試論在課堂中開展數(shù)學(xué)活動

黃衛(wèi)曉

長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，我深知教師應(yīng)該給全體學(xué)生搭建平臺，給他們一個主動實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。那么究竟應(yīng)該怎樣對待課堂中的數(shù)學(xué)活動呢？

一、什么是數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”?；顒邮切问剑菍崿F(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終。活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動中感受到愉悅、輕松、快活。蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動方式

小學(xué)數(shù)學(xué)活動方式包括兩個方面：活動的組織形式和具體的活動形式。

組織形式是指完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求，結(jié)合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容以及小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特征，目前普遍采用班級和小組兩種最基本的組織形式。班級活動形式是指以班級為單位進行活動，全班同學(xué)共同參加，共同受益。班級活動面向全體學(xué)生，便于組織，時間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性，是目前普遍實施的組織形式。小組活動是指在統(tǒng)一的活動時間內(nèi)，以學(xué)生的興趣小組為單位活動，應(yīng)吸取課外數(shù)學(xué)活動小組的經(jīng)驗和班內(nèi)分組活動的經(jīng)驗，學(xué)生參加各個活動小組一般都不從學(xué)習(xí)成績上加以限制，鼓勵各種水平的學(xué)生根據(jù)自己的專長和愛好，各取所需，各有所得；鼓勵組內(nèi)同學(xué)互幫互學(xué)。低年級學(xué)生以興趣活動為主，注重普及；高年級學(xué)生以特長活動、創(chuàng)造性活動為主，注重能力的提高、特長的發(fā)展。小組活動有利于因材施教，及早發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。它是小學(xué)數(shù)學(xué)活動的主要形式。

而具體活動形式則是豐富多彩、多種多樣的，數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)文藝、數(shù)學(xué)講座、教學(xué)墻報、數(shù)學(xué)制作與操作、數(shù)學(xué)測量、數(shù)學(xué)社會實踐活動、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)競賽，共計十種基本形式。

師生選擇的活動形式既要以學(xué)生的興趣和愛好為主，符合學(xué)生發(fā)展的需要，又要符合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，否則就失去了數(shù)學(xué)活動設(shè)置的本意。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計有效、有趣的活動，可以不留痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以無聲地感受知識的價值，積累重要的活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在不自覺的的活動中不留痕跡的收獲知識、方法，提升情感，積累經(jīng)驗是本話題的核心內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)活動的實施

1.貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。新知識建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.將問題情境“故事化”，增強樂學(xué)趣味性。

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事，教師要善于將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地學(xué)到知識。豐富感人的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了事半功倍的效果。

3.挖掘教材，注重思維求異性的培養(yǎng)。

教材只是思維訓(xùn)練，文化學(xué)習(xí)的一種載體。教材本身具有多樣性、可塑性，甚至片面性。教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)涵，挖掘教材的深度，注重學(xué)生思維的求異性。

（1）注重教材的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更強烈?！保?）注重教材的片面性，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問難（對教材的未解之惑質(zhì)疑，對教師質(zhì)疑），正是訓(xùn)練表達能力和創(chuàng)新思維的最好契機。

4.重在全面持久、施以身教言傳，形成良好習(xí)慣。

習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動力定型，屬于后天獲得的反射。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好習(xí)慣的形成，則要通過不斷重復(fù)和有意識的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過嚴格認真的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真、獨立思考、書寫整潔、勇于克服困難、勇于創(chuàng)新等習(xí)慣。

初入學(xué)兒童，一般都有較強的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。教學(xué)中結(jié)合課本中插圖內(nèi)容在活動情景中對兒童進行常規(guī)訓(xùn)練。隨著時間的推移、知識的增長逐步提高對學(xué)生的要求。良好的習(xí)慣可以遷移為良好的道德思想品質(zhì)，可培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀和人生觀。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴守紀律的習(xí)慣，認真審題，獨立思考的習(xí)慣；熱愛集體，關(guān)心他人的習(xí)慣，嚴格認真，一絲不茍的品質(zhì)；以及獨立思考、克服困難的精神等，都與學(xué)生形成良好的道德思想品質(zhì)緊密相聯(lián)。只要我們樹立人人抓習(xí)慣、時時抓習(xí)慣的意識，堅持持之以恒，就會使我們的工作充分發(fā)揮它對的德育功能，就能達到提高民族素質(zhì)這一最終目的。

在數(shù)學(xué)活動過程中我們關(guān)注學(xué)生活動過程經(jīng)驗的積累，關(guān)注活動表面之下活動的內(nèi)涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過活動的開展學(xué)生有真正意義上的理解。希望通過數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與實施促進數(shù)學(xué)教學(xué)的前行。