對數(shù)控銑實訓中學崗矛盾的研究

吳頂東

摘 要：目前，按照茂名技師學院對學生的實習安排，實習分為教學實習和頂崗實習。對于教學實習，最大的問題就是社會崗位的需求與學校安排的教學實習之間的矛盾。為此，本文針對學校數(shù)控專業(yè)的問題，分析梳理矛盾，同時提出了解決辦法，即探尋一種新型的實習模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑 實訓 學崗矛盾 對策

筆者學校的實習課和理論課的課時安排一般都是各占一半，但在實習過程中，為了完成教學任務(wù)或為了節(jié)約成本，導致學校學生的實習訓練和畢業(yè)后工作崗位需求相差非常大，學生畢業(yè)后無法立即勝任單位的工作崗位，這使學崗之間產(chǎn)生很大的矛盾。

一、數(shù)銑實習訓練模式和社會需求之間的矛盾

1.教學方式呆板

首先我們要知道，現(xiàn)在的教學方法和教學手段相分離，各自為政，而教師也單純地利用傳統(tǒng)的模式，在黑板上用板書來講解理論的知識，空洞地敘述課本上的內(nèi)容，使得學生不能完全理解內(nèi)容的含義。不但如此，這樣的教學方式還會占用很多的時間，也讓整個課堂不生動不活躍，教學內(nèi)容顯得空洞無味。由于不能完全理解內(nèi)容含義，學生學習的積極性不大，接收信息不夠，教學效果不佳。

2.教學方法陳舊

傳統(tǒng)的教學是以老師為主，在整個課堂上老師作為灌輸者的身份滿堂灌輸知識，而學生則作為一個接收的對象，被強行地灌輸知識。這種只強調(diào)“教”而忽視“學”的模式很難讓老師與學生產(chǎn)生良好的互動，這樣就會使學生失去興趣，降低學生學習的主動性。與此同時，學生這樣學到的知識使用起來也是被動的，不會靈活處理，離開老師或是遇到一個類似問題的時候就不能自己解決，這是現(xiàn)在教學當中普遍存在的現(xiàn)象。

3.教學內(nèi)容和社會需求脫節(jié)

在實際教學中，教師教授的教學內(nèi)容基于種種原因，有的與社會需求脫節(jié)。學生在實習崗位的實習內(nèi)容和工廠工作的內(nèi)容完全不一樣，教學和工作有了很大的差距，導致畢業(yè)的學生無法勝任自己的工作崗位。

目前我們國家的職業(yè)教育有所改進，特別是在數(shù)控專業(yè)方面，但是改進的力度并不夠大，教學內(nèi)容陳舊、實訓條件的限制，使得很多學校仍然以理論教學為主，忽略了實訓的重要性，使學生學到的知識與企業(yè)要求的內(nèi)容有一定的差距。例如數(shù)控機床中的編程，雖然學生能夠在紙上寫出編程的內(nèi)容，但是在實訓當中除了要會編寫內(nèi)容以外，還應(yīng)該知道不同型號的數(shù)控機床指令與操作會存在差異?；诖耍壳芭囵B(yǎng)出來的學生還不能順利適應(yīng)社會對勞動力的需求。

現(xiàn)在數(shù)控教育模式比較單一，內(nèi)容不新穎，實踐內(nèi)容得不到保障，當然有關(guān)數(shù)控編程、機床系統(tǒng)維修與參數(shù)設(shè)計、故障排除等實訓操作的教材也非常少，嚴重脫離生產(chǎn)的實際需要。

4.配套不足，數(shù)量缺失，條件不匹配

隨著社會的發(fā)展，高科技突飛猛進，社會對數(shù)控人才的需求有增無減，相當一部分職業(yè)學校建立起了大小不同的數(shù)控實訓場地。有的根據(jù)自身的條件建立了設(shè)備繁多的實訓中心，而有的則是建立了實驗室。但是無論怎樣，學校的目的都是盡可能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，盡量符合社會的需求，取得較好的實訓效果。雖然各個學校都在改進數(shù)控設(shè)備，但是由于數(shù)控設(shè)備價格非常昂貴，購買的數(shù)量非常有限，只能幾個學生操作一臺，學生獨立操作的機會很少，實訓達不到預期的效果。

二、用新思路、新方法建立新型實習實訓方式

上述問題都是目前學校實際存在的問題，那么為了解決這些問題，我們就需要在現(xiàn)有的條件下去改進數(shù)控專業(yè)實訓的效果，改掉傳統(tǒng)教學的弊病，將老師填鴨式的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生為主導的教學形式，讓學生成為主體，老師成為輔助。采用一系列的方式，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的動手能力，讓每個學生都能參與進來，不但要動手更要動腦，懂得舉一反三的道理，離開老師以后仍然可以獨立面對和處理一系列的問題，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

