中職“體驗(yàn)式”生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式初探

林芳

摘 要：本文圍繞中職體驗(yàn)式生涯課程“情境為載體”“學(xué)生為主體”“體驗(yàn)為核心”三大理念，闡述了課程目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，介紹了情境體驗(yàn)、主題活動(dòng)、紙筆游戲三種教學(xué)方法，并結(jié)合具體實(shí)例對(duì)情境感受、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、反饋拓展四階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述，評(píng)估了體驗(yàn)式生涯課程“境·探·體·拓”教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)中職生個(gè)性化發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：中職 體驗(yàn)式 生涯課程 教學(xué)模式

中職生中考成績(jī)不理想，多數(shù)學(xué)生對(duì)未來感到茫然，經(jīng)調(diào)查，22.7%的學(xué)生覺得自己對(duì)職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，近78%的學(xué)生并沒有考慮個(gè)人的生涯規(guī)劃。然而中職生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，感性體驗(yàn)強(qiáng)于理性思考。因此，相比于理論學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更適合他們。

體驗(yàn)式生涯課程是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生涯問題或活動(dòng)的情境，提供合適的生涯探索項(xiàng)目與討論式的對(duì)話機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生參與到生涯探索活動(dòng)之中，然后分享自己的收獲與感受，體驗(yàn)反思自己所面臨的生涯問題。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而使學(xué)生能嘗試為自己的生涯發(fā)展作規(guī)劃。體驗(yàn)式生涯課程包括三大理念，即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。

一、課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，學(xué)生在“游戲體驗(yàn)+專業(yè)測(cè)試”中對(duì)自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行探索，為中職專業(yè)選擇提供參考。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐中了解家庭、地區(qū)、行業(yè)，為就業(yè)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。分析中職生所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)及其橫向、縱向職業(yè)群，把握在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)面及發(fā)展路徑，并探究職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生在專業(yè)、升學(xué)與就業(yè)上作出自己的抉擇，同時(shí)能夠進(jìn)行目標(biāo)管理、付諸行動(dòng)以及審時(shí)度勢(shì)地調(diào)整自己的規(guī)劃，進(jìn)而思考如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.具體目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能。學(xué)生能夠增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)，探索自己的過去、現(xiàn)在、未來，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力以及職業(yè)價(jià)值觀，了解家庭、家鄉(xiāng)、行業(yè)的基本情況，了解專業(yè)、職業(yè)、升學(xué)、就業(yè)等方面的知識(shí)。

（2）過程與方法。學(xué)生通過生涯的紙筆練習(xí)、幻游體驗(yàn)、游戲、測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，運(yùn)用SWOT分析法分析各被選專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而選擇適合自己的專業(yè)。運(yùn)用決策平衡單來權(quán)衡就業(yè)與升學(xué)的利弊得失，初步確定或調(diào)整自己的升學(xué)或就業(yè)方向。遵循SMART原則，運(yùn)用剝洋蔥法進(jìn)行目標(biāo)管理，高清行動(dòng)與措施計(jì)劃的5W2H要素，運(yùn)用PDCA循環(huán)實(shí)施行動(dòng)方案具體過程，進(jìn)而制定中職生涯的行動(dòng)與措施計(jì)劃書，通過自我評(píng)估、同學(xué)評(píng)估、老師評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估四種方式對(duì)生涯內(nèi)容、進(jìn)度及其他因素進(jìn)行評(píng)估、調(diào)適，從而重新規(guī)劃與行動(dòng)。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在體驗(yàn)中逐步形成職業(yè)興趣、培養(yǎng)職業(yè)性格、提升職業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，理解專業(yè)、升學(xué)與就業(yè)對(duì)人生的意義并以積極進(jìn)取的態(tài)度作出適合自己的抉擇，形成生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的思考，樹立陽(yáng)光、積極、向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自我的終身、可持續(xù)、個(gè)性化發(fā)展。

二、課程結(jié)構(gòu)

中職體驗(yàn)式生涯課程可分為生涯喚醒、自我探索、環(huán)境透視、職業(yè)分析、生涯決策、生涯行動(dòng)六個(gè)主題。其中生涯喚醒是指對(duì)自己過去、現(xiàn)在未來的審視，自我探索包括對(duì)自己興趣、性格、能力、價(jià)值觀的解讀，環(huán)境透視包括對(duì)自己家庭、家鄉(xiāng)、機(jī)遇資源的把握，職業(yè)分析包括對(duì)自身專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群以及職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，生涯決策是指對(duì)專業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的選擇，生涯行動(dòng)包括目標(biāo)管理、行動(dòng)與措施、評(píng)估與調(diào)適以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、教學(xué)方法

1.情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是指有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境可以是生活展現(xiàn)惰境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。

在課程中引入《人的一生》這一動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的一生的經(jīng)歷，感受人生的短暫和多種角色，以及每種角色的開始與終止，進(jìn)而認(rèn)識(shí)每種角色的任務(wù)以及每個(gè)階段人生的目標(biāo)，體驗(yàn)充實(shí)而多彩的人生。

2.主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，通過讓學(xué)生參與主題活動(dòng)的方式，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流，從而達(dá)到情緒觸動(dòng)和認(rèn)知改變的目的。主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于更具有系統(tǒng)性，同時(shí)也貼近實(shí)際生活，使學(xué)生在生涯課程中更好地體驗(yàn)。

主題活動(dòng)的形式可以有多種：可以結(jié)合課內(nèi)的游戲，例如風(fēng)車葉子價(jià)值觀“擁有與喪失”游戲時(shí)學(xué)生可以探討有關(guān)于價(jià)值觀的具體問題。也可以通過課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，安排招聘會(huì)，在畢業(yè)生求職的真實(shí)情境中體驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)信息等重要的理論內(nèi)容。還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行生涯人物訪談，采訪優(yōu)秀畢業(yè)生或者成功人士，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，接觸職場(chǎng)。

