生物變異在高考時(shí)常見(jiàn)的誤解及辨析

郝紅艷

摘 要：在生物高考中，生物的變異一直是考查的重點(diǎn)，這部分知識(shí)與細(xì)胞增殖、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和分子學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的基本定律等有著密切的聯(lián)系。在高考時(shí)最常見(jiàn)的考查形式為選擇題，落腳點(diǎn)多為概念、原理的理解和判斷，變異與減數(shù)分裂和有性生殖的關(guān)系等。此部分的題目最易混淆、難辨，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，所以很容易丟分，出錯(cuò)。所以弄清楚他們之間的差別就顯得尤為重要。下面就生物變異中常見(jiàn)的誤解總結(jié)辨析如下：

關(guān)鍵詞：基因突變；交叉互換；基因重組；受精作用 生物變異在高考時(shí)最常見(jiàn)的考查形式為選擇題，落腳點(diǎn)多為概念、原理的理解和判斷，變異與減數(shù)分裂和有性生殖的關(guān)系等。下面就生物變異中常見(jiàn)的誤解總結(jié)，辨析如下：

一、基因重組是否可發(fā)生在受精作用過(guò)程中

廣義上講，任何造成基因型變化的基因交流過(guò)程，都叫基因重組。而狹義的基因重組僅指涉及DNA分子內(nèi)斷裂—復(fù)合的基因交流?；蛑亟M有兩種情況，一種是可以發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中以及非同源染色上的等位基因之間，這叫自由組合；另一種是發(fā)生在同源染色體聯(lián)會(huì)是的非姐妹染色單體之間，叫做交叉互換。而根據(jù)這種定義，課本上減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因自由組合就不屬于狹義上的基因重組。顯然，課本中的基因重組是指廣義上的基因重組。這樣，受精作用就應(yīng)屬于基因重組范疇。但我們?nèi)绻磸V義的基因重組繼續(xù)分析下去，染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位、細(xì)胞融合、植物體細(xì)胞雜交等也都應(yīng)算是基因重組，而這又與高中教材變異的分類(lèi)相違背。故這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教師和學(xué)生，具體到現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)定論。但個(gè)人認(rèn)為，基因重組可分為：分子水平的重組、染色體水平的重組、細(xì)胞水平的重組。高中教材中所講的變異把這些不同水平上的基因重組重新進(jìn)行了分類(lèi)界定。即高中階段的基因重組應(yīng)特指有性生殖中的分子水平的基因重組，而受精作用是一個(gè)細(xì)胞融合的過(guò)程，屬于細(xì)胞水平。故個(gè)人認(rèn)為，在高中階段，受精作用不屬于基因重組。

二、單倍體、二倍體、多倍體的判斷

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)染色體組的理解，幾倍體的判斷，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，知識(shí)抽象，難于理解。關(guān)于幾倍體的判斷，學(xué)生印象最深刻的恐怕就是“體細(xì)胞含有幾個(gè)染色體組，就是幾倍體”。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，往往是教師講解、強(qiáng)調(diào)不到位；或是由于平時(shí)語(yǔ)言不規(guī)范，造成學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，以至概念混亂，難于判斷。教材上的概念強(qiáng)調(diào)，由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體稱(chēng)為二倍體，體細(xì)胞含有三個(gè)及三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱(chēng)為多倍體。單倍體是體細(xì)胞含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。比較二者的定義，我們不難發(fā)現(xiàn)二者的起點(diǎn)不同，前者特別強(qiáng)調(diào)是由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體。正確的幾倍體判斷的方法是：首先，區(qū)分來(lái)源，若個(gè)體是由配子發(fā)育而來(lái)的，不論體細(xì)胞中含有多少個(gè)染色體組，都是單倍體；若個(gè)體不是由配子發(fā)育而來(lái)的（分兩種情況進(jìn)行判斷，由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的個(gè)體），則看染色體組數(shù)；若體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，則為二倍體；若體細(xì)胞中含有3個(gè)以上的染色體組，則為多倍體。

三、可遺傳的變異是否一定遺傳到下一代

對(duì)于可遺傳的變異與不可遺傳的變異，學(xué)生往往只是從字面意思去理解，而不是抓住實(shí)質(zhì)去區(qū)別。例如，三倍體無(wú)籽西瓜是否為可遺傳變異的判斷。學(xué)生往往回答，因?yàn)槿扼w不可育，所以為不可遺傳變異。但如果再深入的想一想，可遺傳的變異一定要遺傳下去嗎？一定要通過(guò)有性生殖遺傳下去嗎？ 無(wú)籽蕃茄、無(wú)籽西瓜同為無(wú)籽果實(shí)，但二者有著本質(zhì)的區(qū)別。前者是由生長(zhǎng)素處理，由環(huán)境引起，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生變化，為不可遺傳變異；后者為染色體變異，屬可遺傳變異。再比如，生殖細(xì)胞突變更容易遺傳給下一代，是否就說(shuō)明生殖細(xì)胞更容易發(fā)生基因突變呢？這也是把變異與性狀的傳遞混在了一起，所有這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生都是對(duì)變異的實(shí)質(zhì)理解不夠?？蛇z傳的變異是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，引起的變異?？蛇z傳變異不一定遺傳到下一代，遺傳到下一代也不一定表達(dá)，如無(wú)義突變、隱性突變等，且與遺傳到下一代的幾率無(wú)關(guān)。

四、基因突變與交叉互換的辨析

基因突變是指由于DNA分子上堿基對(duì)的替換、增添或缺失而引起的基因內(nèi)部的可遺傳結(jié)構(gòu)的改變。基因突變的結(jié)果是產(chǎn)生原基因的一系列異質(zhì)性等位基因，因而是生物變異的根本來(lái)源。基因突變是外因通過(guò)內(nèi)因起作用的結(jié)果，其內(nèi)因是基因堿基對(duì)的局部變化導(dǎo)致遺傳信息變化，外因則包括物理因素、化學(xué)因素和生物因素等。由于穩(wěn)定的DNA分子結(jié)構(gòu)在復(fù)制解旋時(shí)容易受到外界因素的影響，因此DNA分子復(fù)制時(shí)是外因誘發(fā)基因突變的時(shí)機(jī)?；蛲蛔兗瓤赡馨l(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中又可以發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中，而交叉互換只能發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期（減Ⅰ前）時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)的時(shí)候，四分體的同源染色體的非姐妹染色單體之間，相互交換一部分染色體，進(jìn)而交叉，屬于基因重組。

生物學(xué)中有些概念非常相似 ，有時(shí)一字之差卻謬之千里 ，誤人非淺 ，教學(xué)中必須將概念講清、講透 ，才能更好地理解生物學(xué)現(xiàn)象和原理，必須學(xué)會(huì)從本質(zhì)入手進(jìn)行理解的、辨析性的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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