高職英語“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用探討

牟波

【摘要】當(dāng)前，高職英語課堂教學(xué)缺少活力，學(xué)生與師生之間缺乏交流與互動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情也在減退，課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提高。為此，有教師提出了“交流-互動”教學(xué)模式，用以破解上述教學(xué)困難。本文中，筆者對高職英語“交流-互動”教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究與探討，以期為高職英語課堂教學(xué)提供一些有建設(shè)性的參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 交流-互動 教學(xué)模式 探討

傳統(tǒng)的“滿堂灌”高職英語課堂教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，采取大班制教學(xué)，學(xué)生只聽不說，只看不練，師生之間缺乏交流，課堂了無生氣，學(xué)生也沒有積極性，教學(xué)效果不甚理想?！敖涣?互動”教學(xué)模式，即按照課程英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重團隊精選、任務(wù)合作和活動再現(xiàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有利于促進課堂師生互動，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語語言運用能力。筆者經(jīng)過多年的調(diào)研與教學(xué)實踐，針對高職英語“交流-互動”教學(xué)模式的應(yīng)用進行了探討，在以下幾個方面進行了詳細(xì)論述。

一、創(chuàng)設(shè)多元互動任務(wù)，調(diào)動英語學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，上課程序和形式也總是千篇一律，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還容易造成學(xué)生注意力不集中、上課打盹、狀態(tài)欠佳，教師上課無精打采，課堂氛圍死氣沉沉等現(xiàn)象，以至于英語課堂效率下降，師生之間缺乏溝通，英語教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。為此，英語教師可以積極探索“交流-互動”教學(xué)模式，多給學(xué)生創(chuàng)造一些豐富多樣的互動任務(wù)，使學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，促進英語課堂更加活躍、高效。

例如，在進行高職英語《實用綜合教程》（上海外語教育出版社）的“Reading”部分教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生輪流閱讀，每個人讀兩段，在整個材料閱讀完的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What does the author want to tell us？”進行相互交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理解文章的主題和內(nèi)涵。此外，老師可以針對學(xué)生在對文章理解的差異和不同特點進行提問，積極引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的思想，主要圍繞“What do you read from the article？”、“How do you introduce the article？”等問題進行小組討論，活躍英語課堂氣氛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。通過以上多元化的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從自我閱讀理解轉(zhuǎn)化為互動交流合作，幫助學(xué)生們在進行不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，增強語言認(rèn)知感悟，提高英語語言的綜合運用能力。

二、拓展英語實踐活動，豐富英語思維情感

英語活動，作為課堂內(nèi)容向課外拓展的重要載體，能夠有效地豐富學(xué)生的英語想象思維，幫助學(xué)生在實踐活動交流過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣和意義。廣大英語教師可以以實踐活動為平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外積極學(xué)習(xí)英語，在自主、自由、自然的環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)、練習(xí)英語，提升英語水平，感受英語世界的快樂。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)置能夠開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語，豐富英語學(xué)習(xí)模式，不斷增強認(rèn)知感悟。

例如，教師可以多給學(xué)生提供一些互動交流的平臺，比如，英語主題演講、英語話劇角色扮演、對白演繹、英語舞會、英語辯論賽等等，在進行這些活動時，教師要以學(xué)生為主體，多多給予學(xué)生鼓勵，為學(xué)生加油打氣。在設(shè)置活動題目時，教師要考慮好學(xué)生的英語水平和專業(yè)相關(guān)度，比如，針對學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的高職學(xué)生，可以開展商務(wù)洽談英語競賽，分成個人賽和團隊賽，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生積極探討，對商務(wù)情景進行再現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知思維，適應(yīng)英語的表達(dá)習(xí)慣，提升了自己的職業(yè)素質(zhì)，樹立了自信心，潛移默化地受到了英語的感染和熏陶。而且，在創(chuàng)設(shè)課外英語實踐活動時，教師要充分考慮好活動的適用性、可行性和特色性，引導(dǎo)學(xué)生多多實踐，多說、多聽、勤思、勤動，在活動中多給以必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受到關(guān)注的過程中激活自身英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

三、開創(chuàng)互動英語情境，推進學(xué)生實踐應(yīng)用

教師應(yīng)創(chuàng)造更多有利于激發(fā)學(xué)生潛能、促進師生互動和學(xué)生交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)各種情境，使學(xué)生能夠活學(xué)活用知識，不斷加強實踐應(yīng)用能力，鍛煉他們的應(yīng)變能力，形成發(fā)散性的英語學(xué)習(xí)思維，更好地適應(yīng)他們的職業(yè)需要，使高職學(xué)生的英語教學(xué)更加具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性和可操作性，完善當(dāng)前對于高職學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情景，分配不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們更加對自己所在領(lǐng)域的英語深入了解。例如，針對文科類專業(yè)的學(xué)生，英語教師就應(yīng)結(jié)合商務(wù)辦公情境，讓學(xué)生進行情境模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用英語彼此進行交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是學(xué)生更好地適應(yīng)英語商務(wù)交流；而針對理工科類的學(xué)生，則應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生職場通用英語的應(yīng)用能力為主，此時教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造職場日常生活中的情景，鼓勵學(xué)生們用英語進行日常對話交流。在進行情景設(shè)置時，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進行互動，真槍實戰(zhàn)運用職業(yè)英語，讓學(xué)生結(jié)成英語學(xué)習(xí)小團隊，互幫互助，共同進步。通過進行針對性的互動教學(xué)情景設(shè)置，不僅提升了課堂英語學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了學(xué)生的時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，還鍛煉了學(xué)生的英語實用能力，推進學(xué)生進行實踐應(yīng)用。

教師在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)對“交流-互動”教學(xué)模式進行積極探索和實踐，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，精心設(shè)計課堂教學(xué)，摒棄不合理的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，運用切實可行的的教學(xué)方法，使英語課堂教學(xué)更加充實、有趣，努力提升高職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]莫川川.高職英語課堂“交流一互動”教學(xué)模式探索與實踐[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，（16）：50-52.