3.游戲參與

游戲參與是指組織學(xué)生參與游戲達(dá)到情緒觸動(dòng)和認(rèn)知改變的目的。在課堂教學(xué)中，將生涯彩虹圖、撕撕人生、生涯幻游、興趣島之旅等游戲與理論講解相結(jié)合，體驗(yàn)課堂的趣味性，從而增強(qiáng)生涯課堂的實(shí)效性。

游戲的形式是多樣的：可以是紙筆練習(xí)，如通過撕紙來體驗(yàn)人生的短暫和時(shí)間的寶貴。也可以是心理冥想練習(xí)，如通過生涯幻游來想象未來自己的學(xué)習(xí)、工作、生活情況。還可以是闖關(guān)或者旅行活動(dòng)，如能力闖關(guān)。此外，也可以是有關(guān)于生涯方面的心理小測(cè)驗(yàn)，如職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.情境感受

這一階段是情境感受，通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，具體形式可有音樂、視頻、游戲等，選材要符合學(xué)生興趣，又要切合主題，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與主題有關(guān)的情境。

這一環(huán)節(jié)，教師要無條件地接納學(xué)生，讓學(xué)生暢談內(nèi)心的想法，建立和諧、融洽、信任的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為整堂生涯課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.自主探究

通過上一環(huán)節(jié)情境感受，師生共同進(jìn)入與主題相關(guān)的情境，同時(shí)本堂生涯課的主題也順理成章地被引出，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生探索該生涯問題的具體理念、知識(shí)與方法，從而提高認(rèn)知水平與生涯實(shí)踐能力。

這一環(huán)節(jié)具體可以運(yùn)用分小組討論、故事講解、觀看視頻等師生互動(dòng)交流的形式，由淺入深地進(jìn)行生涯體驗(yàn)，學(xué)生在運(yùn)用團(tuán)體的智慧與力量探索生涯問題的過程中，共同參與、體驗(yàn)、分享，共同成長(zhǎng)。

3.實(shí)踐體驗(yàn)

當(dāng)師生通過對(duì)生涯問題的探究了解有關(guān)的理念、知識(shí)與方法后，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，將這些方法運(yùn)用到課堂模擬實(shí)踐情境中去，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與技能的遷移，增強(qiáng)生涯課堂的實(shí)效性。

這一環(huán)節(jié)可以采用實(shí)踐教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教師可創(chuàng)設(shè)模擬與貼近實(shí)際情境，具體可運(yùn)用情景劇表演、模擬實(shí)戰(zhàn)演練、戰(zhàn)略策劃等形式來實(shí)現(xiàn)。

4.反饋拓展

在生涯課堂的最后，先引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，分享收獲與感悟，再由師生共同分享與主題相關(guān)的音樂、動(dòng)畫、視頻、詩(shī)歌、散文等，并以祝福語(yǔ)結(jié)束生涯課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂主題的升華，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地形成正確的生涯觀念。

同時(shí)，可以布置一些拓展性的生涯聯(lián)系，使學(xué)生在課外進(jìn)行與該堂生涯課主題相關(guān)的積極、合理的行為訓(xùn)練。

五、實(shí)踐成效

1.“陽(yáng)光少年”多元平臺(tái)大展才藝

中職體驗(yàn)式生涯課程的實(shí)踐使中職生能夠拓展自身的才藝與素質(zhì)。去年，筆者學(xué)校“足球少年”們獲省第五屆中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽第5名，一名數(shù)控專業(yè)學(xué)生入圍浙江省中等職業(yè)學(xué)校陽(yáng)光學(xué)生評(píng)選，以“勇敢面對(duì)，不讓人生留下遺憾”的參賽宣言亮相省級(jí)舞臺(tái)，展現(xiàn)自己唱歌、做菜等才藝。

2.“快樂學(xué)生”技能大賽再創(chuàng)佳績(jī)

中職體驗(yàn)式生涯課程的實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)展興趣中獲得精湛的技能。今年筆者學(xué)校的學(xué)生在浙江省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔賽中脫穎而出，取得了6金3銀5銅的喜人成績(jī)，5個(gè)項(xiàng)目獲得國(guó)賽資格，這是參加浙江省中職技能大賽以來的最好成績(jī)。

3.“有志青年”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)追夢(mèng)成功

中職體驗(yàn)式生涯課程的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓每位中職生自由地追逐自己獨(dú)一無二的夢(mèng)想。我校一名烹飪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)不到一年，便獨(dú)自創(chuàng)辦在了縣內(nèi)首家翻糖蛋糕藝術(shù)工作室和一家哈姆特奶茶店。一批又一批的畢業(yè)生自主、自信、成功地?fù)P起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)帆，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

實(shí)踐證明，中職體驗(yàn)式生涯課程“境—探—體—拓”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生涯探索的活動(dòng)與情境，學(xué)生在參與、體驗(yàn)、分享中獲得生涯知識(shí)與技能，并能夠遷移運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作中。中職體驗(yàn)式生涯課程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為中職生個(gè)性化發(fā)展鋪上了一條量身定制的星光大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社， 2000.

[2]李娜.職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

[3]金樹人.生計(jì)發(fā)展與輔導(dǎo)[M].臺(tái)灣：天馬文化事業(yè)有限公司，1988.

[4]張秀庭.淺談“體驗(yàn)式教學(xué)”在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2014（11）.

[5]黃天中.生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[6]劉鵬志.普通高中生涯教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（6）.

（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）