關(guān)于車工實訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

董利娟

摘 要：任務(wù)教學(xué)法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。本文就車工實訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用進行探索，提出在車工實訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即入企、上課即上班”意識，從而為學(xué)生未來工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：車工實訓(xùn) 任務(wù)教學(xué)法 崗位需求

在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即入企、上課即上班”意識，學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)中推行了任務(wù)教學(xué)法。經(jīng)過幾年的實踐探索，任務(wù)教學(xué)法已成為學(xué)校先進的實訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、操作水平過硬的畢業(yè)生，滿足了企業(yè)和學(xué)生的需求。

一、任務(wù)教學(xué)法的特點

任務(wù)教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。在車工實習教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法主要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，在實習任務(wù)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生親自動手操作，獨立完成教學(xué)任務(wù)，在實踐中感知、認識和應(yīng)用，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，從而掌握實習實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，達到實習的目的。實習實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法具有以下特點。

職業(yè)性：以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為設(shè)計任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)的用人標準，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道“學(xué)有所用”。

實踐性：任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和形式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實際情境相適應(yīng)，能使學(xué)生更快地融入企業(yè)。

科學(xué)性：任務(wù)教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，針對實習實訓(xùn)，有目標地指導(dǎo)實踐活動。

參與性：任務(wù)教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，融教、學(xué)、做于一體，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、車工實訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計與實施

1.任務(wù)的選設(shè)

任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的選設(shè)。選設(shè)的依據(jù)是：基于企業(yè)里本工種的職業(yè)崗位群對生產(chǎn)者與管理者的工作內(nèi)容的要求；基于培養(yǎng)目標的職業(yè)技能等級要求；基于國家職業(yè)標準中對于每個工種的每個技能等級應(yīng)知、應(yīng)會的規(guī)定；基于工作任務(wù)中實訓(xùn)程序、實訓(xùn)工藝的典型性；基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，每一個工種的實訓(xùn)項目要形成項目鏈條，具有延展性。

例如車工實訓(xùn)中階梯軸的車削。首先，學(xué)校與平煤機械廠實行了“校企合作”，很多畢業(yè)生在這里就業(yè)，而階梯軸是平煤機械廠的常用零件之一；其次，階梯軸是車工的基本學(xué)習內(nèi)容，應(yīng)知、應(yīng)會；再次，階梯軸屬于車工的典型零件加工，能夠為后續(xù)細長軸、絲杠等的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。

2.任務(wù)的設(shè)計

周密安排、精心設(shè)計每個教學(xué)任務(wù)是車工實訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。任務(wù)實施前要做好“八定”：定教學(xué)目標，定項目內(nèi)容，定技術(shù)要求，定設(shè)備材料，定教學(xué)時間，定效果評價，定考核方法，定指導(dǎo)教師。

以車工實訓(xùn)階梯軸的車削為例：在設(shè)計任務(wù)前，根據(jù)企業(yè)的使用需求，要全面考慮產(chǎn)品的尺寸精度、配合間隙、是否需要熱處理、是否需要磨削加工、是否有鍵槽等等諸多因素，合理安排“八定”的具體內(nèi)容。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)需要，一項任務(wù)練習1～2周，按照上述要求編制周實訓(xùn)計劃，確保每個學(xué)生的實訓(xùn)時間。

3.任務(wù)的實施

任務(wù)教學(xué)法遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強化安全意識，培養(yǎng)良好的操作習慣，實行“三個到位”。下面以車工實訓(xùn)車外圓柱面為例，說一說我們在車工實訓(xùn)中如何實施任務(wù)教學(xué)法。

（1）組織教學(xué)到位。車工實訓(xùn)課前，由實習班長組織好學(xué)生，師生互相敬禮問好。教師清點學(xué)生人數(shù)，檢查學(xué)生著裝、胸卡和身體情況。師生集體學(xué)習相關(guān)安全操作規(guī)程，強化安全意識。教師布置練習任務(wù)，明確訓(xùn)練要求。實訓(xùn)課后進行討論總結(jié)，教師點出學(xué)生在實習中做得到位和不到位的地方，讓學(xué)生知道當天所學(xué)知識，所得收獲。

