以《政治生活》第二單元為例

邱仁峰

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0055-01我校2011年開始進行先學后教改革，要求老師調(diào)整教與學的順序，發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，先引導學生進行閱讀、實驗、觀察、討論等學習活動。然而大部分課堂中學生參與小組討論的意愿并不高，如果在小組討論中加入恰當?shù)陌咐?，?chuàng)設有效的情境，則可以有效地吸引學生的注意力、興趣，從而激發(fā)學生的參與熱情。要發(fā)揮情境的應有作用，首先必須精心選擇合適的案例，而教材中的大量案例就是我們可以充分利用的資源。

當然教材中的案例只是我們可以利用的資源，并不是全部都可以直接拿來用作討論的情境。因為教材編寫程序比較多，從編輯時選取案例到正式出版再到課堂運用往往要經(jīng)歷一個比較長的時間，導致課堂運用時其案例往往顯得過時，時效性比較差。同時作為全國通用的教材，編者在選擇案例時確實無法考慮到每個地區(qū)、每個學校學生的特殊情況，教材案例的適用性上也確實存在一定的問題。但教材案例在時效性和適用性等方面存在的問題并不能否認教材案例的權威性。所以我們對于教學中的案例要在靈活處理的基礎上對其善加利用。

1.精選案例直接運用

教材的案例有不同的作用，有的是為了導入新課，有的是為了激發(fā)學生討論，有的是為了承上啟下，所以教材中一個課時內(nèi)安排的案例往往比較多。《政治生活》每一個課時的案例基本上都有三個，"政府的責任：對人民負責"一框的案例達到了四個。很顯然一節(jié)課的時間內(nèi)不可能對每個案例都進行討論，其實也并不是每個案例都有討論的必要。所以我們在設計小組討論案例時首先要考慮能否直接從教材中選取恰當?shù)陌咐?。從?shù)量上看，一個課時選擇一個案例進行討論足夠了，最多不能超過兩個，否則討論就很難深入，極容易流于形式；從針對性上看，我們要選擇有助于學生理解、運用重點知識、難點知識的案例；同時我們還要選擇具有開放性的案例，只有開放性的案例才能激發(fā)學生的討論興趣，引導學生思考，從而進行深入的討論。

2.改編案例完善提升

在選擇教材案例時我們可能覺得有些案例時效性不足，但典型性和思想性都不錯，這時我們就可以考慮能否對其改編，使其更加完善。一般來說本身具有發(fā)展性，能與最近的時事新聞聯(lián)系起來的案例比較適合改編，為了增強其時效性往往可以采取倒敘的方式改編案例。如 "政治的權力：依法行使"一框中S市PX項目的決策過程是一個比較經(jīng)典的案例，但該案例畢竟發(fā)生在很多年前，其時效性明顯不足，難以激發(fā)學生興趣。如果把S市明確為我市附近的廈門市，并把PX項目后來搬到漳州古雷半島，并在今年發(fā)生大爆炸造成重大財產(chǎn)和人員傷亡等內(nèi)容加入，這個案例就立刻具有了強烈的生活性和時效性，并且案例的完整性和經(jīng)典性也會大大增加。改編后該案例如下：

2015年4月6日，漳州古雷PX（對二甲苯）項目發(fā)生爆炸，這是不到兩年的時間內(nèi)，漳州古雷PX項目第二次發(fā)生的大爆炸。廈門市民在感到同情的同時，也為該項目沒有按原計劃建在廈門市而感到慶幸。

2006年11月廈門市在海滄區(qū)動工興建PX項目。由于擔心化工廠建成后危及民眾健康，該項目遭到百名政協(xié)委員聯(lián)名提案反對，提案一經(jīng)媒體披露，立刻引來廈門民眾的廣泛關注。廈門市政府很快做出反應，通過多種形式向民眾解釋PX項目的環(huán)保問題。但是，政府的舉動并沒有說服民眾，民眾的反對意見仍很大。2007年12月13、14日，廈門市召開了市政府、市民代表和專家學者參加的"廈門環(huán)評座談會"，會上各方充分闡述到各自的觀點，有近90%的市民代表發(fā)表了反對在廈門投產(chǎn)PX項目的意見。 廈門市政府綜合各方意見，決定將該PX項目遷往漳州古雷半島。

3.同類案例替換更新

有些教材案例具有典型性、思想性，但時效性或生活性不足，又難于進行改編，我們就可以把它替換成性質(zhì)相同、意義類似時效性強的本地性案例，包括把幾年前的案例替換成本年度的同類案例，把全國性或其他地方的案例替換成本地的同類案例，這樣既保持了案例的典型性、思想性，又強化了其時效性和生活性。如 "政府的責任：對人民負責"一框"解讀一個市長的承諾"案例中時間、地點的表述是"年初"、"某市"，這種沒有具體性表述的案例很難吸引學生的興趣，我們就可以把這個案例換成2015年晉江市為民辦實事項目。

閩南網(wǎng)1月21日訊 昨天上午，晉江市十六屆人大四次會議開幕，公布了2015年市委、市政府為民辦實事項目，共26件，擬投入約9億元。其中17個新建項目，包括建設80個城市自行車便民站點；為全市常住人口買保險；新建5所公辦幼兒園；新建50個村養(yǎng)老機構等。

這些項目都是在征集市民意見的基礎形成的。

4.借鑒思路自主創(chuàng)編

如果教材中案例無法進行以上三種形式的處理，我們就要大膽地選擇教材之外的素材，自主創(chuàng)編成討論案例。即使在自主創(chuàng)編案例中也可以充分發(fā)揮教材案例的價值，我們可以深入研究教材中案例的設計思路和優(yōu)缺點，弄清楚教材為什么要設計這些案例，這些案例有何特點，為什么這些案例不能直接運用到教學中去。然后借鑒這些案例的思路進行自主創(chuàng)編。如"政府的職能：管理和服務"一框中第一個案例有五幅圖，其設計目的是讓學生感受政府的職能，做到能區(qū)分具體事例中政府履行了哪些具體的職能，并思考政府履行職能對我們生活的影響，五幅圖的特點是從宏觀上描述，概括性太強，沒有具體的事例，所以難以激發(fā)學生的興趣。在明確上述設計思路和問題后我們就可以自主創(chuàng)編如下案例予以代替。

2015年1月23日上午，晉江市政府召開2015年第一次全體會議，書面形式對《政府工作報告》中的工作進行責任分解。其中包括以下一些內(nèi)容：實施殘疾人康復、助學、就業(yè)、安居工程；提升村（社區(qū)）消防設施；新建5所公辦幼兒園，建設書香城市；推動產(chǎn)業(yè)結構從工業(yè)主導逐步向三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；森林覆蓋率18.1%，市區(qū)人均公共綠地面積11.5平方米；深化"平安晉江"創(chuàng)建活動，整合視頻監(jiān)控資源，完善基層安保聯(lián)動機制，切實維護網(wǎng)絡和信息安全，構建立體化治安防控體系。

當然有效的情境除了合適的案例外還要考慮問題的難度、梯度和開放性。難度就是要把問題設計在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳就能摘得到。梯度就是同一案例可以從易到難設計幾個問題，引導學生步步深入去思考問題，還可以讓學生在無形之中學會思考問題的方法。開放性是指問題不能只有一種標準答案，應該可以從不同角度提出不同的答案，引導學生進行發(fā)散性思維，少設計"是什么"、"體現(xiàn)了什么"等封閉性問題。問題的科學設計還包括在學生小組討論過程中教師要能及時生成新的問題，調(diào)控討論方向，從而提升討論品質(zhì)。