中職學(xué)校Illustrator課程的教學(xué)方法探究

李玉會(huì)

摘 要 Adobe Illustrator是一個(gè)基于矢量的大型繪圖軟件，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。為保障教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我們需要不斷探索并進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞 Adobe Illustrator 教學(xué)方法

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0046-02

Adobe Illustrator是一個(gè)基于矢量的大型繪圖軟件，在本文中我們簡稱為AI。它是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的主要學(xué)習(xí)軟件。使用AI所提供的富于創(chuàng)意的選項(xiàng)和功能強(qiáng)大的工具，能完美地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖，提供無限的創(chuàng)意空間。但是由于缺乏大量的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有真正參與到平面設(shè)計(jì)行業(yè)中的學(xué)生來說，平面設(shè)計(jì)軟件看似簡單，卻難以很好地應(yīng)用，更不說創(chuàng)作理想的作品。興趣是最好的老師。這關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何拓寬學(xué)生的視野，利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升創(chuàng)作能力。這些都是我們?yōu)槿藥熣呖紤]得最多的問題。為了方便學(xué)生快速理解AI相關(guān)知識，掌握解決實(shí)際問題的方法和技能，我經(jīng)過長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐工作，認(rèn)真分析教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)出了若干教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)檢驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法

俗話說尺有所長，寸有所短，五個(gè)手指各不相同，我們的學(xué)生更是千差萬別。學(xué)習(xí)AI前，每位學(xué)生的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不同，美術(shù)基礎(chǔ)與審美能力也各不相同。教師根據(jù)前一學(xué)期Photoshop課程的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)好的第一層次學(xué)生以“放”為主，在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)加以指導(dǎo)；對基礎(chǔ)一般的第二層次學(xué)生以“扶”為主，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)放手；對基礎(chǔ)較差的第三層次學(xué)生則以“扶”為主、以“放”為輔，兩者兼而有之，重在手把手傳授、師徒傳授、生生相助。同時(shí)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，布置不同層次的作業(yè)與拓展練習(xí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。通過這樣的區(qū)別對待使不同層次的學(xué)生盡可能地發(fā)揮其潛能并得到操作能力、合作溝通能力、以及創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過對一個(gè)個(gè)具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。這種方法不單單指向于“教”，而且涵蓋“學(xué)”在內(nèi)，要求教師與學(xué)生有更多的投入和參與。教師通過案例的準(zhǔn)備、案例的設(shè)計(jì)、案例制作等過程，可以因材實(shí)教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。比如為某購物廣場設(shè)計(jì)開業(yè)海報(bào)，教師通過案例描述，展示范例并作簡單提示性思考建議，讓學(xué)生自己提出問題，自主討論、思考，對案例進(jìn)行分析，由該案例引出剪切蒙版，不透明度蒙版等知識要點(diǎn)。接著組織學(xué)生根據(jù)海報(bào)要完成的設(shè)計(jì)步驟分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生弄清楚制作海報(bào)的基本方法和步驟。最后組織學(xué)生一起分析方法和步驟并不斷進(jìn)行完善，最終完成海報(bào)的制作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者。

教學(xué)項(xiàng)目制定好以后，如何較好的實(shí)施成為關(guān)鍵。下面我以設(shè)計(jì)制作房地產(chǎn)宣傳單為例進(jìn)行闡述。

1.傳授工作流程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。以一張簡單的宣傳單為例，結(jié)合課件細(xì)致的演示繪制宣傳單的整個(gè)流程，在學(xué)生掌握宣傳單設(shè)計(jì)的一般工作流程的基礎(chǔ)上，提供一些有創(chuàng)意的、畫面新穎的宣傳單給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2.學(xué)生分組創(chuàng)作，成為課堂的主人。將學(xué)生分成十組，每組三位同學(xué)，按學(xué)生學(xué)號編排，每個(gè)組模擬一家設(shè)計(jì)公司，成員分別為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，兩個(gè)設(shè)計(jì)人員，教師扮演客戶。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：首先由各組的項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求，組員（含項(xiàng)目經(jīng)理）開始進(jìn)行設(shè)計(jì)，按期完成后，項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)評選最佳設(shè)計(jì)，并交客戶（教師）審閱，客戶（教師）提出修改意見，各組員進(jìn)行整改后，每組選出一個(gè)優(yōu)秀作品存盤保存，交客戶（教師）競標(biāo)選評。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和場地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為課堂的主人。

3.教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的能力。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的過程中，教師采用現(xiàn)場指導(dǎo)的教學(xué)方式，從學(xué)生作品的布局、色調(diào)的搭配、文字的排版、圖片素材的處理等方向進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)；著重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，綜合開發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師只做必要的指導(dǎo)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

AI是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其應(yīng)用領(lǐng)域之廣已經(jīng)得到行業(yè)的共識，作為培養(yǎng)具有操作技能應(yīng)用型人才的職業(yè)學(xué)校，要想快速培養(yǎng)出大批平面設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀人才，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，使這門課程的教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提高。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）