民辦高校新聞學專業(yè)與“全媒型”人才培養(yǎng)

丁柏銓

培養(yǎng)“全媒型”人才，是與全媒體時代對高等教育的新聞人才需求相一致的。我國的新聞教育，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的新聞人才，做出了不容低估的貢獻?！叭叫汀比瞬排囵B(yǎng)是與作為“全媒體”的媒體形態(tài)的蓬勃發(fā)展密不可分的。在“全媒型”人才的培養(yǎng)過程中，要確立科學技術(shù)與人文精神并重的理念，在多能中有所專長的理念，“我要成為‘全媒型人才”的理念，民辦高?？梢杂兴鳛榈睦砟?。與此同時，對人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置應(yīng)加以全面修訂。其中，首先是要進行科學論證；其次，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律；再次，明確人才培養(yǎng)目標；最后，進行課程優(yōu)化工作。

丁柏銓

【摘要】在2016年2月19日舉行的黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記站在歷史的制高點上，要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。民辦高校新聞學專業(yè)如何培養(yǎng)“全媒型”人才，這是一個新的課題。筆者認為，“全媒型”人才培養(yǎng)是與作為“全媒體”的媒體形態(tài)的蓬勃發(fā)展密不可分的。在“全媒型”人才的培養(yǎng)過程中，要確立科學技術(shù)與人文精神并重的理念，在多能中有所專長的理念，“我要成為‘全媒型人才”的理念，民辦高?？梢杂兴鳛榈睦砟?。與此同時，對人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置應(yīng)加以全面修訂。其中，首先是要進行科學論證；其次，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律；再次，明確人才培養(yǎng)目標；最后，進行課程優(yōu)化工作。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；新聞學專業(yè)；全媒型；人才；培養(yǎng)

近年來，在數(shù)字化技術(shù)的帶動之下，媒體形態(tài)有了較大的發(fā)展。社交類媒體的勃興在很大程度上改變了社會輿論格局，這自不待言；新聞機構(gòu)所使用的媒體，已呈現(xiàn)“全媒體”發(fā)展之勢。習近平總書記在2016年“2·19”講話中要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。新聞業(yè)界的現(xiàn)實狀況，對高校包括民辦高校的新聞人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。民辦高校的新聞院系如何適應(yīng)新聞業(yè)界對于“全媒型”人才的需求，這是一個亟待深入思考和研究的重大課題。

一

截至2015年5月23日，我國有正規(guī)民辦高校722所，分布在全國30個省區(qū)市，以大區(qū)分布來看，華東地區(qū)民辦高校數(shù)量達239所，占全國民辦高校數(shù)量34%的份額；從省區(qū)分布來看，廣東與浙江以50所民辦高校并列各省區(qū)之首。722所民辦高校中，本科類民辦高校為416所，占總數(shù)的58%。①全國民辦高校究竟辦了多少個新聞學專業(yè)教學點，筆者尚未查到官方提供的數(shù)據(jù)，但有一些民辦高校的新聞學專業(yè)教學點是耳熟能詳?shù)??？傊?，?jīng)過30多年的努力和積累，民辦高?，F(xiàn)在已經(jīng)成為我國高等教育版圖中的一支重要力量，同時也是新聞人才培養(yǎng)的一個重要基地。

培養(yǎng)“全媒型”人才，是與全媒體時代對高等教育的新聞人才需求相一致的。彭蘭教授認為：“全媒體是指一種業(yè)務(wù)運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系。從總體上看，全媒體不再是單落點、單形態(tài)、單平臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態(tài)的傳播。報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個報道體系的共同組成部分。”[1]所謂“全媒體”，其實是指功能齊全，集文字、圖片、音頻、視頻于一體，能方便地進行傳受、即時互動的一類媒體。

“全媒體”是媒體發(fā)展的必然。這類媒體的顯著特點是：“全”。它們囊括了所有可以用于新聞傳播的媒體的功能。對于“全媒體”來說，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的功能之間是無邊界的，是融為一體的。與紙質(zhì)媒體相比，其“全”的特點是顯而易見且不言而喻的?！叭襟w”使受眾獲得了從報紙上不可能獲得的動感和由實時互動帶來的快感。能夠?qū)⒏鞣N傳統(tǒng)媒體的優(yōu)長融匯起來的媒體，是基于數(shù)字化發(fā)展起來的“全媒體”。它綜合了報紙媒體的文字和圖片的優(yōu)勢，廣播媒體的伴隨性收聽和在移動中接收的優(yōu)點，電視媒體的動態(tài)圖像、聲畫合一的特點，避免了報紙媒體難以翻檢、廣播電視媒體線性傳播和稍縱即逝的缺點，從而形成了屬于“全媒體”的、傳統(tǒng)媒體無法企及的特長和優(yōu)勢?！叭襟w”是媒體發(fā)展過程中具有強大生命力的、廣受受眾歡迎的新的媒體形態(tài)。傳統(tǒng)媒體如不轉(zhuǎn)型，絕不是它的對手。

