淺談高校助理班主任管理模式的內(nèi)涵

【摘要】目前我國部分高校實行助理班主任制度，即從高年級學生中選拔出品學兼優(yōu)的學生擔任助理班主任，協(xié)助班主任負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作。本文從班集體建設(shè)的視角出發(fā)，厘清高校助理班主任管理模式的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】管理模式；班主任；助理班主任

自1999年高校擴招以來，教育資源不足成為制約高校發(fā)展的一個重要因素。其中教師不足導致高校班集體建設(shè)中出現(xiàn)一系列問題。為解決這些問題，高校探索出了助理班主任制度，即從高年級學生中選拔出優(yōu)秀學生、干部或黨員擔任助理班主任，協(xié)助高校班主任管理班集體，這無疑有助于班集體的建設(shè)。但是目前高校助理班主任制度從選拔到實行都還存在一些問題，這就對班集體建設(shè)造成一定的不利影響。

在現(xiàn)實層面，目前高校實行的是兼職班主任制度，且多由輔導員、班主任、學生助理班主任兼職為主，因班主任教師的教學、科研任務(wù)繁重，很多班主任成為班級的“稀客”，一年里頭見不了幾面。學生管理包括班級管理在內(nèi)的擔子幾乎全部壓在助理班主任身上，學生助理班主任成為班級管理的主角。這種管理模式（也許是一種無奈的選擇）所導致的局面是，專業(yè)教師只管教學和科研（教書與育人割裂開來），學工系統(tǒng)自成一體，“單獨運轉(zhuǎn)”。這對班集體建設(shè)無疑是有影響的。

目前，探討高校助理班主任管理模式利弊的文章并不鮮見，但從某一特定角度來分析這一模式的影響卻比較少。在仔細閱讀和參考有關(guān)助理班主任制度、班級管理、班主任角色和班集體建設(shè)的書籍和文章的基礎(chǔ)上，筆者試圖從班集體建設(shè)的角度出發(fā)，以自我效能理論和馬卡連柯的集體主義教育理論為基礎(chǔ)，具體地分析高校助理班主任管理模式的利與弊。力求達到以下目標：明確助理班主任制度管理模式在班集體建設(shè)中的利與弊，尋找出弊病產(chǎn)生的原因，探索出完善這一模式的有效途徑；分析助理班主任制度下，高校班主任責任不恰當轉(zhuǎn)移的問題，重新界定高校班主任在班集體建設(shè)中的責任和任務(wù)；進一步明確助理班主任的職責與角色定位。

一、什么叫管理模式

模式是某種事物的標準性形式或固定格式，與管理模式有關(guān)英文的表達有：Management System（管理交流）和Management Model（管理模型）。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過程中固化下來的一套操作系統(tǒng)?？梢杂霉奖硎鰹椋汗芾砟Ｊ?管理理念+系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+操作方法，可簡單表述為：管理模式=理念+系統(tǒng)+方法。

二、助理班主任管理模式的內(nèi)涵

助理班主任，又叫班主任助理，是從高年級學生中選拔出來的，協(xié)助班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的學生。是一個班的協(xié)助組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班全體學生與任課教師聯(lián)系的中介。目前有部分高校實行助理班主任制度。

助理班主任管理模式，即在全校范圍內(nèi)公開選聘高年級優(yōu)秀學生擔任新生一年級各教學班的“學生助理班主任”。通過公開選拔、培訓、聘用和考核，持證上崗，受聘的學生助理班主任，思想品德好，政治素質(zhì)高，積極進步，熱心為廣大同學服務(wù)，有較強的組織能力和管理能力，良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，學習成績優(yōu)秀，綜合能力強，在同學中有較強的影響力和說服力。他們在班級的日常管理、學習活動、文體活動、基礎(chǔ)文明建設(shè)等事務(wù)性工作中發(fā)揮著重票的作用。通過他們，架起了班主任與學生之間的一座暢通的橋梁。

三、班集體的含義與特征

1.班集體的含義

通常情況下，我們提到班集體，都會最先想到班級。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育的目的，將年齡相近、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級不僅是學生接收知識教育的資源、也是學生社會化的資源、學生進行自我教育的資源。班級具有以下特點：有固定的人員、固定的時間地點、固定的老師、固定的課程安排。班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。班級教學是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。

