基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究

張志榮 賀劍

摘 要：只有大膽進(jìn)行高等教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)與教育目的才能真正實(shí)現(xiàn)。本文首先介紹 《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的依據(jù)、步驟與效果，進(jìn)而推論出《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，這樣才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；廣播電視新聞寫作；真題化；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）23-0215-02

《廣播電視新聞寫作》是南昌理工學(xué)院廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課，分2個(gè)學(xué)期開設(shè)，共128個(gè)學(xué)時(shí)。一般而言，廣播電視新聞寫作就是記者把采訪中搜集到的材料、信息，根據(jù)廣播電視新聞報(bào)道的特點(diǎn)通過文字寫作制成一定體裁的廣播電視新聞稿本作品的過程。

一、《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的依據(jù)、步驟與效果

（一）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

美國(guó)學(xué)者和著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔的理論。該理論用數(shù)字形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。學(xué)習(xí)金字塔共分為六層，分別對(duì)應(yīng)六種學(xué)習(xí)方式。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種是我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。另外，按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。

從以上理論我們不難看出，教學(xué)方法和模式科學(xué)合理的運(yùn)用對(duì)于達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)是何等重要。顯而易見，以往那種以講授為主的教學(xué)方法是無法適應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的需求，我們必須正視和解決好這個(gè)問題?！稄V播電視新聞寫作》課程的教學(xué)改革就是在這種特定的背景下，把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法移植到廣播電視（新聞）學(xué)專業(yè)的《廣播電視新聞寫作》教學(xué)實(shí)踐中，從而轉(zhuǎn)化為真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)模式真正打破了以往那種以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（二）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要步驟

真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去融會(huì)貫通地分析問題和解決問題，通過項(xiàng)目的多次訓(xùn)練能夠具有“精通”專業(yè)知識(shí)和技能的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2012年11月成立了傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞工作室。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室下設(shè)3個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，同時(shí)每個(gè)小組配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。在教師的指導(dǎo)下，成員積極探尋新聞線索，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)報(bào)道學(xué)校、學(xué)院及身邊的人和事。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室拓展了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)發(fā)展的空間，提供了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)的課程和教學(xué)改革。

具體說來，《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要步驟如下：第一步：確定命題與任務(wù)。命題和任務(wù)的確定通常是依據(jù)《廣播電視新聞寫作》的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞工作室的工作需要來確定。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室的主要工作流程如下：（1）下達(dá)和完成：新聞小組組長(zhǎng)（或副組長(zhǎng)）給值班小組成員安排采訪報(bào)道任務(wù)，然后值班小組成員在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，并完成新聞稿件的初稿；（2）修改和反饋：值班小組成員將初稿交給小組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師進(jìn)行修改，小組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師認(rèn)真修改完成后，將修改意見和修改后的稿件及時(shí)反饋給作者；（3）核對(duì)和審稿：為了確保新聞來源的真實(shí)性，經(jīng)指導(dǎo)老師初審的新聞稿件，必須先由與新聞相關(guān)的當(dāng)事人（科室、系負(fù)責(zé)人）核對(duì)簽字認(rèn)可后，再提交給傳媒學(xué)院黨總支書記進(jìn)行最終審稿；（4）上傳和維護(hù)：審稿通過后，由負(fù)責(zé)技術(shù)的老師及時(shí)上傳。為了體現(xiàn)新聞的及時(shí)性，原則上從新聞發(fā)生到終稿上傳前后不超過48小時(shí)。第二步：確定步驟與程序。一般的新聞報(bào)道步驟與程序直接由小組成員單獨(dú)制定或小組共同商定，特別重要的新聞報(bào)道步驟與程序，直接由指導(dǎo)老師和小組開會(huì)共同商定。第三步：組織實(shí)施與完成。小組成員按照既定的工作步驟與程序開展工作，完成新聞采寫任務(wù)。第四步：作品修改與展示。小組成員完成新聞稿后，第一時(shí)間發(fā)給自己的小組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師，小組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師認(rèn)真修改后，會(huì)及時(shí)將修改意見反饋給作者本人，作者會(huì)根據(jù)小組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的修改意見做進(jìn)一步修改與完善，直至完成為止。完成后，新聞稿上傳到學(xué)院（或?qū)W校）官方網(wǎng)站或官方微信公眾平臺(tái)進(jìn)行展示。第五步：作品評(píng)價(jià)與總結(jié)。評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。小組成員的作品，組長(zhǎng)會(huì)利用每周的例會(huì)時(shí)間，進(jìn)行小組成員自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，并擴(kuò)展至組間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)行互評(píng)。指導(dǎo)老師會(huì)利用全體成員開例會(huì)的時(shí)間（每二周開一次）對(duì)全體組員的新聞作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。第六步：作品展覽與獎(jiǎng)勵(lì)。每逢學(xué)期末或?qū)W年末，網(wǎng)絡(luò)新聞工作室會(huì)舉辦新聞作品展，評(píng)選出優(yōu)秀的新聞作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第七步：作品整理與歸檔。組長(zhǎng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)新聞工作室稿件的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組成員的新聞稿件進(jìn)行整理與匯總，再發(fā)給指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，審核確定后，指導(dǎo)老師再一并發(fā)給網(wǎng)絡(luò)新聞工作室負(fù)責(zé)人進(jìn)行最后歸檔。

