航空機(jī)務(wù)專業(yè)任職教育實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究

畢嗣民 曲玉琨

摘 要：分析了軍隊院校任職教育的特點、實驗教學(xué)在任職教育中的作用，總結(jié)了航空機(jī)務(wù)專業(yè)任職教育現(xiàn)有實驗教學(xué)條件存在的問題，對航空機(jī)務(wù)專業(yè)任職教育實驗教學(xué)體系的構(gòu)建給出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：航空機(jī)務(wù)；任職教育；實驗教學(xué)體系；崗位任職

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

航空機(jī)務(wù)專業(yè)是一個技術(shù)含量高、實踐性強(qiáng)的軍事技術(shù)專業(yè)，隨著軍事斗爭準(zhǔn)備不斷深化，大量高新技術(shù)航空裝備不斷列裝部隊，對航空機(jī)務(wù)人員的崗位任職能力也提出了更高的要求，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、完善的、適應(yīng)部隊需求的實驗教學(xué)體系，是能否培養(yǎng)出能打仗打勝仗高素質(zhì)新型航空機(jī)務(wù)人才的關(guān)鍵。

一、航空機(jī)務(wù)專業(yè)對崗位任職能力的需求分析

航空機(jī)務(wù)專業(yè)隸屬于航空裝備技術(shù)保障，是一個技術(shù)性很強(qiáng)的軍事技術(shù)職業(yè)。航空裝備保障的對象是高新技術(shù)含量很高的航空裝備。根據(jù)部隊維修體制的實際，航空機(jī)務(wù)專業(yè)任職教育培養(yǎng)的學(xué)員在部隊的崗位主要分為兩類：第一類是外場維護(hù)人員（一級維修），包括各細(xì)分專業(yè)分隊長、師、員；第二類是修理廠修理人員（二級維修），包括各細(xì)分專業(yè)車間主任、師、員。外場維護(hù)人員主要承擔(dān)飛機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)、飛行機(jī)務(wù)準(zhǔn)備等任務(wù)。修理廠修理人員主要承擔(dān)飛機(jī)各設(shè)備的校驗、修理和定期檢修、設(shè)備改裝以及戰(zhàn)時設(shè)備搶修等任務(wù)。

根據(jù)任職崗位的不同，崗位職責(zé)有所不同，要求具備的任職能力也有所區(qū)別。對生長干部任職教育學(xué)員來說，其任職能力主要包括：

一是裝備技術(shù)保障能力。裝備技術(shù)保障能力是機(jī)務(wù)專業(yè)各類工程師能力的核心部分，其內(nèi)涵包括：基本維護(hù)技能、基本保障能力和綜合保障能力?；揪S護(hù)技能是指各類工程師完成經(jīng)常性工作應(yīng)具備的能力，包括機(jī)載設(shè)備的拆裝、維護(hù)、保養(yǎng)能力，以及外觀檢查、通電檢查和發(fā)現(xiàn)故障的能力；基本保障能力是指飛行機(jī)務(wù)保障能力，包括對機(jī)載設(shè)備的電路檢測和性能調(diào)整及分析、判斷、排除一般性故障的能力；綜合保障能力是指初步具有分析、判斷、排除疑難故障和專業(yè)設(shè)備間交聯(lián)故障的能力，以及初步的多機(jī)種保障能力。

二是裝備技術(shù)管理能力。裝備技術(shù)管理能力是機(jī)務(wù)專業(yè)各類工程師在專業(yè)業(yè)務(wù)管理工作方面的崗位任職能力。主要包括：維修組織能力、技術(shù)文件管理能力和工具設(shè)備管理能力。維修能力包括進(jìn)行設(shè)備維修工作的組織、計劃、協(xié)調(diào)、指揮能力和一定的帶教能力；技術(shù)資料管理能力是指對技術(shù)文件的管理和運用能力，包括具有正確管理和運用履歷本、機(jī)務(wù)工作筆記本、故障卡片等技術(shù)文件的能力；工具設(shè)備管理能力是指各類工程師對工具設(shè)備的管理和應(yīng)用能力，包括正確管理和運用各種通用設(shè)備、專用設(shè)備和各種工具的能力。

