MOOC視閾下黨校圖書(shū)館的創(chuàng)新與改革探析

周洪宇

摘 要：MOOC自2012年興起后，呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展，已經(jīng)給高等教育帶來(lái)了巨大沖擊。黨校作為高校系統(tǒng)內(nèi)特殊的一支，而圖書(shū)館又作為黨校的系統(tǒng)資源交互共享的服務(wù)中心，更需要充分了解MOOC并做好準(zhǔn)備，以更好的實(shí)現(xiàn)其在黨校體系中的作用。本文旨在通過(guò)分析黨校圖書(shū)館針對(duì)MOOC進(jìn)行改革的必要性，提出相應(yīng)的改革建議，以期為黨校圖書(shū)館更好實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值給予一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：MOOC；黨校；圖書(shū)館；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-34-2

0 引言

如今，我們來(lái)到了以網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)技術(shù)已滲透進(jìn)了圖書(shū)館存在和發(fā)展的方方面面，不僅提升了圖書(shū)館的工作效率，加快了各項(xiàng)資源的增長(zhǎng)速度，還增強(qiáng)了圖書(shū)館的綜合實(shí)力。

從上世紀(jì)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓傳統(tǒng)以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主體的實(shí)體圖書(shū)館逐漸地不斷融入了“移動(dòng)圖書(shū)館”、“圖書(shū)網(wǎng)上采購(gòu)”等新特征。2012年以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步、滯后的教學(xué)模式仍然大范圍流行、高等教育成本大幅攀升，一種新型的知識(shí)模式——MOOC開(kāi)始興起。MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)圖書(shū)館定位和功能帶來(lái)的變化，以及圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)措施是擺在我們當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。黨校圖書(shū)館作為黨校的系統(tǒng)資源交互共享的服務(wù)中心，應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)圖書(shū)館行業(yè)前沿技術(shù)的敏感性，那對(duì)MOOC的研究和相應(yīng)的改革創(chuàng)新亦成為了應(yīng)有之義。

1 MOOC概述

MOOC是Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱，是指大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者將其譯為“慕課”。在MOOC這種新知識(shí)模式下，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)，學(xué)習(xí)事先以視頻形式錄制好的課程式結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，MOOC的知識(shí)模式具有開(kāi)放性，共享性和大規(guī)模性三大顯著特征。

2012年以來(lái)，這種利用網(wǎng)絡(luò)作為傳播媒介，旨在增強(qiáng)知識(shí)的新型課程模式在全球范圍內(nèi)掀起了一股新的知識(shí)浪潮。Coursera最新統(tǒng)計(jì)顯示，世界109所知名大學(xué)在該平臺(tái)開(kāi)放679門(mén)課程，769.6萬(wàn)學(xué)生在該平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)①。隨著國(guó)際上席卷而來(lái)的MOOC風(fēng)潮，國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校陸續(xù)推出了自己的MOOC課程以彰顯自己的學(xué)術(shù)實(shí)力。MOOC的興起實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換模式——利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更便捷地完成專家培訓(xùn)、學(xué)科交流等知識(shí)交換過(guò)程。

MOOC這一新知識(shí)模式的存在，為分布在不同地方的學(xué)者創(chuàng)造知識(shí)、分享智慧構(gòu)建了一個(gè)新平臺(tái)，大規(guī)模、多樣性的學(xué)者和知識(shí)接收者通過(guò)相互碰撞和啟發(fā)，使其提升成為內(nèi)容豐富的分布式知識(shí)庫(kù)。

