借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體性

【摘要】學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋學(xué)習(xí)資源，完成老師布置的任務(wù)過(guò)程中，他們的主體性得以體現(xiàn)，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。本文梳理分析了筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的案例，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)生主體性 英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代教育理念一致認(rèn)為：學(xué)生不再是教育的受動(dòng)者，他們具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性已成為現(xiàn)代教學(xué)模式的趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則為該教學(xué)模式的發(fā)展插上了翅膀。本文將筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體性的案例進(jìn)行梳理分析，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)有所啟示。

一、注重信息時(shí)效性，提高學(xué)生課堂參與度

在如今這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，我們每天都面臨著海量信息，電腦手機(jī)隨時(shí)隨地都能夠上網(wǎng)搜尋到我們需要的信息。如果我們英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容仍然停留在幾年前的模樣，介紹著已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)課堂失去興趣。筆者每天都瀏覽各大新聞網(wǎng)站，關(guān)注網(wǎng)上新聞，關(guān)注學(xué)生可能會(huì)感興趣的方面，將這些最新內(nèi)容融進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，教師在備課方面需花費(fèi)較多的時(shí)間。一方面教師必須從海量信息中進(jìn)行篩選，選取適合的教學(xué)內(nèi)容；另一方面教師要靠自己把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如當(dāng)江南Style 紅遍全世界時(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上討論為何鳥叔會(huì)如此火爆；當(dāng)我國(guó)少年樂(lè)隊(duì)The Fighting Boys（TF boys 加油少年）日漸紅火時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加油少年們?nèi)绾螉^斗成功的故事；與學(xué)生一起討論目前最新英文詞匯，學(xué)生對(duì)這樣的討論非常感興趣，積極分享自己所知道的英文詞匯，如tuhao，dama，no zuo no die why you try等；當(dāng)中日因釣魚島關(guān)系緊張時(shí)，筆者從英文網(wǎng)站選取難度適當(dāng)?shù)奈恼鹿W(xué)生學(xué)習(xí)，討論中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)日本的挑釁；國(guó)慶黃金周面臨交通擁堵的問(wèn)題，筆者選用英文報(bào)道在課堂上學(xué)習(xí)，討論為何會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題；面對(duì)黨懲治腐敗的決心和行動(dòng)，我們看到國(guó)家和民族的希望；在國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族夢(mèng)……

每逢西方重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，如Halloween， Thanksgiving Day和Christmas Day，筆者都會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上選取適合學(xué)生的相關(guān)圖片、英文歌曲、電影和新聞供課堂學(xué)習(xí)使用。一首This Is Halloween英文歌以及萬(wàn)圣節(jié)的傳說(shuō)將學(xué)生帶入有些鬼魅的氛圍；一則有關(guān)感恩節(jié)的英文動(dòng)畫片及相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生了解到感恩節(jié)的由來(lái)；Santa Claus Is Coming to Town這首明快的圣誕歌曲讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)的氣氛，動(dòng)畫片Madagascar更是讓學(xué)生捧腹大笑。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)使用便利的條件下，英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以變得如此豐富多彩。我們將英語(yǔ)課堂變?yōu)榱私夂蛯W(xué)習(xí)身邊、社區(qū)、國(guó)家乃至世界范圍發(fā)生事件的場(chǎng)所，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是紙上談兵，而是與我們的生活息息相關(guān)。英語(yǔ)成為我們了解自身和世界的有利武器，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性因此也大大增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、賦予學(xué)生更多選擇空間，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展賦予了學(xué)生更多選擇空間，主體意識(shí)覺醒。在課堂上，學(xué)生感受到自己的選擇得到教師認(rèn)可，自身的主體地位受到尊重，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之上漲。筆者在最近幾年的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，逐步形成了一個(gè)獨(dú)特的慣例：每節(jié)課開始的5分鐘左右會(huì)播放一首事先由學(xué)生選好的英文歌曲，將歌詞抽取十個(gè)填空打印出來(lái)，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)需要完成填空的任務(wù)。這種形式在十年前也許還難以推廣，但隨著當(dāng)今通信網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生教師基本都具備使用網(wǎng)絡(luò)的能力，學(xué)校也具備這樣的硬件條件如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、多媒體播放設(shè)施等，這使得選唱英文歌曲輕松易行。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解到許多英文歌曲，他們選擇的歌曲有經(jīng)典的英文老歌如：Yesterday Once More， When You Believe， Unchained Melody， Top of the World， Sailing， Right Here Waiting， Lemon Tree， More Than I Can Say， My Heart Will Go On等。同時(shí)，學(xué)生也非常喜愛一些當(dāng)今正流行的新歌如：Someone Like You， The Day You Went Away，Pretty Boy， Big Big World， I Hate Myself For Loving You， Bye Bye Bye， Everything About You 等。

