淺析初中語文教學中的德育滲透

劉莉華

內(nèi)容摘要：本文立足于初中語文教學的德育滲透需求，探尋語文教學德育滲透的意義，分析語文教學德育滲透的特性，闡述語文教學德育滲透的內(nèi)容，結(jié)合當前初中語文德育教育的實際，分析德育滲透面臨的普遍問題，并提出針對性的意見，以期為初中語文教學活動中德育滲透水平的提高提供支持和借鑒。

關(guān)健詞：初中語文 教學 德育滲透

當今社會是信息大爆炸的社會，對于初中學生來說，學生所接收到的具有積極意義的信息遠少于具有消極意義的信息。這些信息的傳播嚴重影響著學生的人生觀、價值觀的形成，對學生的思想道德素質(zhì)養(yǎng)成帶來了嚴重的阻礙。初中德育教學以單一科目形式的教學，難以發(fā)揮其教育作用，因此需要將德育教育滲透到其他科目中。初中語文教學具有文學人文性、以人為本的特點，對于學生的思想教育效果顯著。初中語文教學中德育滲透，以德育教育并重的方式，促進初中教學改革，是教育教學中的重點內(nèi)容。

一.初中語文教學德育滲透的教育意義

1.德文雙施，促進教學

在初中語文教才中，納入很多以德載文之作，唐代詩人紛紛提出“文以載道”的觀點，那么在初中語文教學中，如何實現(xiàn)以德促文，實現(xiàn)教學目標是教育中的重點內(nèi)容。在初中語文教學進行德育教育思想的滲透，就像在兩個原本分隔開的學科之間敞開一道門，以語文教學為依托，為德育滲透提供契機。我們不能將德育教育從語文課堂上玻璃出來，進行德育概念空洞灌輸，長此以往，就會造成智慧的分離。在語文教學中進行德育滲透，以德文雙施的教學模式，提高學生的思想境界，增加學生的語言文字理解能力[1]。

2.以德樹人，全面發(fā)展

語文教育以母語教學為依托，實現(xiàn)人文教學，在實際教學中責無旁貸的擔負起對于學生文化、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的重任。而中學德育工作在《中學德育大綱》的引導下，樹立將全體學生培養(yǎng)為熱愛祖國、有公德心、遵紀守法的公民。根據(jù)語文學科的特點，語文教學需要提升學生的思想修為、培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。墨子說：“德器深厚、所就必大；德器淺薄、雖成亦小”，為了在初中德育教育中，使得學生能夠完善人格，實現(xiàn)自我，需要在語文教學中，借助優(yōu)秀的文學作品，能夠使得課堂上生動的形象、高尚的品德、崇高的形象深植于學生心中。所以說語文教學中進行德育滲透，實現(xiàn)語文教學的以德樹人，綜合發(fā)展[2]。

3.道德警示，感染社會

溫儒敏在談?wù)摰脚c魯迅精神有關(guān)的當代社會價值時，曾說過這樣的一席話：“在信息傳播過快，而缺乏節(jié)制的時代，人容易焦躁、思維碎片化、平面化，痞氣和戾氣大行其事......”溫儒敏對于社會風氣的深刻批評讓人深思。不能否認，我們的社會精神逐漸傾向于“頹靡”，而這種頹靡正在侵蝕著人們的道德素質(zhì)，使得我們經(jīng)常會在新聞上看到“中學生群毆小學生、中學生毒害生身母親、學生考試作弊”等字眼，社會的風氣的惡化嚴重的影響到了學生的思維以及行為。對于學生的德育教育不再是一個單一墨守成規(guī)的學科，而是需要在不同教育環(huán)境中滲透，發(fā)揮出其力量的教育法則。在初中語文教學中的德育滲透，是在給學生上一節(jié)文學思想道德課，也是為社會的道德環(huán)境敲響了警鐘[3]。

二.初中語文教學德育滲透的特殊性

語文學科的性質(zhì)特殊性決定了教學的方向以及方法。那么現(xiàn)今初中語文教學中存在的種種問題，最為主要的原因就是對于語文學科性質(zhì)的定位不準確，最總導致教學效果不佳。同理，初中語文教學中的德育滲透，教育者必須要找準語文教學的定位，立足于語文科學性質(zhì)，以語文的教學方式進行德育。

