用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

張力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0246-01在教學(xué)中，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我們已經(jīng)作出了不懈的努力，在取得了一點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)反思教學(xué)工作時(shí)，我們也總是感到有些缺憾。其實(shí)，教學(xué)本身就是一種"臨床性"的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。常言道：學(xué)無止境。那么，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中存在什么問題呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整理出以下幾個(gè)主要問題：

（1）大力推進(jìn)"素質(zhì)教育"，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)即數(shù)學(xué)思維能力為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)式的思考方法，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待事物、分析事物，去解決問題。但在實(shí)際中，"說做兩張皮"，有的教師仍然搞的是"應(yīng)試教育"那一套，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只抓少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，做的是"精英教育"。

（2）一些教師缺乏新課改理念學(xué)習(xí)，教育觀念陳舊，在教學(xué)方法上墨守 陳規(guī)，照本宣科。

（3）學(xué)生觀偏頗。有的教師眼里只有幾 個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，視為掌上明珠，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則被"打入冷宮"了；學(xué)生的主體性突出不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差；在升學(xué)的壓力下，學(xué)生把主要精力投入在訓(xùn)練應(yīng)試技能上。

（4）數(shù)學(xué)教育中滲透德育不夠。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘品德教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育還有待進(jìn)一步拓寬增強(qiáng)。

（5）普遍對(duì)學(xué)生缺少心理方面的研究，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)興趣、愛好的培養(yǎng)，而是有意無意偏重于培養(yǎng)了學(xué)生的"好勝心"。

（6）教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有的教師講授知識(shí)方法填鴨式，解題訓(xùn)練機(jī)械模仿式，沒有 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程，久而久之，學(xué)生只會(huì)成為裝知識(shí)的"容器"。

（7）應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)不夠。教師在使用教材、整合教學(xué)內(nèi)容鉆研不到位，數(shù)學(xué)問題中聯(lián)系實(shí) 際生活較少。

（8）多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不廣泛。

（9）利用考試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)依然存在負(fù)面影響。

（10）如何教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法沒有得到充分的重視。

綜觀上述問題，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有來自社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)問題的傳統(tǒng)觀念和"望子成龍"渴求，也有考試制度、教育管理中的弊端，還有教師自身方面問題。從教師自身的角度考慮，筆者認(rèn)為要解決這些數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題根本出路在于教學(xué)創(chuàng)新，其理由如下：

1.進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是新課程理念的必然要求

數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。""普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。"這一提法反映了中學(xué)教育階段面向全體學(xué)生，"體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著新的數(shù)學(xué)課程和實(shí)踐體系"。也反映了數(shù)學(xué)課程要服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力這一時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)。

新課程理念是為 "素質(zhì)教育"需要而設(shè)計(jì)的，它的本身就是新時(shí)代教育創(chuàng)新的成果。 教學(xué)一線教師理所當(dāng)然應(yīng)該是"新理 念要求"的落實(shí)者、實(shí)踐者、體現(xiàn)者，不符合新理念要求的舊的教學(xué)觀、學(xué)生觀以及與之相應(yīng)的教學(xué)方式都必須進(jìn)行徹底的改革。

2.進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵

"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉"。"實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)"。迎接教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，迫切需要教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新代表著教學(xué)實(shí)踐的方向和先進(jìn)性。教學(xué)實(shí)踐是教師與學(xué)生間多維度的信息交往活動(dòng)，活動(dòng)過程中體現(xiàn)出了知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、針對(duì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等特征，其中創(chuàng)造性是最活潑、最生動(dòng)、最富有生機(jī)和動(dòng)力的本質(zhì)屬性。抓住事物的本質(zhì)的東西是解決事物發(fā)展問題的"牛鼻子"。所以，沒有教學(xué)創(chuàng)新就沒有教學(xué)方式的變革，課程改革也將難以落到實(shí)處。

3.學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地挖掘、發(fā)揮課本中數(shù)學(xué)建模實(shí)例的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決問題能力的培養(yǎng)是很有好處的，正如中國數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)嚴(yán)士健教授在北京市高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽會(huì)議上所講："這不在于學(xué)生在中學(xué)中解決了多少應(yīng)用問題，只要他有這種感受，有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，知道一點(diǎn)如何把實(shí)際問題化成數(shù)學(xué)問題，有點(diǎn)初步的能力，有點(diǎn)體會(huì)，他將來就可以以小見大。這個(gè)意義應(yīng)該是很大的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大好處，這個(gè)就是素質(zhì)教育。"數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解法一般采用數(shù)學(xué)建模法，即通過對(duì)問題的數(shù)學(xué)化，模型構(gòu)建，求解檢驗(yàn)使問題獲得解決。用這種方法求解實(shí)際應(yīng)用問題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)模型進(jìn)行分析探求，得到數(shù)學(xué)結(jié)論，最后得出應(yīng)用問題的解。例如：甲廠去年上繳利稅50 萬元，今年起計(jì)劃每年平均增長(zhǎng)15%，乙廠去年上繳利稅比甲廠少，今年起計(jì)劃每年平均增長(zhǎng)30%，這樣從今年起，第二年乙廠上繳利稅就能超過甲廠，但是要到第三年末，才能使從今年開始的三年內(nèi)上繳的總利稅不少于甲廠，求乙廠去年大約上繳利稅多少萬元？對(duì)于此類題目中涉及到"不超過"、"不少于"、"至少"、"最多"等敘述語句的應(yīng)用題，往往要抓住有關(guān)變量的內(nèi)在聯(lián)系，建立出不等式（組）的模型，再通過解不等式的基本方法求出結(jié)果。

4.新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新

4.1自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

4.2合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

4.3研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最直接、最有效的途徑；教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。

4.4積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題。

總之，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，源于具有創(chuàng)新型的教師，源于用心，創(chuàng)新不斷。只要我們勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取，就一定會(huì)取得"創(chuàng)新教育"的豐碩成果。