(huán)境和精神氛圍，則可以促進學生產(chǎn)生內(nèi)部心理變化，通過最深刻最微妙的方式植入學生的大腦深處，形成穩(wěn)定健康的文化意識，使他們的判斷和行為無不處于一種下意識的控制狀態(tài)，導致他們能正確地評價社會和認識自我，并能穩(wěn)定地指導自己對未來生活、理想作出正確的判斷和選擇。

校園“軟環(huán)境”具有如下特點：第一，內(nèi)涵和標準不確定校園“軟環(huán)境”包括學校文化氛圍；校風、班風建設；教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況；教育方法等內(nèi)容。宏觀地看，這些內(nèi)容及其各要素的內(nèi)涵都不難理解和把握，但是，在將這些理論轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時，需要根據(jù)具體情況靈活掌握。第二，理解和把握有差異由于每位教師的教育觀、價值觀不同，對“軟環(huán)境”中各要素內(nèi)涵和標準的理解就有差異，導致在實際教育工作中，對“育人”尺度的把握產(chǎn)生差異。第三，影響和作用非量化校長或教師對學校發(fā)生的每一個事件的處理過程，教師組織的每一個教育環(huán)節(jié)，教師的一言一行甚至一個眼神等細微情節(jié)，都是構成這種育人“軟環(huán)境”的因素。

學校工作具有自己獨特的個性和特點，在學校軟環(huán)境的建設中，必須發(fā)揮教師在學校管理中的主導地位和作用，尤其要激發(fā)班主任在教書育人中的積極性、主動性。俗語說“打鐵先要自身硬”，班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產(chǎn)生的前提是要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的“一知半解”。校園“軟環(huán)境”對學生心理健康的影響學?！败洯h(huán)境”影響學生的心理健康，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，影響學生自我認識的形成學生正確的自我認識只有在良好的教育條件下才能逐漸形成和完善。教師（學校）對每個學生所采取的教育手段、所持的態(tài)度或所做的評價，能夠影響學生對自己的評價和認識，潛移默化地影響學生的成敗和命運。第二，影響學生的人際關系是否和諧，一定程度上反映了人的心理健康狀況。校長和教師對于人際關系的形成占有主導地位，起著關鍵作用。校長和教師的道德修養(yǎng)、人格魅力、心理健康狀況、教育方法手段以及所培育的校風、班風，都對校園人際關系產(chǎn)生深刻影響。第三，影響學生的生活情趣在由教師群體起主導作用、并且營造的育人環(huán)境中，學生既可能形成樂觀、開朗、健康的生活情趣，也可能產(chǎn)生壓抑、憂慮等不良情緒反應。關注影響學生生活情趣的校園“軟環(huán)境”，培養(yǎng)學生健康的生活情趣，是新時期教師面臨的新任務。

加強校園“軟環(huán)境”建設的幾個要點從某種意義上說，加強校園“軟環(huán)境”建設比“硬環(huán)境”建設更為重要。加強校園“軟環(huán)境”建設必須把握以下幾個要點：

第一，提高校長及教師群體的理論素養(yǎng)提高校長及教師群體的理論素養(yǎng)，是促使他們更好地把握校園“軟環(huán)境”中各要素間關系的重要基礎。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。 （下轉(zhuǎn)第235頁）

（上接第233頁）馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光”。因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是班主任的基本要求。

第二，教師要掌握心理衛(wèi)生知識校長和教師應該適應教育教學發(fā)展的新形勢，掌握并能夠運用心理衛(wèi)生知識及時解決學生的心理問題。

第三，關注教師的心理健康嚴格地講，教師的心理健康狀況是校園“軟環(huán)境”的核心部分，對學生的心理健康影響深遠。教師職業(yè)崇高而偉大，教師在教育工作中需要付出大量的心血，工作繁瑣且有心理壓力。如果學校領導不能理解其苦衷，不能及時有效地幫助教師緩解或消除心理壓力，就極易使教師們產(chǎn)生不良情緒，甚至出現(xiàn)心理問題。師德高尚、心理健康的教師，能夠以模范的行為和巧妙的影響去塑造學生的心靈，能夠在師生中營造和諧相知的氛圍，使學生在無聲的教化中如沐春風，正視自我，志向高遠。如果教師在校園環(huán)境中不受尊重，缺乏安全感，心理健康受損，就會在教學中缺乏耐心，對待學生態(tài)度專橫，抑制學生個性的發(fā)展，損害學生的身心健康，甚至影響學校的教育教學質(zhì)量和聲譽。

第四，重視優(yōu)良校風的培育營造民主、平等的校園氛圍，倡導團結互助精神。在師生間培養(yǎng)教學相長，生活關心，政治互助，工作配合的良好風氣。處理好學術（學業(yè)）競爭與合作關系。培養(yǎng)師生要遵章守紀的道德習慣。學校和教師應該嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，適時、合理地對師生進行獎懲，形成依法辦事、團結向上的良好校風。

第五，建立大學校園主流價值體系，增強人文氛圍。高等學校是科學研究探討的園地，也是先進技術誕生的搖籃，可以有多樣觀點存在，但是在道德建設中，應提倡和不應提倡的應該使學生明確，如“八榮八恥”就可以作為大學校園中的主流價值體系?，F(xiàn)代大學校園中，大學生來自不同家庭不同地域，曾受到不同方式的教養(yǎng)，因而會形成不同的價值觀念。在管理過程中貫穿主流價值體系可以減少大學生不同價值觀之間的碰撞，從而減少大學生在校園社會化過程中的困惑與矛盾。此外，加強文化宣傳，增強校園的人文氛圍也是促進學生心理和諧的重要措施。

高品位的校園軟環(huán)境帶來高品位的教育，學生置身其中時時受到美的熏陶，思想的啟迪，意志的激勵，真正起到環(huán)境熏陶的效果。腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、墮落。荀子說過：“蓬生麻中，不扶自直”?！敖煺叱?，近墨者黑”，說的也是環(huán)境對人才成長的影響作用。校園環(huán)境育人工作涉及面很廣，可以說，環(huán)境育人是一項全方位、全員額、全過程的系統(tǒng)工程，需要在學校黨委、各級領導的統(tǒng)一領導下，科學計劃、周密組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合理安排，建立健全環(huán)境育人工作的規(guī)章制度，強化“環(huán)境育人”意識，充分調(diào)動各方面的“育人”積極性，使學生在“人人是老師，處處是課堂、時時受教育”的良好環(huán)境中得以健康成長，把培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的大事做好，確保黨和人民的事業(yè)代代相傳，長治久安。

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