1.德育滲透以語言為依托

語文教育是一門以語言為基礎(chǔ)的學科，語文教學中，離開了語言這一本體，將不能進行。語文教育中的德育滲透，也需要以語言為基礎(chǔ)，在教師對于學生的語言引導、理解、分析、揣摩以及實際運用下，能夠讓學生的感悟民族語言的博大精深，以及豐富意蘊。語言與思想、情感是同時發(fā)生的，語文教育中進行德育滲透，此時的語言并不是單一的教學工具，而是一種情感融入的載體，是意識、思維、心靈、人格的重要組成部分。例如，在進行閱讀教學中，教師可以通過語言將學生帶入到文章中所描述的情景中，激發(fā)學生對真實場景的感悟[4]。

2.德育滲透方向的重點把握

語文教學發(fā)展以來，對于語文教學性質(zhì)爭論聲音比較多，直到20世紀90年代，語文教育陷入了人文性教學和工具性教學的對峙中，到現(xiàn)在對于語文教學的性質(zhì)依然沒有統(tǒng)一的認識。很多著名的語文教育家更加的偏向語文的人文性這一特點，將德育思想滲透到語文教學中，需要對語文教學方向進行重點把握，以人文性為根基，結(jié)合德育教育思想，在實際的語文教學中凸顯人文關(guān)懷、以人為本。而語文的人文性教學，并不是對有語言本體的忽視，而是以語言教育，提升學生思維，提高學生道德修養(yǎng)，實現(xiàn)情感與道德的統(tǒng)一。撇開語文的工具性，語文教學中滲透德育，在豐富教學情感的基礎(chǔ)上，大興德育教育。使得單一德育教育化單一為有力量，效果甚微[5]。

三.初中語文教學德育內(nèi)容

初中語文教學中滲透德育思想，以語文教材為依托，從課外閱讀、語文實踐等諸多方面實現(xiàn)德育滲透。在初中語文教學中的文學作品教學中，可以通過文學作品語言的精致性，內(nèi)容覆蓋面廣，以及形象多樣化的特點，融入德育思想，將學生的思想豐富，以文學作品背景為范本，為德育教學提供豐富的素材。對現(xiàn)行的人教版初中語文教課書進行分析，以語文與生活相聯(lián)系，實現(xiàn)德育滲透，通過“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個模塊，開展語文教學中的德育滲透，在每一個模塊中，都包含“閱讀”、“綜合學習”、“寫作”、“口語交際”等內(nèi)容?，F(xiàn)將人教版課程教材中七年級上半年的德育滲透課程總結(jié)如下表：

從上表中，能夠分析出初中語文教學的素材上，為德育滲透提供了良好的基礎(chǔ)，涉及到了人生觀養(yǎng)成、道德觀培養(yǎng)、自然保護以及社會關(guān)系處理等多方面的內(nèi)容。同時加入了“人與自我”的內(nèi)容，恰好與語文教學人文性相符。這一方面內(nèi)容的加入，能夠讓學生能夠在學習中，充分的審視自我，發(fā)展成長中的問題，同時實現(xiàn)自我價值的發(fā)掘。目前的初中人教版的教材中，對于德育內(nèi)容的呈現(xiàn)出一種散落性與系統(tǒng)性相結(jié)合的特點，在每一個教學單元中，其教學主體明確，德育內(nèi)容也統(tǒng)一，使得初中語文教師教學時能夠具有針對性[6]。

四.初中語文教學德育滲透的問題

雖然初中語文教材中的德育教學內(nèi)容滲透比較全面，能夠與實際的教學目標相互結(jié)合，但是初中語文教學中德育滲透，依然存在著很多問題。為了提升初中語文教學德育滲透水平，實現(xiàn)教育教學的改革，需要找準初中語文教學德育滲透中的問題，方能夠?qū)崿F(xiàn)教學改革。