三是裝備技術(shù)革新能力。裝備技術(shù)革新能力是機(jī)務(wù)專業(yè)各類工程師在發(fā)展能力方面的體現(xiàn)，其是指初步具備開展本專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)革新能力。裝備技術(shù)革新能力主要體現(xiàn)在裝備科學(xué)研究、維修技術(shù)手段革新和自學(xué)改裝新裝備等方面。

四是裝備信息處理能力。裝備信息處理能力主要包括信息收集、運用能力和寫作表達(dá)能力。主要內(nèi)容有：收集、整理和分析相關(guān)信息、資料的能力；運用工具書、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范解決本專業(yè)實際問題的能力；一定的寫作和語言表達(dá)能力以及一定的專業(yè)外語翻譯能力等。

二、航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)體系存在的問題

在學(xué)歷教育的專業(yè)課程教學(xué)中，實驗教學(xué)能夠完成航空裝備的原理結(jié)構(gòu)、性能測試、故障模擬及診斷等實驗，在航空機(jī)務(wù)專業(yè)裝備技術(shù)保障人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。但從完全滿足任職教育各類培養(yǎng)對象需求，培養(yǎng)崗位合格人才的角度來看，老的專業(yè)實驗教學(xué)體系還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在：

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容體系沒有與部隊裝備同步

隨著我軍航空技術(shù)的不斷發(fā)展，航空裝備也發(fā)生了很大的變化，實現(xiàn)了從模擬機(jī)電式、相對獨立、功能單一到數(shù)字化、綜合化程度高、交聯(lián)關(guān)系復(fù)雜、功能多樣的跨越。而目前航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗室配備的裝備，仍然主要以老機(jī)型上的老型號裝備為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于部隊的裝備發(fā)展。這就制約了實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致了實驗教學(xué)內(nèi)容體系不能完全滿足新裝備任職教育培訓(xùn)的要求。

（二）實驗教學(xué)方法手段單調(diào)

當(dāng)前航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗室的實驗教學(xué)主要是針對實驗室的老式實裝進(jìn)行的，教學(xué)組織方式主要是由教員或?qū)嶒灲虇T進(jìn)行講解、演示，學(xué)員照樣學(xué)著操作。個別裝備可以設(shè)置故障進(jìn)行故障的演示和排除分析。由于實驗室缺乏新裝備和相關(guān)的檢測設(shè)備，也沒有采取其他的手段來實現(xiàn)，相關(guān)的實驗就無法開設(shè)。這樣的組織方式單調(diào)，也不利用任職教育學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的提高。

（三）實驗教員隊伍建設(shè)存在滯后現(xiàn)象

軍隊院校的實驗教員主要承擔(dān)實驗室的日常維護(hù)和管理，有時也要承擔(dān)部分實驗教學(xué)任務(wù)。由于工作分工不同，實驗教員隊伍與教員隊伍在使用和培養(yǎng)政策上有所不同，例如：高職比例偏低，僅為教員高職隊伍的三分之一；參加新裝備改裝培訓(xùn)機(jī)會少等等。這樣導(dǎo)致了實驗教員隊伍建設(shè)滯后于教員隊伍建設(shè)的現(xiàn)實，既不利于實驗教員綜合素質(zhì)的提高，挫傷了實驗教員工作的積極性，也無法滿足新裝備任職教育實驗教學(xué)的要求。

三、航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

任職教育實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把提高學(xué)員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實驗教學(xué)的主要目的；并且根據(jù)航空機(jī)務(wù)專業(yè)的要求與特點，建立一個適應(yīng)航空裝備發(fā)展要求的、符合任職教育規(guī)律的裝備實驗教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建實驗教學(xué)體系的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)

指導(dǎo)思想：構(gòu)建新的任職教育裝備實驗教學(xué)體系，應(yīng)依據(jù)任職教育的規(guī)律和特點，把提高培訓(xùn)對象的崗位任職能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神作為裝備實驗教學(xué)的主要目的；堅持高起點、有突破，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，體現(xiàn)航空機(jī)務(wù)專業(yè)的崗位特點。