（三）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的效果分析

我們?cè)凇稄V播電視新聞寫作》教學(xué)過程中，十分注重“體驗(yàn)式”和“真題化”教學(xué)方法的引進(jìn)，并大膽實(shí)踐，形成了《廣播電視新聞寫作》自己的教學(xué)特色，歸納起來，具有三個(gè)特點(diǎn)：一、實(shí)踐針對(duì)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上始終體現(xiàn)和落實(shí)一個(gè)“寫”字，寫作題目以“真題化”以為主，突出針對(duì)性。二、方式新穎性。引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用現(xiàn)場(chǎng)“體驗(yàn)式”授課方式。如體育新聞的寫作，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)真實(shí)的羽毛球或乒乓球比賽，這樣學(xué)生們就可以在比賽現(xiàn)場(chǎng)邊體驗(yàn)、邊觀察、邊采訪和邊記錄，賽后大都寫出來了合格的體育新聞稿件。三、實(shí)訓(xùn)綜合性。

自從《廣播電視新聞寫作》課程實(shí)施了真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式之后，同學(xué)們的新聞寫作水平和寫作的主動(dòng)性有了明顯的提高。我們可以從同學(xué)們加入網(wǎng)絡(luò)新聞工作室之后取得的成績(jī)充分印證這一點(diǎn)。2012年9月，我們就開始籌備新聞活動(dòng)小組（2012年12月正式更名為網(wǎng)絡(luò)新聞工作室）。從在讀的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科班中進(jìn)行選拔，并進(jìn)行嚴(yán)格面試，最終21名同學(xué)進(jìn)入新聞活動(dòng)小組。活動(dòng)組分為3個(gè)小組，每個(gè)小組均由一名采寫經(jīng)驗(yàn)豐富的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。經(jīng)過三年半的努力與實(shí)踐，小組成員共寫稿150余篇，其中60余篇被傳媒學(xué)院網(wǎng)站采用，10余篇為學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)采用，個(gè)別新聞稿甚至被省內(nèi)一些重要媒體采用?？傊?，通過新聞活動(dòng)小組將原來學(xué)生不自覺的、松散的、毫無目的的新聞寫作行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下有組織的寫作實(shí)訓(xùn)。

二、《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要

我們現(xiàn)在身處在MOOC語境下，我們除了引進(jìn)“體驗(yàn)式”和“真題化”教學(xué)理念之外，還必須順應(yīng)MOOC的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)镸OOC順應(yīng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。我們都知道，《廣播電視新聞寫作》教學(xué)的信息量很大，除了必要的新聞寫作理論學(xué)習(xí)之外，尤其要閱讀大量的新聞作品，還要結(jié)合實(shí)際（比如：社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際與校園實(shí)際等）采寫各類新聞稿件。這樣的話，如何合理分配好課內(nèi)與課外的時(shí)間就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，MOOC與“微課程”、“翻轉(zhuǎn)課堂”相混合，就可以較好地解決這些問題。比如：將一些教學(xué)資源（比如：新聞寫作理論、典型案例、優(yōu)秀新聞作品和“真題化”寫作題目等）提前放到網(wǎng)絡(luò)或“慕課”平臺(tái)上，供學(xué)生課前和課后使用。學(xué)生在使用這些教學(xué)資源過程中，完全可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自由選擇，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。課上就可以突出討論、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)、寫作實(shí)訓(xùn)和解答學(xué)生疑問等。從而使教學(xué)實(shí)施過程具有了更強(qiáng)的針對(duì)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其師生互動(dòng)得到了更充分的保障，教學(xué)效果得到了更明顯的改善，教學(xué)氛圍得到了更積極的調(diào)動(dòng)。

本著MOOC與“微課程”、“翻轉(zhuǎn)課堂”三結(jié)合的教學(xué)理念，我們擬對(duì)《廣播電視新聞寫作》教學(xué)進(jìn)行必要的改革與調(diào)整。具體做法如下：（1）課時(shí)調(diào)整：對(duì)課內(nèi)學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，增加課外自學(xué)和寫作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間。課內(nèi)教學(xué)時(shí)間由原來的128學(xué)時(shí)壓縮為64學(xué)時(shí)，同時(shí)課外自學(xué)和寫作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間相應(yīng)增加64學(xué)。（2）理念更新：傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主，而在MOOC的語境下，我們強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)和互動(dòng)。具體來說，可以分為兩個(gè)階段：課前自學(xué)和課堂討論。在課前自學(xué)階段，學(xué)生們通過學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或SPOC平臺(tái)觀看主講教師的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻一般以“微課程”的形式出現(xiàn)。為了檢驗(yàn)自學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或SPOC平臺(tái)會(huì)提供及時(shí)在線測(cè)試，實(shí)時(shí)反饋?zhàn)詫W(xué)效果。不懂之處，還可以查閱在線教學(xué)資源或者在線和同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)，展開討論，加深理解。在課堂討論階段，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或SPOC平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)所收集到的學(xué)生問題，并結(jié)合學(xué)生在課堂上提出的新問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，這樣就可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，使大家在討論中加深對(duì)問題的思考、理解與掌握。在整個(gè)過程中，教師始終起著一個(gè)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和總結(jié)的作用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）實(shí)踐增強(qiáng)：在教學(xué)設(shè)計(jì)上始終體現(xiàn)和落實(shí)一個(gè)“寫”字，寫作題目以“真題化”為主，突出實(shí)務(wù)性。始終體現(xiàn)“貼近社會(huì)，貼近生活，貼近校園”三原則，讓學(xué)生的作品真正接地氣。

三、結(jié)語

高等教學(xué)改革勢(shì)在必行，一方面要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)作性；另一方面，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，在教學(xué)中引入新媒介、新技術(shù)與新手段。目的就是真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性人才。

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