中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐的探究

李志華

摘 要：模塊化是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)形式。積極提倡模塊化教學(xué)，主要原因在于以下兩點(diǎn)：從課程結(jié)構(gòu)及特征來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容非常豐富且相當(dāng)繁雜，適用范圍很廣且實(shí)踐性較強(qiáng)；就學(xué)生主體情況而言，中職生正處于身心發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們的基礎(chǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了各門(mén)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在職業(yè)教育過(guò)程中，各專業(yè)課程中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程也越來(lái)越多，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也被要求作為學(xué)生的基本必備能力之一進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生層次差異大、學(xué)生原有計(jì)算機(jī)操作差異大、教學(xué)模式單一等因素制約著教學(xué)效果。就以我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)講，作為學(xué)生必備能力，學(xué)生在畢業(yè)前必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)（b）考試，這就對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)提出了較高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，利用好現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)效率是值得思考的問(wèn)題。針對(duì)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)的應(yīng)是具有實(shí)踐操作能力的學(xué)生，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的操作能力也不應(yīng)該局限于辦公自動(dòng)化的管理和操作。簡(jiǎn)單的圖形圖像處理能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力、多媒體應(yīng)用能力都應(yīng)納入學(xué)生掌握的范疇。而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師被制約于“雙證”要求，為了讓學(xué)生能較好地通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，片面強(qiáng)調(diào)辦公自動(dòng)化的應(yīng)用，忽略了其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，能熟練使用流行的操作系統(tǒng)；能熟練使用辦公自動(dòng)化軟件完成一般辦公要求；能熟練掌握多媒體演示軟件的使用；能熟練利用互聯(lián)網(wǎng)資源。具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力，能判斷并維修簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理。具備初步的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的能力，能迅速學(xué)習(xí)和掌握軟件的一般操作；能了解新硬件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能迅速學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的使用。

二、修改教學(xué)內(nèi)容

中職新生入學(xué)時(shí)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，這和地區(qū)、學(xué)校、家庭等因素有直接關(guān)系。有些學(xué)生已經(jīng)掌握了基本操作技能；而有些學(xué)生，平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎為空白。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為普及型公共基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的初衷是讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，讓一般能力的學(xué)生重點(diǎn)掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、電子表格處理、圖形圖像處理等軟件，熟練使用因特網(wǎng)資源。讓計(jì)算機(jī)操作能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試，簡(jiǎn)單故障的判斷及維修等。讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重于實(shí)踐過(guò)程，在過(guò)程中求結(jié)果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力最顯著的特點(diǎn)就是起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。由于制約于實(shí)行的班級(jí)授課制，較難做到同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要，因而實(shí)行分層施教，就顯得比較重要了，將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，最主要的還是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。推行互動(dòng)式教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為一個(gè)指導(dǎo)者，變“教師的教”為“學(xué)生在探學(xué)中求學(xué)，在求學(xué)中增知”，師生相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在課堂的“互動(dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)直觀教學(xué)或遠(yuǎn)程教育把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、記憶性知識(shí)有厭煩心理，而學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，所學(xué)技能的熟練程度，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)發(fā)生變化，因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重平時(shí)表現(xiàn)、階段成績(jī)、技能情況等。注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲取進(jìn)步。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考，而將學(xué)生本人、同組同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評(píng)價(jià)更具全面性，學(xué)生更能看到自己的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步?？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性支撐課程，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們能更好地學(xué)習(xí)其他與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，值得我們深入思考。