基本原則：一是目標(biāo)性原則，實驗教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞航空機(jī)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行；二是系統(tǒng)性原則，必須遵循認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合航空機(jī)務(wù)專業(yè)特點，按照組成實驗教學(xué)活動的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其做到互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)；三是整體化原則，不僅要做到實驗教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的綜合能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的要求出發(fā)，注意實驗教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系相適應(yīng)；四是規(guī)范化原則，要規(guī)范實驗教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。

目標(biāo)：根據(jù)任職教育培訓(xùn)的類型、人才培養(yǎng)方案和任職崗位能力的要求，遵循構(gòu)建實驗教學(xué)體系的基本原則，按培訓(xùn)對象的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的裝備實驗教學(xué)體系。

（二）系統(tǒng)籌劃，開展航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗室建設(shè)

任職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位決定任職教育實驗教學(xué)的體系，必須用系統(tǒng)的思想對實驗體系進(jìn)行籌劃，對實驗室的結(jié)構(gòu)體系、任務(wù)功能、建設(shè)規(guī)模等進(jìn)行整體規(guī)劃，爭取在保證實驗室基本需求的前提下，以實現(xiàn)實驗室的最佳效益為目標(biāo)，充分發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研和為部隊服務(wù)中的作用。

（三）滿足需求，建立實驗教學(xué)內(nèi)容體系

任職教育的實驗教學(xué)體系應(yīng)以滿足崗位合格人才的任職能力培養(yǎng)需求為依據(jù)進(jìn)行構(gòu)建。實驗教學(xué)應(yīng)以滿足課堂理論教學(xué)需要為基準(zhǔn)點，以培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)保障技能和創(chuàng)新能力為核心。

從實驗的內(nèi)容上來看，設(shè)立多層次內(nèi)容的綜合性實驗和技術(shù)專題性實驗；增加應(yīng)用性較強(qiáng)的系統(tǒng)實驗的比例，不斷擴(kuò)展裝備實驗的綜合性、設(shè)計性和研究性項目內(nèi)容。航空機(jī)務(wù)專業(yè)理論體系主要包括專業(yè)裝備基礎(chǔ)理論和裝備使用知識。因此實驗教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包括基礎(chǔ)理論實驗和裝備使用實驗。

從實驗內(nèi)容的深度來看，不同類型的培訓(xùn)對象要求應(yīng)有所區(qū)別。士官學(xué)員應(yīng)側(cè)重裝備的操作使用訓(xùn)練、裝備性能的檢測和一般故障的排除；生長干部學(xué)員在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步加深對裝備典型故障的分析和排除；從實驗的組織形式上來看，可采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，增大實驗室的開放時間和開放內(nèi)容，將大量的裝備操作性實驗和自主研究性實驗安排在課余時間，增強(qiáng)訓(xùn)練時間，從而提高學(xué)員的崗位任職能力。

（四）加強(qiáng)規(guī)范，完善實驗教學(xué)管理體系

加強(qiáng)對實驗教學(xué)的規(guī)范化管理，需要完善實驗教學(xué)管理體系。實驗教學(xué)管理體系包括實驗教學(xué)計劃管理、實驗教學(xué)的組織管理、實驗教學(xué)的開放管理和實驗教學(xué)考核手段等。實驗教學(xué)計劃管理是指對實驗教學(xué)大綱、實驗課程的計劃和管理。實驗教學(xué)大綱應(yīng)對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求、內(nèi)容、時間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等作出明確規(guī)定；實驗教學(xué)的組織管理是指實驗方法與手段、實驗技術(shù)的管理；實驗教學(xué)的開放管理則對開放對象、開放內(nèi)容、開放裝備實施方法和效果進(jìn)行規(guī)定和管理。實驗教學(xué)管理體系是規(guī)范實驗教學(xué)實施過程，促使實驗教學(xué)達(dá)到最佳效果的有力保證。