2 MOOC浪潮下黨校圖書(shū)館改革創(chuàng)新的必要性

MOOC的興起引發(fā)了高等教育的重大變革。黨校圖書(shū)館作為黨政干部在教與學(xué)過(guò)程中知識(shí)、信息獲取的資源平臺(tái)，作為黨校系統(tǒng)資源交互共享的服務(wù)中心，在近年來(lái)，隨著新媒體技術(shù)在黨校圖書(shū)館的應(yīng)用，使得黨校圖書(shū)館逐步從一個(gè)黨政干部進(jìn)行思想教育的文獻(xiàn)資料庫(kù)轉(zhuǎn)型成為干部教育、科研與決策咨詢的數(shù)據(jù)中心。在MOOC的潮流下，黨校圖書(shū)館必須改變以課外服務(wù)為主的傳統(tǒng)服務(wù)模式，積極探索高效、主動(dòng)、開(kāi)放的服務(wù)方式，構(gòu)建適應(yīng)MOOC環(huán)境的綜合平臺(tái)，使黨校圖書(shū)館能夠真正適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)服務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展，彰顯黨校圖書(shū)館在未來(lái)黨員干部教育中的獨(dú)特價(jià)值。

同時(shí)，MOOC的應(yīng)用可以有效降低教育成本。為了增強(qiáng)黨校對(duì)黨政干部的教育成效，近年來(lái)采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討式教學(xué)、應(yīng)急管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)模式，隨之而來(lái)的教育支出逐年增長(zhǎng)，黨校在財(cái)務(wù)方面面臨著較大的壓力。MOOC的出現(xiàn)就可被視為能夠有效控制成本的新“工具”。對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)，MOOC不僅可以讓黨校的各種學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，省時(shí)省力，調(diào)動(dòng)起積極性；同時(shí)，又可以節(jié)省資金，涉及到更大的領(lǐng)域范圍，時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)成本也相對(duì)較小。

3 MOOC背景下黨校圖書(shū)館的改革與創(chuàng)新方向

圖書(shū)館的資源信息服務(wù)和MOOC在知識(shí)傳播體系中的邏輯是一致的，都是倡導(dǎo)教育資源的開(kāi)放和共享，都是為了促進(jìn)教育成果的達(dá)成，這是兩者可以融合的基礎(chǔ)。黨校圖書(shū)館應(yīng)該順應(yīng)MOOC的浪潮，更好地發(fā)揮自己在整個(gè)黨校體系中的資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)特色，更好的實(shí)現(xiàn)其存在價(jià)值，總體而言，可以從以下三個(gè)維度思考黨校圖書(shū)館的創(chuàng)新與改革方向。

3.1 MOOC平臺(tái)建設(shè)

為了拓展MOOC在黨校的應(yīng)用，黨校圖書(shū)館應(yīng)該第一步改革便是提供MOOC得以起效的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件支持平臺(tái)。采取的方式可以是嘗試為黨校的學(xué)員開(kāi)設(shè)第二課堂，完善MOOC所需的硬件設(shè)備，并提供諸如MOOC課程學(xué)習(xí)入門(mén)指導(dǎo)、課程通知、學(xué)習(xí)交流討論等服務(wù)。由于黨校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象絕大多是非在校生，都是在各個(gè)行政崗位上的領(lǐng)導(dǎo)干部或工作人員，他們無(wú)法輕易地獲取學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，更加也不便于走進(jìn)普通高等學(xué)校的課堂，這樣的狀況大大限制其對(duì)于世界全局新情況和前沿理論的掌握，大大減弱了在黨校學(xué)習(xí)的效果。設(shè)想一下，如果黨校圖書(shū)館MOOC的服務(wù)運(yùn)行起來(lái)，并結(jié)合一定的線上測(cè)試，通過(guò)該考試的學(xué)員給予課程合格證書(shū)，學(xué)員在拓展了知識(shí)面的同時(shí)還能得到認(rèn)證，這必定會(huì)受到知識(shí)接受面不足的黨校學(xué)員的歡迎。如此一來(lái)，黨校圖書(shū)館在黨校整體教學(xué)體系中的地位和作用將會(huì)得以大大提升