由學(xué)生自己選唱歌曲這一看似不起眼的做法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到較好的作用：1.學(xué)生的主體意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的課堂往往都是教師掌握著主動(dòng)權(quán)，講什么內(nèi)容教師一人說(shuō)了算，而由學(xué)生自己選擇所聽歌曲并讓全班同學(xué)一起欣賞、學(xué)習(xí)這種形式讓學(xué)生成為課堂的主人，其參與課堂的主動(dòng)性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的形式下，即使英語(yǔ)基礎(chǔ)不理想的學(xué)生也都能積極地將自己喜歡的英文歌曲推薦給同學(xué)們來(lái)欣賞，當(dāng)同學(xué)們認(rèn)同自己的歌曲時(shí)，他們從中獲得成就感并增強(qiáng)了自信心。2.英語(yǔ)課堂氛圍得到渲染，學(xué)生能夠較快進(jìn)入角色。以一首英文歌曲開始英語(yǔ)課是把學(xué)生從漢語(yǔ)語(yǔ)境帶到英文語(yǔ)境的較好方法。由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少真實(shí)語(yǔ)境，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)氛圍，以歌（尤其是他們自己選擇的歌曲）為載體是個(gè)較好的方法，學(xué)生不會(huì)覺得突兀，也就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生排斥心理。3.學(xué)生聽力水平和口語(yǔ)能力得到一定提高。在欣賞歌曲的同時(shí)，學(xué)生需要完成十個(gè)單詞的填空，這意味著不僅僅是欣賞一首歌，他們必須全神貫注傾聽歌者在唱什么，關(guān)鍵填空處捕捉到準(zhǔn)確歌詞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平有很大的幫助。另外，英文歌曲（尤其是當(dāng)下流行歌曲）的歌詞多口語(yǔ)化，學(xué)生能夠從中學(xué)到一些地道的口語(yǔ)表達(dá)方式，這在一定程度上也可以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少真實(shí)語(yǔ)境的遺憾。

三、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以使學(xué)生癡迷，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。當(dāng)今若想堵住學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)不可能，教師可以做的就是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾螌⒕W(wǎng)絡(luò)為我所用，成為學(xué)習(xí)的好幫手。

例如，筆者在講授餐館英語(yǔ)這一內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，上網(wǎng)搜集有關(guān)餐館英語(yǔ)的詞匯和對(duì)話，并安排小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)只是給出一個(gè)大體框架，沒(méi)有具體內(nèi)容，主要靠學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)并學(xué)會(huì)為我所用。上課時(shí)，學(xué)生將小組成果通過(guò)表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師將每個(gè)小組對(duì)話表演中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句型分類進(jìn)行匯總。一是顧客有可能使用到的句型：

May I see the menu please？

What would you recommend？

What kind of vegetables/meat/… do you have？

Id like to have some hot food/...

May we have our bill， please？

二是服務(wù)員有可能使用到的句型：

Can I help you？

What would you like to eat？

Here is the menu.

Are you ready to order now？

Today's special is…

What kind of juice/… would you like？

Do you want anything else？

這樣的一節(jié)英語(yǔ)課從課前開始學(xué)生就有高度的自主性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是靠他們自身在進(jìn)行，允許學(xué)生用自己的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，不刻意追求答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)導(dǎo)演、輔助者的角色。而這一角色的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜怯捎诂F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)促成的，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的有用知識(shí)和信息，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。

著名心理學(xué)家馬斯洛提出過(guò)人的五個(gè)“需要層次理論”，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋學(xué)習(xí)資源，順利完成老師布置的任務(wù)過(guò)程中，他們的主體性得到尊重和發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]謝穎梅.發(fā)揮“學(xué)生主體性”的課堂藝術(shù)[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)萍（1975-），女，江蘇人，上海食品科技學(xué)校講師，碩士研究生，研究方向：英國(guó)公民教育。