音樂(lè)訓(xùn)練與中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究

蔣文漪 張煒

【摘要】本研究以中國(guó)大學(xué)生為研究對(duì)象，利用調(diào)查問(wèn)卷法證明音樂(lè)訓(xùn)練程度和中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平之間的相關(guān)性，隨后通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證音樂(lè)影響對(duì)中國(guó)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果表明：1.音樂(lè)訓(xùn)練與大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間確實(shí)存在正相關(guān)，且其相關(guān)性主要顯現(xiàn)在音樂(lè)訓(xùn)練與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)左右的英語(yǔ)水平之間。2.適度音樂(lè)訓(xùn)練會(huì)提高中國(guó)大學(xué)生詞匯測(cè)試的成績(jī)。本研究的成果不僅具有重要科研價(jià)值，還對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)訓(xùn)練 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 相關(guān)性

一、研究背景與目的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和音樂(lè)之間的關(guān)系越來(lái)越得到國(guó)內(nèi)外研究人員的密切關(guān)注。此前國(guó)內(nèi)的多項(xiàng)研究成果表明：音樂(lè)訓(xùn)練程度與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有相關(guān)性。然而這些研究大多集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音和聽(tīng)力領(lǐng)域，詞匯、語(yǔ)法或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要方面并未得到足夠關(guān)注。因此，本研究在驗(yàn)證音樂(lè)訓(xùn)練與中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平的相關(guān)性之后，著眼于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面——詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)探究適量音樂(lè)影響與中國(guó)大學(xué)生的詞匯測(cè)試成績(jī)是否具有聯(lián)系。本研究旨在為音樂(lè)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)性領(lǐng)域提供實(shí)證依據(jù)，填補(bǔ)該領(lǐng)域在詞匯學(xué)習(xí)研究方面的空白，同時(shí)也為中國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提供啟示，為自愿提高英語(yǔ)成績(jī)的中國(guó)大學(xué)生提供建議。

二、研究過(guò)程與分析

1.問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷的目的是獲取中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平以及他們的音樂(lè)訓(xùn)練程度之間的關(guān)系，另外也為了調(diào)查中國(guó)大學(xué)生群體對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)。

本次問(wèn)卷調(diào)查以線上發(fā)布問(wèn)卷的形式，共設(shè)置15題，調(diào)查對(duì)象為中國(guó)東部沿海地區(qū)為主的共197位大學(xué)二年級(jí)及以上的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其中91位對(duì)象接受過(guò)程度不一的音樂(lè)訓(xùn)練，另外106位對(duì)象未接受過(guò)任何音樂(lè)訓(xùn)練。調(diào)查內(nèi)容為對(duì)象的音樂(lè)訓(xùn)練程度、最近一次英語(yǔ)期末考試、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的成績(jī)以及他們對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)。需要詳細(xì)說(shuō)明的是：1）本研究從四個(gè)方面綜合分析對(duì)象的“音樂(lè)訓(xùn)練程度”：第一點(diǎn)是音樂(lè)訓(xùn)練接受情況，從“完全沒(méi)接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練”到“會(huì)演奏樂(lè)器，并且接受過(guò)聲樂(lè)或其他形式的音樂(lè)訓(xùn)練”，共分為5級(jí)；第二點(diǎn)是接受音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間（單位：年）；第三點(diǎn)為獲獎(jiǎng)（音樂(lè)類）情況；第四點(diǎn)是日常接觸音樂(lè)的程度，同樣從“完全不接觸”到“幾乎每時(shí)每刻”，分為5級(jí)。本研究綜合考慮以上四點(diǎn)，以得出一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有效的“音樂(lè)訓(xùn)練程度”數(shù)據(jù)。2）特別選取非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，是為了排除英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相對(duì)較高的英語(yǔ)成績(jī)影響研究結(jié)果的可能性。

在數(shù)據(jù)收集之外，本項(xiàng)目調(diào)查了這些調(diào)查對(duì)象對(duì)于本課題的認(rèn)識(shí)程度。近55%的調(diào)查對(duì)象不認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練與中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在明顯關(guān)系。剩下的約45%的調(diào)查對(duì)象雖然認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練與他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間有一定的關(guān)系，但其中仍有35%左右的對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有消極影響或不清楚。這個(gè)調(diào)查結(jié)果一方面證明了大眾對(duì)本研究的認(rèn)識(shí)不足，另一方面說(shuō)明了本領(lǐng)域的研究和實(shí)踐意義重大。

以下是具體數(shù)據(jù)分析：

1）學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練程度與他們的英語(yǔ)期末成績(jī)具有顯著相關(guān)性，在0.05的顯著性水平上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.211，即兩者呈現(xiàn)出弱正相關(guān)。（見(jiàn)表1）

2）學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練程度與他們的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)具有顯著相關(guān)性，在0.05的顯著性水平上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.175，即兩者呈現(xiàn)出弱正相關(guān)。（見(jiàn)表2）

數(shù)據(jù)分析表明，就197位調(diào)查對(duì)象而言，音樂(lè)訓(xùn)練程度確實(shí)與他們的英語(yǔ)水平呈正相關(guān)。具體表現(xiàn)為音樂(lè)訓(xùn)練程度與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)難度左右的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)有一定相關(guān)，但一旦難度提高到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，就失去了相關(guān)性。總體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)訓(xùn)練程度更高的中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平也相對(duì)更高，然而這種優(yōu)越性只體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以下的水平范圍內(nèi)。