（2）養(yǎng)成習慣到位。圍繞實習，注重對學(xué)生進行整理、整頓、清潔、清掃的習慣養(yǎng)成教育。實訓(xùn)設(shè)備，工、量、夾具和材料必須及時整理、隨時整頓、擺放整齊，做到定人管理、定位放置，保持整潔干凈環(huán)境。每臺機床一般分配兩名學(xué)生，機床的左側(cè)有柜子，分上、下兩層，下層左側(cè)放扳手、螺絲刀等常用工具，右側(cè)放車刀、墊片、工件等材料；上層左側(cè)放鋼直尺、游標卡尺、千分尺等常用量具，右側(cè)放卡盤扳手、刀架扳手等夾具，所有物品在練習前都要分類擺放到位。車外圓柱面是學(xué)生進行的第一次車削練習，好習慣的養(yǎng)成要從頭開始。

（3）安全教育到位。 “教學(xué)必須安全，安全保證教學(xué)”。以安全為前提，車工實訓(xùn)場地設(shè)有一系列實訓(xùn)教學(xué)管理制度；上實習課前組織學(xué)生觀看安全教育宣傳片，寫出觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；要求參加實訓(xùn)的學(xué)生都必須佩戴眼鏡、帽子等安全防護用品，嚴格遵守安全操作規(guī)程；上課期間加強巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、指出、消除安全隱患。

三、車工實訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法運用的收獲

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習分基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練三個層次。學(xué)校采用“2+l”人才培養(yǎng)模式，基本技能和綜合技能訓(xùn)練由學(xué)生前2年在校內(nèi)完成，應(yīng)用技能訓(xùn)練則通過第3年到企業(yè)頂崗實習完成。學(xué)生在頂崗實習期間既是學(xué)生又是職工，以所在企業(yè)為主負責培訓(xùn)、管理與考核，充分運用合作企業(yè)的場地、設(shè)備和技術(shù)人員等教育資源。學(xué)生的學(xué)習以實用為主，夠用為度，強化技能實訓(xùn)課程，以1∶1的比例安排理論與實踐教學(xué)，突出了技能教學(xué)理念，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

2.強化教師技能水平

從 2010 年春季開始，學(xué)校采取“走出去、請進來、校企結(jié)合”等方式，與同類職業(yè)院校進行各種形式的交流學(xué)習，多次派出中青年教師到企業(yè)進行考察學(xué)習。通過對企業(yè)崗位相關(guān)工作內(nèi)容的分析，將其中所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和理論知識進行分解，設(shè)計出和企業(yè)生產(chǎn)實際相適應(yīng)的一系列實習實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，強化了教師教學(xué)水平。

3.提升學(xué)?？蒲兴?/p>

通過在車工實習實訓(xùn)中開展任務(wù)教學(xué)法，我們根據(jù)教學(xué)需要，開展了一系列課題（即任務(wù)），并對這些課題進行總結(jié)，編寫了目標明確、任務(wù)清晰、具有較強操作性的、完整的實訓(xùn)教材：《車工操作技能訓(xùn)練》《高級車工》《車工技能培訓(xùn)圖冊》《車工實用技術(shù)》等。實習指導(dǎo)教師還精心編制了實訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)教案、教學(xué)任務(wù)書、項目考核評分標準等系列資料，使任務(wù)教學(xué)法規(guī)范化、制度化，為學(xué)生實訓(xùn)提供了必要的基礎(chǔ)保障。

實踐證明，任務(wù)教學(xué)法在車工實訓(xùn)中，立足現(xiàn)實、著眼未來，對技工院校實習教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。就業(yè)后學(xué)生不但動手能力強，而且適應(yīng)企業(yè)的工作模式，能夠更好地發(fā)揮技能水平。但由于任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生實習實訓(xùn)中處于摸索前進狀態(tài)，有待進一步完善，才能形成完整的教學(xué)模式，隨著科技的進步和產(chǎn)品的更新?lián)Q代也需與時俱進，及時調(diào)整，以便更好地適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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（作者單位：平頂山技師學(xué)院）