士官高職電工電子類實驗教學改革與實踐

周偉 孫艷麗

摘 要：以部隊需求為牽引對士官電工電子類實驗課教學模式進行改革，設(shè)計并優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，引入實訓課程，明確培養(yǎng)目標，改革考核方式，自制教學設(shè)備。以“虛實結(jié)合”“課內(nèi)課外結(jié)合”“練中學，學中練”等教學模式的實施，有效提高了學員電工電子技能。

關(guān)鍵詞：高職；實驗教學；改革

中圖分類號：G723 文獻標識碼：A

士官教育作為軍隊職業(yè)技術(shù)教育，其根本任務(wù)是著眼于培養(yǎng)士官具有必要的理論知識和較強實踐能力、適應(yīng)基層部隊崗位任職需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。海軍航空工程學院長期承擔生長干部的培養(yǎng)，在士官教學過程依然存在不少學歷教育的痕跡，職業(yè)教育的理念沒有很好地體現(xiàn)。電工電子實驗中心積極探索教學改革，認真踐行以能力為中心的職業(yè)教育理念，為部隊培養(yǎng)出了一批具有一定文化水平的“能干、會干、愛干”的應(yīng)用型人才。

一、廣泛調(diào)研論證，以部隊需求為培養(yǎng)方向

一是調(diào)閱士官高職教育各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和裝備技術(shù)崗位的任職要求，明確了士官高職學員主要承擔海軍航空和導彈裝備的操縱、檢測、維護（修）等使用與保障任務(wù)。而上述任務(wù)的重點技術(shù)則是電工電子技術(shù)，學員掌握電工電子技術(shù)實踐技能的好壞，直接影響他們將來到部隊后的崗位任職能力。二是深入部隊現(xiàn)場考察，多次組織教員到航空兵機務(wù)大隊和修理廠、導彈發(fā)射陣地、技術(shù)陣地進行調(diào)研、座談和現(xiàn)場觀摩，并對調(diào)研結(jié)果進行了綜合分析。三是到蚌埠士官學院、煙臺職業(yè)學院、煙臺汽車工程學院等院校參觀學習，引進符合士官教育、職業(yè)教育特點的教學設(shè)備、教學方法、教學內(nèi)容。四是對照部隊電氣操作、儀器操作、設(shè)備維修等崗位要求和參考國家電工維修的職業(yè)技能鑒定標準，確定訓練內(nèi)容，最終進行電工初級和中級技能鑒定。

二、學員能力培養(yǎng)目標

按照“貼近裝備、貼近崗位”的思路，進一步提高學員的專業(yè)知識、維修技能和綜合素質(zhì)，主要包括以下幾方面：

器件認知能力：學員應(yīng)掌握或熟悉電子系統(tǒng)相關(guān)的元器件的外形、分類、主要性能、參數(shù)標識方法、基本使用方法等。

設(shè)備使用能力：學員應(yīng)掌握電子設(shè)備的操作使用方法，畢業(yè)后才能在部隊熟練操作各種武器裝備。

電子電路的讀圖、安裝與調(diào)試能力：電路的識別讀圖是維修工作的重要方面，在維修過程中需要將復雜的系統(tǒng)分子模塊處理，再對具體單元進行維修，需要一定的讀圖能力，在教學中需要逐步培養(yǎng)。同時學員還應(yīng)掌握電路的連接、電路的測試、電路的調(diào)試、實驗的總結(jié)等內(nèi)容。

熟悉典型電路故障檢查排除方法：設(shè)備出現(xiàn)問題，如何著手解決，找到排除故障辦法，這種能力需要在專業(yè)基礎(chǔ)教學階段就開始培養(yǎng)。能力雖然不可能速成，但在教育理念和教學方法上要重視實踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的工作作風：專業(yè)基礎(chǔ)教學中也貫穿著學員軍人作風和工作作風的培養(yǎng)，如嚴謹?shù)膶嶒灢僮饕?guī)范；嚴格的實驗課堂紀律；設(shè)備、工具、器件的規(guī)整、擺放；良好的實驗作風、互幫互助精神；遇到問題鉆研、探索精神的培養(yǎng)等，都可以在電工電子實驗教學中逐步養(yǎng)成。

三、士官高職實驗教學新模式

學習模式改革的基本思想是從激發(fā)學習興趣和主觀能動性的角度出發(fā)，采取基于“小理論、大實踐”的學習模式，將學習重心轉(zhuǎn)到以“做”為主的技能訓練和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面。

（一）增設(shè)電工技能實訓課程

針對士官學員的培養(yǎng)要求，貫徹“學以致用”的原則，合理、適度地確定教學內(nèi)容。在原有電工技術(shù)和電子技術(shù)實驗基礎(chǔ)上新增電工技能實訓。具體可劃分為電工技能實訓40學時，占總內(nèi)容的50%，電工技術(shù)實驗20學時，占總內(nèi)容25%。電子技術(shù)又分為模電12學時，占總內(nèi)容的15%，數(shù)電8學時，占總內(nèi)容的10%。

