用心溝通，用愛感化

肖玉星　何蓓蓓

摘 要：德育工作是技工學(xué)校教育工作重要的組成部分。德育工作需要教師的愛心，教師對學(xué)生的愛心，可以給學(xué)生以親近感與信任感，使學(xué)生對教師慢慢產(chǎn)生信任和仰慕的心理，從而逐漸打開學(xué)生心靈的大門。本文通過作者在班主任工作中用“愛心”去工作的一個(gè)典型案例，闡述了德育工作中“愛心”的作用，展現(xiàn)了教育的藝術(shù)與創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：德育工作 愛心 案例

如果把學(xué)校比喻為一個(gè)雅致優(yōu)美的精神家園，把教育工作比作一個(gè)浩瀚的靈魂工程，那么德育工作、尤其是技工學(xué)校的德育工作，是其中重要的組成部分，是萬丈高樓的基礎(chǔ)，是繁重而瑣碎、平凡而崇高的天職。

德育工作，需要時(shí)時(shí)處處人人育人，需要無微不至的關(guān)心和愛心。俗話說：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教學(xué)的親密關(guān)系。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，真正做到“以人為本”。教育是心靈的藝術(shù)。我們面對的是有情感的孩子，那么教育的過程便是充滿了人情味的心靈交融，而不僅僅是一種技巧的施展。這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的心里，進(jìn)行心靈的溝通。

一、愛心是德育工作的前提

心理學(xué)家們普遍認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。教師只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞與信任的目光關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，快樂、自覺地接受教師的教導(dǎo)，接受教師傳授的知識與技能，在這種蘊(yùn)含情感的氛圍中取得進(jìn)步，收獲體驗(yàn)。

我國著名的教育家、文學(xué)家夏丐尊說過這樣的一句話： “教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育如果沒有愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！?教師對學(xué)生的愛心，可以給學(xué)生以親近感與信任感，使學(xué)生對教師慢慢產(chǎn)生信任和仰慕的心理，從而逐漸打開學(xué)生心靈的大門；缺少了愛心，學(xué)生們就會覺得教師不真誠、虛偽，進(jìn)而與教師拉開距離，又何談心與心的溝通交流呢？ 所以愛心是德育工作的前提，用心去愛是每一個(gè)教師終生學(xué)習(xí)的課程。

二、用“愛心”幫助學(xué)生典型案例

筆者作為班主任帶的中技班，在新生入校報(bào)名時(shí)，有一位學(xué)生是由其外公帶過來報(bào)名的。報(bào)名結(jié)束后，他外公將筆者拉到一邊，向筆者講述該學(xué)生的情況。該學(xué)生的父母在前兩年離婚了，該學(xué)生跟著他母親，但因?yàn)槠淠赣H長期在香港工作，只能把他放在外公家撫養(yǎng)，而外公外婆年紀(jì)也很大了，管不了他，該學(xué)生讀初中時(shí)一直沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不和同學(xué)交往，家里人都認(rèn)為他可能有輕微的自閉癥。他外公希望筆者能對該學(xué)生多些關(guān)心和照顧。

關(guān)心和幫助每位學(xué)生是班主任應(yīng)盡的責(zé)任。了解到這位學(xué)生的事情后，筆者首先在安排宿舍時(shí)，特意將該學(xué)生和兩個(gè)性格熱情開朗、做事踏實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生安排在同一個(gè)宿舍，并私底下囑咐他們要多關(guān)心一下他，主動(dòng)和他交流做朋友。這個(gè)方法效果挺好，有這兩位學(xué)生的帶領(lǐng)，這位學(xué)生很快就適應(yīng)了學(xué)校生活，并且在周末回家時(shí)，還主動(dòng)邀請宿舍的學(xué)生一起去他家玩。

但是，后來我發(fā)現(xiàn)還是存在一些問題，那就是該學(xué)生平時(shí)只和自己宿舍的同學(xué)有交流，和班上其他學(xué)生的交往還是很少，更不會主動(dòng)和班主任、任課教師交流。

為了幫助這位學(xué)生，筆者開始想辦法從幾方面下手。首先是主動(dòng)找該學(xué)生談心，了解其心理狀態(tài)；其次是和他家人聯(lián)系，了解該學(xué)生在家里的表現(xiàn)和其家庭的具體情況；然后找其宿舍的學(xué)生詳細(xì)了解該學(xué)生平時(shí)的情況；最后，還去查找有關(guān)自閉癥的資料，了解有關(guān)自閉癥的知識。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，筆者終于較全面的了解了該學(xué)生各方面情況，得出了以下分析。

