情境“渲染”課堂創(chuàng)意“點(diǎn)燃”習(xí)作

俞燕

進(jìn)入中高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于習(xí)作頗為頭疼。其實(shí)，想寫好作文，除了學(xué)生自身的閱讀積累和語(yǔ)言素養(yǎng)之外，寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)也很重要。

一、信手拈來(lái)，課堂情境引“活水”

教師與學(xué)生朝夕相處，課堂中的許多鏡頭都是寫作的絕佳素材。我們的作文課不能拘泥于學(xué)校安排的每周兩節(jié)課，只要課堂上出現(xiàn)任何“插曲”，就不要讓這些機(jī)會(huì)白白溜走，因?yàn)檫@些事例遠(yuǎn)比僅靠學(xué)生杜撰、想象來(lái)得鮮活得多！

案例：一次自習(xí)課上，學(xué)校突然有事召集教師開(kāi)會(huì)。我匆匆作了簡(jiǎn)單的交代便離開(kāi)了教室。會(huì)議結(jié)束后，我很遠(yuǎn)就聽(tīng)到教室內(nèi)的吵鬧聲。我裝作若無(wú)其事地靠近教室，習(xí)慣了我腳步聲的孩子們像長(zhǎng)了順風(fēng)耳似的逐漸安靜下來(lái)。我推開(kāi)教室門，那些個(gè)調(diào)皮蛋儼然一副專心致志的樣子，仿佛一切都沒(méi)發(fā)生過(guò)。我又好氣又好笑，強(qiáng)忍住批評(píng)他們的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“老師離開(kāi)教室后……”

信手拈來(lái)的創(chuàng)意，激發(fā)了孩子們無(wú)限的興趣，他們的作文比平日里生動(dòng)多了。

顧全：老師走后，有幾個(gè)人跟老鼠似的探起腦袋東張西望，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了，便歡呼了一聲：“老師終于走啰！”其他人聽(tīng)了，都松了一口氣，與別人大聲交談起來(lái)。班干部見(jiàn)了，連忙拿起教棒來(lái)“管教管教”他們。雖然害怕教棒的威力，可那兩個(gè)調(diào)皮鬼還是與班干部“殊死對(duì)抗”。

……

我們班的“歌王”更加猖狂，站在講臺(tái)前拿著本子卷成的麥克風(fēng)唱著自己創(chuàng)作的樂(lè)曲，后面的幾個(gè)歌迷在他身后大呼小叫，似乎是要把教室給掀翻。今天我算是知道了什么叫“老虎不在家，猴子稱大王”了。

老師滿頭大汗地跑回教室，問(wèn)我們：“我不在的時(shí)候，你們乖不乖??？”我們大聲喊道：“乖——”說(shuō)完教室內(nèi)哄堂大笑，或許這笑聲只有我們自己才知道吧！

后來(lái)，當(dāng)我把這篇作文在班上朗讀了之后，那幾個(gè)調(diào)皮鬼都羞愧地低下了頭，課后主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。一個(gè)小小的插曲不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的激情，還對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。

二、推波助瀾，課余情境成資源

小學(xué)里的生活是最無(wú)憂無(wú)慮的，小學(xué)生也是最樂(lè)于表達(dá)的。同窗之間相處的快樂(lè)、憂愁、煩惱都是創(chuàng)作的好素材。教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生，利用情境引導(dǎo)，情感遷移等方法啟發(fā)學(xué)生，提高他們寫作的原動(dòng)力。

案例：班上有位女生來(lái)找我換位置，說(shuō)是與同桌相處不太愉快我未置可否。第二課上課前，我們進(jìn)行了一場(chǎng)內(nèi)容為“夸夸我的同桌”的討論。同學(xué)們紛紛找到了同桌的若干優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)女生也舉手發(fā)了言，列出了同桌的幾點(diǎn)長(zhǎng)處。課后再也沒(méi)提換座位的事。后來(lái)，她以同桌為原型寫了一篇作文，還發(fā)表了呢！

陳琪：來(lái)到餐桌旁，我那同桌以迅雷不及掩耳之勢(shì)挑了一碗最滿的肉拌飯，津津有味地吃起來(lái)。很快，一碗飯就見(jiàn)了底。他意猶未盡地砸吧著嘴巴，準(zhǔn)備再去添一碗。可是添飯的同學(xué)太多了，哈哈，看來(lái)這只饞貓不能如愿了！可這小子看著我碗中還剩下半碗飯，滿臉堆笑地湊了過(guò)來(lái)：“好同桌，施舍點(diǎn)兒吧，我這肚子可還空著一大半呢！”“你、你也太貪心了吧！”他眼中的希望之火漸漸熄滅了。突然，他側(cè)著頭，像聽(tīng)到了什么聲音似的，對(duì)我說(shuō)：“陳琪，老師好像在叫你呢！” “在哪兒？”我隨即朝食堂門口看去，哪里有老師的影子？一回頭，只見(jiàn)他的腮幫鼓鼓的，再低頭一看，我的碗里已經(jīng)淺了好大一塊。 “謝謝我最親愛(ài)的同桌，你的大恩大德……”話還沒(méi)說(shuō)完，人已經(jīng)沒(méi)了影子。真拿他沒(méi)辦法！

正是這樣一個(gè)可愛(ài)又可恨的小子，讓我的課余時(shí)光充滿了樂(lè)趣。

三、精心創(chuàng)設(shè)，生活情境表真情

生活是最好的老師，邊做邊學(xué)，邊做邊思會(huì)讓生活變得更有深度。教師若以精心的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃孩子的生活，培養(yǎng)他們捕捉色彩、捕捉生動(dòng)的好習(xí)慣，會(huì)讓平常的瑣事充滿動(dòng)人心腑的感染力，也會(huì)讓平淡無(wú)奇的生活“靈動(dòng)起來(lái)”。

案例：一年一度的母親節(jié)到了，面對(duì)班上那幫擁有農(nóng)村孩子特有的羞澀的學(xué)生，我請(qǐng)他們回家對(duì)母親說(shuō)三個(gè)字“我愛(ài)你”，并記錄下自己表達(dá)前的感受和母親的反應(yīng)。

陳倩倩：我思前想后，終于鼓足了勇氣，我邊走邊在心里默默為自己打氣，到了廚房，媽媽看見(jiàn)我便說(shuō)：“餓了吧？你等一等，飯馬上就好了?！蔽艺f(shuō)：“不是?！薄澳悄阌惺裁词掳。俊薄拔蚁搿蚁雽?duì)你說(shuō)一句話?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)?！罢f(shuō)吧?！眿寢屵呑鲲堖呎f(shuō)?！拔蚁胝f(shuō)……說(shuō)……額！還是算了吧?！蔽覞q紅著臉，飛快地跑到自己的房間。坐在床上，我不禁暗暗地罵自己：“這么簡(jiǎn)單的一句話都說(shuō)不出來(lái)，笨死算了！”

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，用上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，最大限度地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，讓習(xí)作教學(xué)智慧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)；讓學(xué)生的作文活潑起來(lái)，精彩起來(lái)！

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)）