但班級不等于班集體，班集體是班級的高級發(fā)展形勢。班集體是一個以兒童和青少年為主體的具有崇高的社會目標、以親社會的共同活動為中介、以民主平等與合作的人際關(guān)系為紐帶并促成其成員的個性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體?？梢?，班集體是班主任工作追求的目標。

2.班集體的特征

從學校群體發(fā)展的水平來看，班級群體的發(fā)展大致要經(jīng)過四個階段：松散群體——聯(lián)合群體——合作群體——集體?？梢?，班集體是班級群體發(fā)展的最高、最完善的階段。

關(guān)于班集體的特征，不同的學者有著不同的看法。例如，我國學者譚保斌認為一個健全的班集體應(yīng)該具備以下特征：

（一）有共同的目的，共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的共同活動。

（二）有健全的組織機構(gòu)和領(lǐng)導核心。

（三）具有正確的輿論和優(yōu)良的作風。

（四）有嚴格的規(guī)章制度和紀律。

（五）具有團結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系。

綜上所述，班集體的特征包含以下幾個方面：共同的目標、健康的輿論、良好的人際關(guān)系、親社會的共同活動、健全的組織機構(gòu)和制度、成員個性的充分發(fā)展。

四、班主任與助理班主任的主要職責

關(guān)于班主任的職責，國家有相關(guān)法規(guī)制度進行了明確規(guī)定，如《小學班主任工作暫行規(guī)定》和《中學班主任工作暫行規(guī)定》等等。而助理班主任的職責卻沒有相關(guān)法規(guī)進行明確規(guī)定，各實行助理班主任的高校一般都頒布了一些《助理班主任工作規(guī)定》或《助理班主任職責》等。從法規(guī)條例中，我們可以概括出班主任與助理班主任的基本職責。

1.班主任的主要職責

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。

1988年8月，原國家教委頒行了《小學班主任工作暫行規(guī)定》和《中學班主任工作暫行規(guī)定》。其中《中學班主任工作暫行規(guī)定》第二條指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民?！?004年2月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，更加明確要重視班主任工作。

從教育目標和組織目標出發(fā)，依據(jù)國家和政府的有關(guān)規(guī)定，可以將班主任的職責可大致概括為以下幾個方面：

（一）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展；

（二）全面負責班級的日常管理工作；

（三）組織和指導各類班級活動的開展；

（四）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

2.助理班主任的主要職責

目前，國內(nèi)有部分高校實行助理班主任制度，各高校對助理班主任的職責有不同的規(guī)定，但是，總結(jié)起來，都離不了以下幾條：

（一）新生入學工作

協(xié)助學院和系、班主任做好新生的迎新工作，引導新生熟悉校園環(huán)境、適應(yīng)大學生活；配合班主任和班主任老師完成新生的入學教育和軍訓任務(wù)；指導新生搞好寢室的內(nèi)務(wù)整理和衛(wèi)生；幫助新生明確學習目的，開展學習交流活動，指導學生改進學習方法，增強學習動力，培養(yǎng)良好的學習風氣。

（二）協(xié)助選拔和培養(yǎng)班委

協(xié)助班主任選拔和培養(yǎng)班干部，抓好班風建設(shè)，組織學生開展各種健康、有益的活動。協(xié)調(diào)處理班級內(nèi)部同學之間的關(guān)系，維護班委成員的形象和威信。

（三）指導班級活動

積極指導并參與班級組織的各項活動，充分調(diào)動并發(fā)揮學生骨干的積極性，努力形成學生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的氛圍。

（四）溝通班主任與學生的關(guān)系

把學生工作的精神及時傳達給學生，把存在的問題和困難及時向班主任匯報，并協(xié)助班主任做好學生思想工作。主動關(guān)心了解學生的思想、學習、生活、心理等狀況，幫助學生解決實際困難。

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作者介紹：熊繼承（1982-）湖南長沙人，助理研究員，碩士研究生，湖南涉外經(jīng)濟學院教育陽光服務(wù)中心副主任，研究方向是高校教育、大學生思想政治教育。