（五）形式多樣，重組實驗教學(xué)方法體系

提高院校實驗教學(xué)的水平和效益，觀念更新是先導(dǎo)，實驗教學(xué)內(nèi)容改革是重點難點，實驗教學(xué)方法手段改革是關(guān)鍵和突破口。實驗教學(xué)內(nèi)容以實驗教學(xué)方法為載體，實驗教學(xué)方法應(yīng)與實驗教學(xué)內(nèi)容和要求密切相關(guān)。任職教育的實驗教學(xué)針對不同層次的培訓(xùn)對象，其實驗內(nèi)容的深廣度和實驗?zāi)康挠兄^大的區(qū)別。因此，任職教育的裝備實驗教學(xué)應(yīng)構(gòu)建形式多樣的實驗教學(xué)方法，可以包括：

1.演示性實驗

演示性實驗是一種常見的實驗教學(xué)方法，緊密結(jié)合航空裝備的理論教學(xué)，有助于學(xué)員對裝備原理、理論的深度理解和對裝備的感性掌握，所以它是任職教育實驗教學(xué)的基礎(chǔ)形式。在構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系中，演示性實驗的目的是提高其在教學(xué)中的地位，減少與課堂授課的重復(fù)現(xiàn)象，節(jié)約課時。特點是全體人員共同參與。

2.操作性實驗

操作性實驗是一種為達(dá)到裝備操作訓(xùn)練目的要求的實驗，是針對培訓(xùn)對象航空裝備技術(shù)保障能力的形成和提高而設(shè)置的實驗教學(xué)。操作性實驗主要包括航空裝備的實際操作訓(xùn)練、檢測設(shè)備使用訓(xùn)練、裝備性能測試訓(xùn)練等。操作性實驗的目的是使學(xué)員熟練掌握裝備操作和使用方法。

3.研究性實驗

研究性實驗教學(xué)多采取人為設(shè)置故障、改變實驗情景、調(diào)整實驗路徑等方式引導(dǎo)學(xué)員在實驗中細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，對出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，或排除故障、或開展創(chuàng)新思維，提出不同的實驗方案和解決問題的途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。在構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系中，研究性實驗的目的是增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和對知識點的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維方式。其特點是必須分組進(jìn)行，參與人員相對較少。

4.綜合性實驗

綜合性實驗是通過讓學(xué)員搞方案設(shè)計、專題設(shè)計等形式，設(shè)置綜合性、系統(tǒng)性實驗，使實驗教學(xué)從單一、平面內(nèi)容向多點、立體交叉內(nèi)容轉(zhuǎn)變。綜合性實驗的目的是提高學(xué)員所掌握的知識點的關(guān)聯(lián)、銜接、組合和實踐應(yīng)用能力。

（六）適應(yīng)發(fā)展，更新實驗教學(xué)保障體系

任職教育的實驗教學(xué)保障體系應(yīng)充分考慮到航空新裝備的發(fā)展，適應(yīng)崗位合格人才培養(yǎng)要求，注重實驗裝備的教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化，采取軟硬結(jié)合、虛實結(jié)合的方法進(jìn)行更新。

一是引進(jìn)部隊實裝。部隊實裝條件下的教學(xué)，是培養(yǎng)合格人才、提高航空裝備保障能力的直接途徑。二是生產(chǎn)模擬訓(xùn)練器材。模擬訓(xùn)練器材是在實裝缺乏情況下，完成操作性實驗的必要保證。三是研制新裝備的虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)。虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)是在缺乏新裝備條件下，提高新裝備教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。此外，還應(yīng)增加一定比例的實驗通用器材，保證實驗教學(xué)實施的正常運行。

（七）提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

加強(qiáng)人才培養(yǎng)，建設(shè)實驗教學(xué)隊伍是航空機(jī)務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的核心。實驗教學(xué)隊伍是院校實驗教學(xué)的主體，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的依靠力量。隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)如何，直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量、水平和效益。因此，必須把軍院校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)作為軍隊院校實驗室建設(shè)的關(guān)鍵抓緊抓好。實驗教學(xué)隊伍由實驗教學(xué)的教員隊伍、管理隊伍和技術(shù)隊伍三部分組成。為此，要滿足任職教育實驗教學(xué)要求，必須建設(shè)一支組織結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)人才隊伍。

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