2.實(shí)驗(yàn)。由于條件限制，本研究無(wú)法安排全體實(shí)驗(yàn)對(duì)象接受一段時(shí)間的音樂(lè)訓(xùn)練，于是將音樂(lè)訓(xùn)練與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍加以縮小，集中研究音樂(lè)影響對(duì)中國(guó)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的作用。選此方向的原因是：音樂(lè)影響，顧名思義就是用音樂(lè)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行影響和熏陶。音樂(lè)影響是音樂(lè)訓(xùn)練的初期表現(xiàn)。而詞匯學(xué)習(xí)是中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極其重要的環(huán)節(jié)。如果能驗(yàn)證音樂(lè)影響與中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)，那么就證明了音樂(lè)訓(xùn)練與中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性。

本次實(shí)驗(yàn)的測(cè)試內(nèi)容為記憶英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)詞匯中的中低頻詞匯。選取這個(gè)范圍的詞匯的目的在于減小實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)于某些單詞已經(jīng)具有認(rèn)知的可能性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為上海某大學(xué)2013級(jí)（實(shí)驗(yàn)時(shí)為大學(xué)三年級(jí)）非英語(yǔ)專業(yè)的40名學(xué)生。其中受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練和未受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。特別選取非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是因?yàn)榕懦⒄Z(yǔ)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)固定時(shí)間和水平帶來(lái)的影響。實(shí)驗(yàn)方式為：利用兩份難度相當(dāng)（提前經(jīng)過(guò)測(cè)試，確保難度基本一致）的測(cè)試卷，對(duì)同一批共計(jì)40名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，相隔兩周進(jìn)行2次測(cè)試。測(cè)試具體方式為：分發(fā)單詞記憶表格（共20個(gè)單詞，項(xiàng)目包括單詞正確拼寫(xiě)形式、音標(biāo)、詞性、至少3條含義），5分鐘后收取記憶表格并發(fā)放測(cè)試表（填出空格內(nèi)的英文單詞或至少一條對(duì)應(yīng)中文含義）。在兩次測(cè)試之間，對(duì)這一批對(duì)象進(jìn)行音樂(lè)影響（每天為其播放古典純音樂(lè)40分鐘，持續(xù)兩周），在此期間他們的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間保持不變。探尋兩次測(cè)量成績(jī)的變化。

我們將每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的兩次測(cè)量樣本數(shù)據(jù)錄入，一一對(duì)應(yīng)，整理分析。以下是T檢驗(yàn)結(jié)果：

從成對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果看，40名學(xué)生在接受音樂(lè)訓(xùn)練后，后測(cè)成績(jī)較前測(cè)的均分提高了1.475分，T檢驗(yàn)的Sig值為0.000，小于0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象在接受音樂(lè)影響后，他們的英語(yǔ)后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)相比，呈現(xiàn)出顯著差異，即說(shuō)明音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，兩周的音樂(lè)影響（局限于古典純音樂(lè)）確實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生了顯著作用，其詞匯測(cè)驗(yàn)成績(jī)得到顯著提升。由此可見(jiàn)，音樂(lè)因素對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不僅體現(xiàn)在聽(tīng)力和語(yǔ)音方面，在詞匯學(xué)習(xí)方面也有一定影響。

三、研究結(jié)論與啟示

1.研究結(jié)論。首先，音樂(lè)訓(xùn)練與中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間確實(shí)存在正相關(guān)。音樂(lè)訓(xùn)練的對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用主要顯現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)左右的英語(yǔ)水平，一旦上升到英語(yǔ)六級(jí)難度，其作用就基本不存在了。其次，適度音樂(lè)影響會(huì)提高中國(guó)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。音樂(lè)不僅會(huì)對(duì)中國(guó)大學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)音能力有所影響，其在影響詞匯學(xué)習(xí)方面的作用也不可小覷。最后，通過(guò)調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生群體對(duì)本研究的認(rèn)識(shí)存在偏差。

2.啟示。近些年，我們能在中國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)課堂上看到越來(lái)越多的音樂(lè)元素，然而由于學(xué)生與教師群體的認(rèn)識(shí)偏差，以及中國(guó)大學(xué)教育環(huán)境下考試制度的制約，音樂(lè)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用困難重重。本研究以及前任的多項(xiàng)研究證明音樂(lè)對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大有裨益，它的益處不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)情緒上，還體現(xiàn)在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率上。

從中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，根據(jù)研究結(jié)果，如果自己的英語(yǔ)水平在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平之下，可以嘗試通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的方法來(lái)促進(jìn)自己英語(yǔ)水平的提高。

從中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以利用課前與課間的時(shí)間播放古典純音樂(lè)，或是有意提醒學(xué)生多接受音樂(lè)影響，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。另外，英語(yǔ)教師還可在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中融入音樂(lè)因素，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能有效地增加詞匯教學(xué)的效果。音樂(lè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要廣大英語(yǔ)教師共同研究與實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：蔣文漪，女，上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013級(jí)英語(yǔ)師范（本科）專業(yè)學(xué)生。

導(dǎo)師簡(jiǎn)介：張煒，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士，上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)四級(jí)測(cè)試教學(xué)，以及學(xué)校的文修課程（歐美流行歌曲欣賞和英語(yǔ)寫(xiě)作突破課程）教學(xué)。在科研方面，成績(jī)良好，發(fā)表過(guò)較多的譯著并有論文和教輔書(shū)籍發(fā)表。