我國的新聞教育，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的新聞人才，作出了不容低估的貢獻。但是在相當長的一段時間內(nèi)，新聞學其實是報學，其中的史論，主要是報紙史論，業(yè)務(wù)主要是報紙業(yè)務(wù)；新聞人才培養(yǎng)，主要是報業(yè)所需的人才培養(yǎng)。這種狀況，與以報紙為主要新聞媒體的時代對新聞人才的需求是大致適應(yīng)的。但是，隨著時代的發(fā)展和新聞媒體形態(tài)的演變，以報業(yè)需要為人才培養(yǎng)的主要目標，就顯得過于狹窄和逐漸落伍了。這種情況，直到上世紀末本世紀初才有比較大的改變。廣播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)傳播逐漸成為新聞人才培養(yǎng)的重要“方面軍”。在各新聞院系中，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的課程明顯增加，有的成為課程中的重要模塊；以新媒體命名的民辦高校相關(guān)院系也不乏其例；有的民辦高校已經(jīng)設(shè)立了全媒體專業(yè)，開始了“全媒型”人才培養(yǎng)的探索工作，并積累了比較豐富的經(jīng)驗，例如三江學院文學與新聞學院就是如此。

“全媒型”人才培養(yǎng)，固然和具體業(yè)務(wù)實操、學生動手能力有關(guān)，然而尤為重要的是人才培養(yǎng)理念的更新與轉(zhuǎn)變。

二

正確的理念，對于人們的行為和行動有著引領(lǐng)、指導作用；錯誤的理念，則會將行為和行動引入歧途，或阻礙正確的行為和行動的實施。因此，任何一項重大的改革，都必須從確立正確的理念入手。

在培養(yǎng)“全媒型”人才的過程中，有待確立正確的理念。有些理念，是院系領(lǐng)導或任課教師應(yīng)當確立的；有些理念，是新聞學子應(yīng)當確立的；有些理念，則是院系領(lǐng)導、任課教師和新聞學子都應(yīng)確立的。

（一）科學技術(shù)與人文精神并重的理念

科學技術(shù)與人文精神并重，這是院系領(lǐng)導、任課教師及新聞學子共同應(yīng)該確立的理念?！叭叫汀比瞬诺呐囵B(yǎng)，會較多涉及科學技術(shù)層面的內(nèi)容。對新興媒體某些技術(shù)的嫻熟掌握，是“全媒型”人才成長和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，“全媒型”人才從事的工作，并不是單純的“技術(shù)活”；高等學校培養(yǎng)的“準‘全媒型”人才，也并不都是“熟練工”。新聞工作者的報道對象以及他們所面對的受眾，是有自己的人生經(jīng)驗，有自己對社會生活的體驗、理解的活生生的人?！叭叫汀比瞬呕颉皽省叫汀比瞬?，要使自己生產(chǎn)的新聞作品、傳媒產(chǎn)品為廣大受眾愿意接受、喜聞樂見，其中必須蘊含豐厚的人文精神內(nèi)容。

進而言之，新聞作品、傳媒產(chǎn)品不僅包含著人文精神，而且它們蘊含的思想應(yīng)該具有強大的穿透力。舍此，不可能取得成功。所以，無論是新聞學專業(yè)的任課教師還是新聞學子，在注重傳授或掌握媒體技術(shù)的同時，要注意提升自己的人文修養(yǎng)和與此密切相關(guān)的思想的穿透力。

然而不管怎么說，對新興媒體相應(yīng)技術(shù)的掌握，在“全媒型”或“準‘全媒型”人才的培養(yǎng)過程中不能不是一件非常重要的事情。如果在很好地掌握平面媒體新聞采訪寫作和新聞攝影的技術(shù)、技巧的同時，不能很好地掌握“全媒體”所涵括的媒體的產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)（廣播電視節(jié)目的攝錄制技術(shù)，新興媒體的一整套使用技術(shù)，各種媒體的技術(shù)在“全媒體”的旗幟下融合起來的技術(shù)），那么這樣的人才就不可能是“全媒型”人才。