首先，他是在父母離婚后才開始不愛與他人交流的，經(jīng)過查找相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)這并不是真正的自閉癥，而是屬于突發(fā)性事件導(dǎo)致的結(jié)果。因?yàn)閮和蚤]癥起病于嬰幼兒期，比較難醫(yī)治。而他的表現(xiàn)是一種面對突發(fā)性事件而采用的自我防御方式，只要方法得當(dāng)，比較容易打開心結(jié)。

其次，由于自身家庭的特殊性，該學(xué)生存在自卑感，導(dǎo)致平日里情緒低落，甚至有些自暴自棄。由于家庭的變故，對身邊的同學(xué)和老師存有戒心，多疑、敏感，更不愿與同學(xué)和教師交流思想，疏遠(yuǎn)集體。而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，是想在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里尋求心理上的平衡。

再次，父母對孩子的愛是人世間最偉大的力量，缺乏了父母的愛的孩子在心靈上會一片荒蕪。父母的離異讓他沒有了父愛，長期在香港工作的母親又讓他無法真正享受到母愛，家庭溫暖的缺失，讓他沒有安全感，對周圍的人也甚是防備?！皻埲钡募彝ァ痹斐伞凹彝ソ逃臍埲薄保苯釉斐稍搶W(xué)生孤僻、封閉的性格。

經(jīng)過上述分析，了解了問題的癥結(jié)所在，筆者針對該生采取了以下幾項(xiàng)措施。

第一，經(jīng)常找他聊天。一起談?wù)勊趯W(xué)習(xí)和生活上的感受，遇到的困難，并給予及時(shí)的幫助。慢慢調(diào)整他的心態(tài)，引導(dǎo)他與人相處，讓他感受到周圍人的善意和愛心，消除對同學(xué)和教師的戒備心理。經(jīng)常鼓勵(lì)他參加學(xué)校、班級的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步、小成功，筆者都會在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他。用心創(chuàng)造機(jī)會喚起他的自尊心和自信心，讓他克服自卑心理，找回自信。

第二，積極主動(dòng)與該學(xué)生家人聯(lián)系，保持緊密溝通。雙方及時(shí)掌握該學(xué)生的情況，共同商議教育方法，制定合適的教育方案，家校雙方一起努力做好該學(xué)生的教育工作。

第三，繼續(xù)安排和該學(xué)生同宿舍的那兩個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)和他交流，并帶動(dòng)宿舍其他學(xué)生以及班上其他學(xué)生和他交流、交往。創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互愛的班級氛圍，讓該學(xué)生感受到班級的溫暖，能夠打開心扉，融入集體。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，慢慢地，該學(xué)生終于開始有了變化。從開始的只和同宿舍人有交流慢慢開始和班上其他同學(xué)說話，再到能主動(dòng)和班主任、任課教師交流。不再天天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，除了周末偶爾還會玩電腦外，平時(shí)很少玩了。課余時(shí)間都與其他同學(xué)一起參與各種活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，性格變得越來越開朗、越來越自信，臉上笑容也越來越多了。

而從他家人那里反饋回的信息來看，該學(xué)生在家里的表現(xiàn)也越來越好。比以前懂事很多，會主動(dòng)和家人交流說話，有空也會主動(dòng)和父母打電話聯(lián)系，和家人的關(guān)系越來越融洽。

到第二學(xué)期中段，該學(xué)生終于完全恢復(fù)了正常的狀況，回到了正常的學(xué)習(xí)、生活軌道。

三、小結(jié)

總之，教育工作既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師用心去熱愛學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感反饋。在學(xué)校里，班主任是每天陪學(xué)生時(shí)間最多的人，就是他們的父母。一個(gè)信任的眼神、一個(gè)溫柔的微笑、一段鼓舞的話語，或許就是他們學(xué)習(xí)的信心、成長的動(dòng)力，不經(jīng)意間就能獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，從而收到意想不到的教育效果。

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，注定了教育是一門浪漫的藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任既是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。古詩有云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要飽含愛心，通過喚醒、鼓舞、引導(dǎo)等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

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（作者單位：東莞市技師學(xué)院）