3.2 MOOC課程咨詢導(dǎo)航建設(shè)

咨詢服務(wù)本就是圖書(shū)館的核心功能之一。參考咨詢的要義就是指導(dǎo)幫助讀者使用圖書(shū)館，解答讀者的疑問(wèn)的一項(xiàng)工作。MOOC環(huán)境下，參考咨詢服務(wù)又出現(xiàn)了新的變化，由于MOOC是近幾年新興的知識(shí)獲取方式，而黨校圖書(shū)館的服務(wù)受眾又常常是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者M(jìn)OOC知之甚少的中青年黨政干部，所以為了MOOC課程在黨校教育中弘揚(yáng)其廣泛優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮最大程度的作用，MOOC課程咨詢導(dǎo)航建設(shè)便成為必不可少的改革內(nèi)容。MOOC課程的咨詢導(dǎo)航建設(shè)可以從兩方面入手：

其一，對(duì)于黨校的長(zhǎng)期學(xué)員以及教師群里而言，可以通過(guò)黨校圖書(shū)館組織的MOOC專題報(bào)告、講座等形式讓受眾了解MOOC這種新型的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過(guò)邀請(qǐng)MOOC的專業(yè)相關(guān)人士，系統(tǒng)的介紹MOOC的使用方法和流程，或者在圖書(shū)館培訓(xùn)專人對(duì)黨校的教師和學(xué)員提供技術(shù)咨詢，來(lái)完成應(yīng)需服務(wù)。同時(shí)，在諸多的MOOC平臺(tái)推出的課程五花八門(mén)，如Khan Academy在YouTube上有超過(guò)5000段的教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋歷史、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域多學(xué)科。這些鋪天蓋地的免費(fèi)MOOC課程，無(wú)疑會(huì)使黨校師生難以取舍。參考咨詢工作人員要對(duì)這些MOOC課程廣泛搜集，精心篩選，再根據(jù)黨校教育的特殊需要，推送給廣大師生，并能隨時(shí)解答讀者的有關(guān)咨詢。

其二，對(duì)于黨校的短期學(xué)員，可以在黨校的網(wǎng)頁(yè)中建設(shè)MOOC專題網(wǎng)，利用LIB GUIDE平臺(tái)，圍繞黨校教育內(nèi)容的主題創(chuàng)建課程資源導(dǎo)航。相較于上一種咨詢服務(wù)方式，MOOC專題網(wǎng)的受眾更加廣泛，可以及時(shí)發(fā)布自身課程庫(kù)內(nèi)的MOOC最新課程情況，回答用戶的各種使用疑問(wèn)，還可以設(shè)置交流平臺(tái)，用以課后交流。這樣的設(shè)置可以讓更多的黨校師生更好地利用MOOC，提高課程的最終完成率。不僅如此，在MOOC專題網(wǎng)中還可以嵌入課程推送和定制的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)外大型MOOC平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接。目前世界各國(guó)知名MOOC平臺(tái)提供的課程種類繁多，讓人難以取舍。以coursera.org為例，該網(wǎng)站目前包括600多門(mén)課程，“Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人Daphne Koller 2012年曾預(yù)言5年內(nèi)Coursera的課程將會(huì)增加到3000門(mén)?！雹跒榱嗽贛OOC的知識(shí)海洋中提取出有利于黨校教育的課程，圖書(shū)館員可以LIB GUIDE平臺(tái)對(duì)與黨校教育有關(guān)的課程進(jìn)行篩選，通過(guò)分類——整序——標(biāo)引幾個(gè)步驟，分別為黨校教育涉及到的每門(mén)課程制作學(xué)習(xí)索引，再通過(guò)主題樹(shù)的模式推送給黨校的學(xué)員與教師。

3.3 人員建設(shè)

MOOC的到來(lái)，變革了傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)模式，理所當(dāng)然地也提高了對(duì)圖書(shū)館員的服務(wù)素質(zhì)要求。為了更好的發(fā)揮MOOC的效果，高校圖書(shū)館員需要重新審視職業(yè)的變化并應(yīng)對(duì)新的需求，努力提升自己的服務(wù)素質(zhì)。