1.流于形式，架空分析

初中語文德育滲透教育最為突出的問題就是課堂德育教學流于形式，架空分析。教師在實際的教學中，對于德育教學的認識只是停留在表面上，而不能從個人發(fā)展方面入手。例如，在進行《本命年的回想》一文教學中，教師根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生提問，“我們過年為什么會很開心”，學生聽到教師的提問，便迅速的回答說：“因為過年可以放鞭炮”、“因為過年可以到處玩”、“因為過年可以不用寫作業(yè)啦”、“因為過年可以吃好吃的”，教師聽到學生的回答，表示贊許。在課堂氣氛非常歡樂的情況下，進行下一環(huán)節(jié)的教學[7]。

事實上，這樣的語文教學德育滲透是錯誤的，該篇文章是著名的作家劉紹棠先生所創(chuàng)，文章以京郊運河家鄉(xiāng)過年為背景，對家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象進行描述。在生動、簡潔的用詞中，包含著作者對于家鄉(xiāng)熱愛的情懷，以及對傳統(tǒng)節(jié)日的紀念。但是從學生的回答中，學生以個人思想出發(fā)，并沒有對文章含義進行深刻的解讀。在這樣的教學基礎(chǔ)上，初中語文德育滲透流于形式。

2.內(nèi)容單薄，說教明顯

初中語文教學中的德育滲透，存在的另外一個問題就是其內(nèi)容比較單薄，說教現(xiàn)象比較明顯。雖然我國在教育領(lǐng)域中，一直很重視德育教育，但是德育教育的結(jié)構(gòu)依舊不夠明顯，德育思想教育在初中語文教材中的滲透，對于教學主題的理解過于的政治化、單一化。例如，很多初中語文德語滲透，過多的重視與培養(yǎng)學生的集體榮譽感、社會責任感，而忽視了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。該種不平衡的德育滲透將會是教育發(fā)展中的嚴重缺失。而導致初中語文教學德育滲透說教性明顯的另外一個原因就是應(yīng)試教育，我國現(xiàn)階段的考試制度與德育評價掛鉤，語文教學中的德育政治指導性比較明顯，忽視了語文教學的人文性體現(xiàn)[8]。

四.初中語文教學德育滲透的策略

1.以社會現(xiàn)象為引導，發(fā)揮文學作品的正能量

初中語文教學中的德育滲透，在實現(xiàn)文學性教學的基礎(chǔ)上，能夠以道德觀的樹立為核心，引導學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，擺正自我在社會環(huán)境的位置，以及樹立正確的價值觀。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播，現(xiàn)代的初中生更加的樂于去接聽社會上的新聞，這些網(wǎng)絡(luò)新聞中的有傳遞正面信息的，也有傳遞負面信息的。而中學生，正處在叛逆、思維意識尚不成熟的階段中，自我價值觀非常容易被網(wǎng)絡(luò)上的負面新聞所影響。因此，初中語文教學德育滲透，可以以網(wǎng)絡(luò)新聞事件為引子，與書本中的文學作品相互對照，讓學生感受到文學作品的正能量[9]。

例如，微博上經(jīng)常會出現(xiàn)很多“炫富”照片，炫富心理，大部分來自于扭曲的價值觀以及在社會上宣傳不勞而獲，這些不正之風，從表面上看比較誘人，實質(zhì)的惡劣影響非常大。初中語文教學中德育滲透教學，可以以社會現(xiàn)象為引導，如，進行《陋室銘》的教學中，教師可以引導學生去感受劉禹錫身居簡室，卻不以為“陋”的高尚情懷。通過還原“陋室”場景，學習他不慕名利、安貧樂道的高貴品質(zhì)。與現(xiàn)代人的“炫富”、“享樂”、“拜金”以及“犧牲國家利益謀取的經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象相比，正能量才能夠名垂千古，負能量行為會被唾棄[10]。

2.以自然元素為素材，促進德育教育滲透

在初中語文教學德育滲透中，教學素材中含有“人與自然”該方面的內(nèi)容，同時在初中語文教材中，有很多贊揚自然的文章，這些文章大都通過對自然環(huán)境的描寫，來抒發(fā)人與自然和諧共處的動人情懷。在實際教學中，教師可以自然美景觀賞、感悟自然出發(fā)，實現(xiàn)語文教學中的生態(tài)德育滲透。德育滲透的內(nèi)容有很多，生態(tài)德育思想滲透是教學中的重點內(nèi)容，以生態(tài)環(huán)境的保護為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學目標。在初中語文自然元素教學中，教師通過為學生營造自然情境，實現(xiàn)教育思想的滲透[11]。

