職業(yè)高中圖案課教學研究

錢凡

【摘要】圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。同時，圖案基礎(chǔ)作為一門古老的課題，也是美術(shù)教育、美術(shù)設(shè)計的一門必修課，是將實用與裝飾相結(jié)合的一種美術(shù)形式。它是實用美術(shù)中關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)等各方面的預先設(shè)計，受制于設(shè)計母體的材料、經(jīng)濟和生產(chǎn)條件，可見，它在基礎(chǔ)設(shè)計教學中有著十分重要的意義。本文對職業(yè)高中的圖案課教學進行了研究，希望為其他美術(shù)教師提供參考，從而提高圖案課程的教學效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；圖案課；教學研究

引言

在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，圖案課程是一門基礎(chǔ)課程，同時，也是由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的橋梁學科。圖案課程與設(shè)計素描、色彩相結(jié)合，可以為學生在設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在職業(yè)高中的美工專業(yè)，圖案課是一門基礎(chǔ)必修課程，但目前我國職業(yè)教育的教學理論還不是很成熟，現(xiàn)有的圖案課教學方式、方法主要針對的是全日制本科學生，不適應職業(yè)高中的教育模式和教育現(xiàn)狀。因此，對圖案課教學現(xiàn)狀進行分析，并對科學合理的教學體系不斷地探索，進而提高教學效果，是當前職業(yè)高中教育工作者的重要任務(wù)。

一、圖案與設(shè)計的關(guān)系

圖案設(shè)計基礎(chǔ)注重于學習前人總結(jié)的規(guī)律性的東西，并在此基礎(chǔ)上研究圖案形式美的法則，包括造型、構(gòu)圖、色彩，指導和完善圖案設(shè)計，也屬一種特殊的設(shè)計。圖案設(shè)計是在專業(yè)分工不同、基礎(chǔ)圖案學習的基礎(chǔ)上，以滿足人們的實用與審美需要為目的而創(chuàng)造產(chǎn)生的一種特殊形式的藝術(shù)。圖案基礎(chǔ)訓練與設(shè)計是緊密聯(lián)系、相輔相成的。在基礎(chǔ)圖案訓練中，要把圖案的變化統(tǒng)一、均齊平衡、對比調(diào)和、節(jié)奏韻律、視覺錯覺等法則貫穿到圖案設(shè)計與表現(xiàn)之中。通過組織結(jié)構(gòu)、點線面的處理、變異和主題性色彩的把握。從心理感覺上升到感情迸發(fā)指導創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)之中。這樣才能更好地把握好兩者之間的關(guān)系，同時，這也是基礎(chǔ)圖案教學的目的所在。

二、圖案課教學的重要性

美術(shù)是通過視覺傳達的藝術(shù)，圖案是美術(shù)當中的一部分內(nèi)容，更具有強烈的視覺傳達力。職業(yè)高中圖案課教學是一門培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力、色彩配置、色彩運用等實用性、美觀性綜合能力的重要基礎(chǔ)課程。首先，通過圖案的學習能逐步提高學生的圖案修養(yǎng)，為其將來步入設(shè)計行業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)；其次，通過分析圖案語言的成因，對比橫向和縱向的區(qū)別，能夠讓學生領(lǐng)會到圖案語言的內(nèi)涵，創(chuàng)造出具有新意的作品；再次，通過介紹圖案的各種創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思維，可以使學生在創(chuàng)作中得到體驗，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力；最后，在基礎(chǔ)圖案課教學中，設(shè)法將圖案形式美的規(guī)律與法則滲透到學生的創(chuàng)作觀念之中，對于提高基礎(chǔ)圖案的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美認知能力、鑒賞能力以及圖案的實際創(chuàng)作水平都是至關(guān)重要的。

四、圖案課程教學的有效方法

1.有針對性的課堂教學輔導

（一）圖案課教學初期

教師首先要指導學生進行技能訓練，幫助學生完全掌握制作的技巧和工具材料的性能，并培養(yǎng)學生細心、整潔的作風；其次，正確指導學生自學，教師要輔導好絕大多數(shù)甚至全部學生的課內(nèi)學習和訓練，同時也要指導好他們的課余自學，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，保證教學工作的順利進行；最后，教師在教學當中要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在作品點評時，必須根據(jù)同學的繪畫水平，制定不同層面標準，對其進步予以肯定，并指出不足，促進學生不斷發(fā)展。

（二）圖案的創(chuàng)作階段

教師要學會積極的引導學生，表現(xiàn)出自己的想法，不要讓學生被以往的思維定式束縛住，消除思維定式的影響。在學生的創(chuàng)意產(chǎn)生后，教師要采用引導和建議的方式輔助學生完成作品。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在圖案教學中，強調(diào)變異的思維方式，引導學生尋求新的思維模式是十分必要的。在教學中，應引導學生將兩種以上的思維對象納入思維的軌跡，將互不關(guān)聯(lián)的事物或觀念進行重新組織，將互不相關(guān)聯(lián)的自然事物融合在一起，就會產(chǎn)生新的形象、意象和意念。從事物相互的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的契機，要注意它不是事物間簡單的相加和拼湊，而是根據(jù)設(shè)計者的創(chuàng)作意念，從不同的事物里抽取有內(nèi)在聯(lián)系的特性，再把它們?nèi)诤铣捎袆?chuàng)造思想和精神內(nèi)涵的藝術(shù)生命體。

4.做好課后反思

職業(yè)高中的學生是一個正在發(fā)展中的群體，教師要根據(jù)學生的年齡特點，現(xiàn)有的認識水平，不斷調(diào)整自己的教學進度及內(nèi)容的設(shè)計。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

結(jié)束語

綜上所述，教師對圖案課程的教學理念和教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的審美意識，并不斷挖掘生活中的素材對學生進行引導，激發(fā)其創(chuàng)新能力，有助于鞏固學生的設(shè)計知識基礎(chǔ)，提高學生的設(shè)計水平，增強圖案課程的教學效果。

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