其一，要主動(dòng)參與到MOOC的服務(wù)中來(lái)。圖書(shū)館員想要充分了解MOOC并對(duì)其提供支持，就首先要成為一名MOOC的真實(shí)體驗(yàn)者，參與到課程實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)中去，從注冊(cè)到直接的完成一個(gè)周期的課程學(xué)習(xí)，體驗(yàn)使用MOOC課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，親身感受MOOC形式、創(chuàng)新點(diǎn)以及與傳統(tǒng)知識(shí)交互方式的不同之處，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)使用中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，還可以借此挖掘可能存在的信息需求，進(jìn)一步思考能夠提供哪些服務(wù)，這對(duì)服務(wù)以后的MOOC受眾大有裨益。

其二，要注重與教師和其他機(jī)構(gòu)的協(xié)作。圖書(shū)館員與教師的協(xié)作有利于在課程篩選上面不會(huì)陷入誤區(qū)，避免收入和推送的MOOC課程與黨校教育的范疇不符合的問(wèn)題；跨機(jī)構(gòu)的協(xié)作主要是指在技術(shù)層面的協(xié)作。例如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校圖書(shū)館參與了一項(xiàng)多機(jī)構(gòu)的合作項(xiàng)目，從可訪問(wèn)內(nèi)容和研究技巧方面制定為MOOC提供支持的最佳實(shí)踐③?；贛OOC的龐大規(guī)模和巨大影響里，任何一個(gè)圖書(shū)館都不可能只靠自身人力資源和軟硬件資源提供有效的服務(wù)，因此協(xié)作活動(dòng)顯得尤為重要。

面對(duì)MOOC帶來(lái)的職業(yè)變化，黨校圖書(shū)館的工作人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到新挑戰(zhàn)中來(lái)、積極協(xié)作，不斷跟進(jìn)MOOC的最新發(fā)展，共同致力于推動(dòng)黨校圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

MOOC是一種新興的知識(shí)模式，在2012年后才得以廣泛關(guān)注，它在對(duì)公眾教育帶來(lái)重大影響的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)和資源也產(chǎn)生了巨大沖擊。黨校圖書(shū)館需要重新審視自身的定位與服務(wù)功能，及時(shí)的完善和學(xué)習(xí)新技能以應(yīng)對(duì)新的需求。國(guó)外的圖書(shū)館針對(duì)MOOC的改革與創(chuàng)新起步早、發(fā)展快，而國(guó)內(nèi)的圖書(shū)館對(duì)于MOOC中發(fā)揮作用的創(chuàng)新改革探索才剛剛開(kāi)始，有待進(jìn)一步探索和挖掘。作為黨校的重要輔助機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館具有支持教學(xué)科研、資政獻(xiàn)策、更好地為培養(yǎng)黨員干部提供優(yōu)質(zhì)知識(shí)平臺(tái)的使命，在MOOC帶來(lái)的浪潮沖擊下，黨校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)時(shí)而變，及時(shí)了解MOOC的發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力推動(dòng)自身的服務(wù)創(chuàng)新與改革。

注 釋

①數(shù)據(jù)來(lái)自2014年5月15日Coursera網(wǎng)站（http：//www.coursera.org）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

②劉勛：《MOOC的興起與高校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)》，載《情報(bào)資料工作》，2014年第6期。

③游祎：《MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新研究》，載《圖書(shū)館雜志》，2014年第6期。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 羅博.大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）與高校圖書(shū)館角色研究綜述[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2014（3）.

[2] 游祎.MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新研究[J].圖書(shū)館雜志，2014（6）.

[3] 王昕，施曉華.融入教學(xué)的多類型電子教參資源建設(shè)研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2013（19）.

[4] 傅天珍，鄭江平.高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略探討[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（1）.

[5] 游祎.MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新研究[J].圖書(shū)館雜志，2014（6）.

[6] 劉勛.MOOC的興起與高校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)[J].情報(bào)資料工作，2014（6）.

[7] 葉艷鳴.慕課——撬動(dòng)圖書(shū)館新變革的支點(diǎn)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2014（2）.