3.開展德育活動，與語文教學環(huán)環(huán)相扣

初中語文教學中的德育滲透，還需要在德育活動的開展下，與語文教材內(nèi)容相互融合。在初中語文寫作教學中，學校為學生開展德育活動，能夠在學生的思想上進行啟發(fā)，激發(fā)學生的真情實感。首先教師可以為學生擬好題目，為學生提供德育演出，如在某中學中，國家殘疾人協(xié)會為學生組織了一場演出，在演出結(jié)束之后，教師為學生布置觀后感寫作，題目為《我的中國夢》。學生對于該類型具有特殊意義的演出，能夠?qū)W生的思想以啟發(fā)，對于夢想等有著一個更加深刻的認識，那么在進行寫作時，學生就可以將其所看，所感應(yīng)用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實、激情洋溢。實現(xiàn)初中語文教學德育滲透，在開展德育活動中，需要與語文教學環(huán)環(huán)相扣，既不能相互脫離，也不能過于說教，使得學生難以理解教學活動開展的真實目的[12]。

4.拓展德育活動方式

學校還可以拓寬德育活動方式，例如，在語文教學中開展語文教學講座，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。講座主題與當今最為緊急的問題為資料，如進行環(huán)境德育教育中，教師可以以海洋污染、霧霾、環(huán)境破壞等素材，通過語文講座，對生活環(huán)境的變化進行分析，追溯其環(huán)境被破壞的原因，將學生的環(huán)保知識面拓寬，并逐步培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識。講座是實現(xiàn)生態(tài)道德教育的重要途徑，能夠讓學生對生態(tài)環(huán)境知識充分了解。在實際的語文教學道德講座中，學?？梢云刚垖＜乙陨畹纳鷳B(tài)環(huán)境為素材，以圖文并茂的形式，引起學生的共鳴。如，在學習《說說我身邊的環(huán)保故事》時，向?qū)W生播放紀實電影《海豚灣》，以真實的故事，讓學生意識到生物保護、環(huán)境保護的問題。同時還可以組織小組參與討論中來，如何將垃圾變廢為寶，并以實際垃圾處理廠工作視頻為案例，讓學生們認識到環(huán)保需要從我做起，從日常生活中的小事做起。

5.語文閱讀教學，體會情感

語文教學區(qū)別于其他學科的最大特點就是語言文字能夠傳遞出情感，在語文閱讀的教學中，教師需要引導學生仔細閱讀，對文章深厚情感進行體會，從而將文章中的情感道德化，實現(xiàn)語文教學的德育滲透。在朱自清《背景》中，在接觸該篇文章之前，學生只知道該篇文章是歌頌父愛的經(jīng)典之作，但是卻不知道父愛的細膩之處。仔細閱讀式教學，將文章視野放到文中父親艱難的穿過鐵道，爬過月臺，為兒子買橘子時的情境。父親的“攀”、“縮”、“傾”等動作描述，簡單而細膩。在教師的引導下，學生就會感悟到父愛的深沉與偉大，德育教學事半功倍。

綜上所述，對于初中學生的德育教育是教育教學中的重點內(nèi)容，單一的德育說教形式難以實現(xiàn)教學目標。語文教育以母語教學為依托，實現(xiàn)人文教學，在實際教學中責無旁貸的擔負起對于學生文化、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的重任。初中語文教學中進行德育滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學的以德樹人，綜合發(fā)展。同時也是是在給學生上一節(jié)文學思想道德課，為社會的道德環(huán)境敲響了警鐘。雖然初中語文教材中的德育教學內(nèi)容滲透比較全面，能夠與實際的教學目標相互結(jié)合，但是初中語文教學中德育滲透，依然存在著很多問題。在文中針對初中語文德育滲透中存在的問題，提出相關(guān)的建議。

參考文獻

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