（二）在多能中有所專長的理念

在多能中有所專長的理念更多的應(yīng)該是任課教師及新聞學子確立的理念?！叭叫汀比瞬呕颉皽省叫汀比瞬?，在“全媒體”所及的各種媒體面前，是樣樣拿得起，件件都能用，可謂沒有“缺門”、沒有“短板”，是“十八般武藝”均為精通。習近平總書記對新聞人才同時提出了“全媒型”和“專家型”的要求。當然，我們很難要求民辦高校今天就培養(yǎng)出專家型的新聞人才，但成為“專家型”的人才，應(yīng)該是新聞人才本身的長遠目標。具體而言，在“十八般武藝”中，應(yīng)當力求對一兩門武藝特別精通，將來向“專家型”人才的方向發(fā)展。

（三）“我要成為‘全媒型人才”的理念

“我要成為‘全媒型人才”的理念是針對民辦高校新聞學專業(yè)的學生而言的。“我要成為‘全媒型人才”和“要我成為‘全媒型人才”，兩者之間存在著很大的區(qū)別。前者表達了“準新聞人”的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了其主觀能動性，學習有源源不斷的內(nèi)驅(qū)力；而后者則是被動而為，顯得比較消極、比較勉強、比較乏力。

（四）民辦高?？梢杂兴鳛榈睦砟?/p>

民辦高校可以有所作為的理念是民辦高校的領(lǐng)導、民辦高校新聞院系的領(lǐng)導應(yīng)該確立的理念?？陀^地說，民辦高校與公辦高校相比，有其特長和短板。其短板是顯而易見的：師資力量相對不足，辦學條件相對有限，辦學歷史相對較短，社會資源相對欠缺。一般民辦高校的情況大致如此。但是，其特長也是突出而明顯的：用人機制相對靈活，提高現(xiàn)有師資水平的路子相對較寬；較之公辦院校，民辦高校對接社會及其人才需求更加積極。進而言之，在“全媒型”人才或“準‘全媒型”人才的培養(yǎng)過程中，民辦高校與公辦高校其實是在同一起跑線上起跑的。正因為如此，民辦高校是可以在培養(yǎng)“全媒型”或“準‘全媒型”人才方面有積極的作為的，關(guān)鍵是要樹立“想有作為”和“可有作為”的理念。

三

民辦高校為著培養(yǎng)“全媒型”人才或“準‘全媒型”人才，新聞人才培養(yǎng)計劃和課程體系有待調(diào)整、有待修訂。圍繞“全媒型”人才培養(yǎng)，修訂人才培養(yǎng)計劃和調(diào)整課程設(shè)置，這是一件大事，不可草率從事。

（一）進行科學論證

科學論證是科學決策的基礎(chǔ)和前提。進行深入調(diào)研，是科學論證不可或缺的重要內(nèi)容。深入調(diào)研大致包括以下幾個方面：一是對國內(nèi)外的新聞業(yè)界進行調(diào)研。新聞業(yè)界處于新聞工作的第一線，同時也處于媒體形態(tài)快速變化的第一線。有道是“春江水暖鴨先知”，在“全媒體”的“春江水”中，新聞業(yè)界人士是對關(guān)于水暖的信息“先知”的可愛的“鴨”們。向新聞業(yè)界調(diào)研“全媒型”人才的需求情況，可以獲得有價值的第一手資料。二是對國內(nèi)外同行進行調(diào)研。對西方發(fā)達國家高?！叭叫汀比瞬诺呐囵B(yǎng)情況進行調(diào)研。毋庸諱言，在這一方面，西方發(fā)達國家的新聞人才培養(yǎng)比我們領(lǐng)先了一步。通過深入調(diào)研，一定會有所得。對國內(nèi)起步較早的高校新聞院系進行調(diào)研也很必要。國內(nèi)某些高校的新聞院系在探索這類人才的培養(yǎng)方面，有一定的積淀，殊為寶貴。三是對教學對象進行調(diào)研。教學對象分為兩部分，即現(xiàn)在的教學對象和曾經(jīng)的教學對象。他們現(xiàn)在是或曾經(jīng)是教學內(nèi)容的接受者，對課程設(shè)置和教學內(nèi)容有相當?shù)陌l(fā)言權(quán)。他們的意見值得決策者和任課老師們重視。

通過深入調(diào)研掌握大量有價值的材料，在此基礎(chǔ)上，進行有深度的比較、分析、思忖，從中獲得理性和智性認識，用以指導“全媒型”人才培養(yǎng)的探索實踐，可望獲得預期的良好效果。

（二）遵循人才培養(yǎng)規(guī)律

人才培養(yǎng)有規(guī)律可循。循序漸進、教學相長，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、理論聯(lián)系實際，注重開闊視野、訓練思維方法等，都應(yīng)該是人才培養(yǎng)規(guī)律的重要內(nèi)容。而一哄而起、拔苗助長、搞群眾運動、搞所謂跨越式發(fā)展、靠“拍腦袋”決策、靠長官意志行事、把“全媒型”人才培養(yǎng)當成政績工程等，都是與人才培養(yǎng)規(guī)律格格不入的。在培養(yǎng)“全媒型”人才的整個過程中，尤其應(yīng)當防止不把人才培養(yǎng)規(guī)律當回事、違背人才培養(yǎng)規(guī)律的事情發(fā)生。