電工技能實訓主要是培養(yǎng)和訓練裝備使用操作和維護維修等基本技能，以能力本位思想作為其理論指導，是職業(yè)教育本質(zhì)的必然選擇，也是部隊信息化作戰(zhàn)需要的維護保障人才專業(yè)技能訓練要求。

（二）理論與實操相穿插教學

從實際教學過程中可以看出，學員對實操、實作內(nèi)容普遍很感興趣，這樣的內(nèi)容不會讓他們感到疲勞和枯燥。從系統(tǒng)性和能力培養(yǎng)需求角度出發(fā)，實驗和實操也需要包含少量的理論教學內(nèi)容，課程組根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、學員的學習興趣、實驗場所的使用等多方面情況，本著盡量讓理論內(nèi)容與實操實作交替結(jié)合、以降低學員學習的疲勞和枯燥程度并提高學員學習興趣的基本思想，合理優(yōu)化教學內(nèi)容的順序安排，提高課程教學效果。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

電工電子實驗中心密切跟蹤實驗技術(shù)和實驗儀器設(shè)備的發(fā)展，緊密結(jié)合自身實驗教學領(lǐng)域需要，建立虛擬實驗室和網(wǎng)絡(luò)課程，其中《電工技能》網(wǎng)絡(luò)課程獲得全軍一等獎，“電子設(shè)計創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)教學平臺”已全面使用，爭取能達形象生動的交互式教學效果，并可以在任意時間地點進行輔導答疑。學員可以在網(wǎng)絡(luò)課程中電子教室觀看教員視頻講座，在虛擬實驗室看到栩栩如生的虛擬電子元器件、實驗原理、實驗的動畫演示，使抽象難以理解的問題變的容易和具體，并進行自主測試，這是傳統(tǒng)的教學模式所無法比擬的。通過電子設(shè)計創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅可以豐富教學手段，而且能夠提高實驗教學質(zhì)量及學員學習主動性，在學員使用中獲得良好的反映。

（四）開放實驗模式

培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的實驗教學呼喚更加柔性化的實驗室管理制度，為此自主研發(fā)了“實驗教學管理系統(tǒng)”，為學員課前預約、簽到、課后疑難解答、課外學習資料共享、元器件管理提供了平臺。為保證學員能夠隨時進行實操訓練，建立了3個開放實驗室，實行全天開放，為個性化教學提供硬件支持。學員可隨時進行仿真、焊接、調(diào)試等。每個開放實驗室都安裝了門禁系統(tǒng)，學生使用自己的實驗卡便可進入實驗室。由于門禁系統(tǒng)記錄的可追溯性，起到了很好的監(jiān)管作用。最后對元器件使用網(wǎng)上預約系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，學員領(lǐng)取后有記錄，杜絕浪費現(xiàn)象。

（五）教學輔助器材研制

傳統(tǒng)的實驗設(shè)備難以保障士官高職實驗實訓教學需要。比如，對于認知能力的培養(yǎng)，需要讓學員多看一些元器件的實物，而傳統(tǒng)實驗設(shè)備是一個封閉、完整的電子設(shè)備，不可能讓學員拆開來看其中的元件，即使打開少量舊設(shè)備，也只能看到很少量、不系統(tǒng)的元件，難以滿足認知能力培養(yǎng)的需要。又比如，要提高學員的實作能力，必須給學員提供合適的實作對象，網(wǎng)上有不少這方面的模塊，但都是僅提供焊接和調(diào)試練習的，遠未達到對實作對象所希望的技術(shù)覆蓋面廣、難易程度適中且可分層次、價格低廉、有一定使用性和元器件可重復利用率高這五個方面的要求。

（六）面向過程的考核模式

重點加大了過程考核的建設(shè)力度，通過實驗態(tài)度、實驗報告、課堂成績、期末考試、職業(yè)技能鑒定等方式，全程考核學員的學習效果，有效地促進了學員自主學習、自主管理能力的提升。其中實驗態(tài)度占課程總分的20%，實驗報告占10%，課堂成績占30%，期末考試占30%。實驗態(tài)度是學員在整個實驗過程中的主觀表現(xiàn)。主要從到課率、課堂紀律、課堂表現(xiàn)以及自主學習效果四個方面來考察。實驗報告是對實驗原理、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析。從實驗報告的質(zhì)量、完成的數(shù)量和完成態(tài)度三個方面來考察。課堂成績是根據(jù)實驗注意事項、實驗結(jié)果、排查故障能力等方面綜合給出成績。學員在畢業(yè)前進行初級、中級職業(yè)技能鑒定，標準可參考國家電工維修的職業(yè)技能鑒定，對于理論和實操都合格的頒發(fā)證書。

四、士官電工電子類實驗課教學改革的初步成果

學員掌握實踐技能的好壞，到部隊后的崗位任職能力的高低，是檢驗教學改革的成功與否的標準。經(jīng)過三年的教學模式改革，從在校和畢業(yè)學員反饋的信息可以看到，實驗教學模式改革取得良好訓練成果，對學員后續(xù)的裝備實操課程學習以及崗位任職能力培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。

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