（三）明確人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)計劃的修訂中，宜將“全媒型”人才作為明確的培養(yǎng)目標提出。課程是以培養(yǎng)目標為依據(jù)而設(shè)的。培養(yǎng)目標的變動，將帶來一系列的變動，可謂“牽一發(fā)而動全身”。正因為如此，“全媒型”新聞人才培養(yǎng)所需的課程體系、課程設(shè)置，正面臨著全面調(diào)整。

（四）進行課程優(yōu)化工作

調(diào)整課程設(shè)置，從表面上看是做加法和減法，然而實際情況并非如此簡單。加和減都要做到有利于課程結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

宜處理好以下三組關(guān)系：

第一，理論性課程與應(yīng)用性課程的關(guān)系。培養(yǎng)“全媒型”人才，無疑應(yīng)當加大應(yīng)用性課程的分量。具體而言，增加“全媒體”方面的技術(shù)實操型課程，這是題中應(yīng)有之義。不僅如此，要形成“全媒型”人才培養(yǎng)的比較系統(tǒng)的課程板塊及其體系，逐漸架構(gòu)起包括專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課在內(nèi)的課程系列。增加相應(yīng)實習（主要利用課余時間）以鍛煉學生的動手能力、實操能力。而有利于培養(yǎng)學生理論思維能力的理論課程（如新聞理論、傳播理論、網(wǎng)絡(luò)理論等），雖然一些學生對這些課程并不看好，認為不管用，每每體現(xiàn)出急功近利的思想傾向，但是平心而論，它們在提高學生的理論水平和理論思維能力方面功不可沒，似不宜削減，更不能大幅削減。令人擔憂的是，有些院系領(lǐng)導遷就部分學生過分輕理論、太過重應(yīng)用的傾向，削減理論課程的占比分量。這無異于患了“短視癥”，不利于“全媒型”人才的長遠發(fā)展。

第二，先導性課程和后續(xù)性課程的關(guān)系。循序漸進的人才培養(yǎng)規(guī)律會在多個方面有所體現(xiàn)，其中之一是體現(xiàn)在課程的設(shè)置順序上。我們?nèi)绻屑氀芯扛鞣N課程，就不難發(fā)現(xiàn)，有些課程的開設(shè)應(yīng)早于另一些課程。前者為先導性課程，而后者即為后續(xù)性課程，兩者之間存在著事實上的邏輯關(guān)系。概論、通論性質(zhì)的課程，一般都宜作先導性課程；專題性、專論性很強的理論課程和專業(yè)性特別強的業(yè)務(wù)課程，一般都宜作為后續(xù)性的課程。兩種課程之間有著明顯的連續(xù)性、延展性和體系性。

第三，必修性課程與選修性課程的關(guān)系。在對課程進行調(diào)整時，需要界定好必修課和選修課。必修課是該專業(yè)的所有學生都必須修讀的具有相當重要性的課程，修讀這些課程，不因?qū)W生的興趣愛好不同而存在差異；選修課則是學生根據(jù)自己的興趣愛好而選擇性地修讀的課程。在某些情況下，必修課與選修課之間并沒有明確的界限。

在實踐中經(jīng)常遇到的一個問題是：必修課因人設(shè)廟，將就湊合；選修課太過隨意。結(jié)果所開的課程中有一些是“雞肋”（學生沒有興趣，開了幾乎沒有效果，浪費了不少學時），而應(yīng)開的課程則開不起來，或只能勉強開起來。這是“全媒型”人才培養(yǎng)過程中的大忌。

不能因為師資短缺而不開某些必須開的課程，不允許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的“短板”繼續(xù)存在、長期存在。解決某些必須開的有關(guān)課程的師資短缺的現(xiàn)狀，辦法有二：其一，從業(yè)界聘請術(shù)業(yè)有專攻的兼職教師任課；其二，派有基礎(chǔ)的教師到名高校、名媒體訪學、進修，為開出新課、開好新課做充分準備。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：中商情報網(wǎng)，http：//www.askci.com/news/edu/2015/05/23/2259570iy4.shtml。

參考文獻：

[1]彭蘭.媒介融合方向下的四個關(guān)鍵變革[J].青年記者，2009（6）.

（作者為三江學院特聘教授，南京大學新聞傳播學院教授、博士生導師）

編校：張紅玲