1.確立數(shù)控銑床的教學目的

數(shù)控銑編程與實訓課是筆者學校數(shù)控專業(yè)的一門主要專業(yè)課，它的實踐性強，功能廣泛，是多門相關(guān)專業(yè)的技能課程。所以通過這門學科的學習，應(yīng)該讓學生掌握一些基本的知識以及操作的方法。例如數(shù)控的編程、數(shù)控操作、CAD/CAM以及CAXA的繪制及自動編程的知識。通過這一系列的理論和實操的學習，讓學生能夠自己完成零件的加工并且達到合格的水平；同時通過學生的自主學習和強化訓練，使大部分的學生能夠獲得數(shù)控銑床中級工資格證書，部分比較刻苦的學生通過再次的強化訓練能夠達到高級工的水平，使得他們走出校門以后能夠被企業(yè)所重用。

2.模擬仿真，引入新手段

模擬仿真是目前存在于傳統(tǒng)理論教學和單一實踐教學之間的一種新型教學手段，它有效地將理論和實踐相結(jié)合，對于以技能培養(yǎng)為主要教學目的的課程來說，是一種很好的教學組織形式。它的教學思路是：突出本課程的教學目標，以數(shù)控銑床應(yīng)用為中心，按照相關(guān)標準，結(jié)合課程當中的一些基本的知識，以模擬仿真教學為主線，同時根據(jù)本校實訓基地中設(shè)備配置情況和相關(guān)人員配備情況，將課堂教學與實機操作相結(jié)合，讓學生們將課堂上講授的知識點在模擬仿真機上直接操作出來。這樣既可以檢驗學生所學到的理論知識，還可以突出操作技能的訓練，同時使學生了解到與職業(yè)技能相關(guān)的知識，可謂是一舉三得。

三、如何構(gòu)建模擬仿真的教學模式

仿真模擬教學是學生在老師的指導下，在電腦前通過模擬機床運動與切削方式來進行的一項技能訓練。它在很大的程度上解決了實訓場地不足或是機床量少的問題。通過這種方法可以給學生提供一種較為真實的實訓環(huán)境，掌握數(shù)控銑床的操作要領(lǐng)，提高技術(shù)水平。

1.了解仿真軟件

（1）對仿真功能的了解。由于目前的仿真系統(tǒng)多采用當下主流品牌的操作面板，所以各項功能更為齊全和多元化。對于毛坯的選擇、刀具的選擇、刀補的設(shè)置，如何裝夾工件、如何對刀、換刀等一系列的操作都與實際的機床相似。

（2）刀具管理。在加工過程中，對于不同的零件需要選用不同的刀具來進行加工，所以在仿真系統(tǒng)當中，對刀具選擇也有一套完善的數(shù)據(jù)庫，它包含了刀具的材料、特性以及用法等，能夠根據(jù)情況隨意選擇。

（3）檢測功能。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生第一次在真正的機床上進行操作時，很容易由于操作不當導致機床損壞或是造成人身傷害。為了避免事故的發(fā)生，模擬仿真系統(tǒng)還設(shè)計了手動、自動、機床碰撞或是刀具與工件碰撞時的報錯和提示，這讓學生學會自我檢查的同時，還能夠減少實際操作中的錯誤。

2.仿真軟件在教學中的作用

（1）降低培訓當中的成本。仿真系統(tǒng)的顯示是以三維效果呈現(xiàn)在學生的眼前的，還原實體程度非常高，同時大部分的加工都能在仿真系統(tǒng)中得以實現(xiàn)。所以當老師將課題布置給學生以后，學生可以自己在系統(tǒng)里面找到所需要的刀具、材料、夾具等內(nèi)容來完成課程。這樣一來可以大大減少材料的消耗、刀具的耗損，降低教學培訓中的成本。

（2）安全可靠。仿真軟件是安裝在計算機上的，通過顯示屏顯示三維機床及零件情況來模擬操作，沒有實質(zhì)的零件和設(shè)備，這對于初學的學生來說具有很高的安全性，避免了由于操作不當而產(chǎn)生的人員和設(shè)備的損傷，同時還能夠幫助學生建立自信心，使學生不畏懼機床。

（3）便于學生自查。在仿真軟件中有一項檢查功能，這一功能的設(shè)計是為了檢查學生在操作中或是在編程中出現(xiàn)的錯誤，讓學生根據(jù)提示檢查出自己哪個地方出現(xiàn)錯誤后予以改正，通過這樣的設(shè)計培養(yǎng)學生自查的能力。讓學生從老師的庇護下脫離出來，使老師的工作強度降低，提高學生的自學能力。

3.使用仿真軟件需要注意的事項

仿真軟件有很多好的方面，但是它畢竟是模擬真實情況，所以在實際操作中會存在實際因數(shù)與仿真軟件得出的結(jié)果不一樣的情況，所以教師還應(yīng)該結(jié)合實際的經(jīng)驗來提醒學生在使用仿真軟件時需要注意的地方。

（1）對仿真系統(tǒng)操作嚴格要求。由于仿真系統(tǒng)中不會出現(xiàn)刀具磨損的情況，也不會出現(xiàn)零件表面粗糙的情況，所以在模擬加工的時候，學生通常為了貪圖一時的快感，將切削用量設(shè)置得非常大，但這一情況在實際操作中是不允許出現(xiàn)的，所以就需要老師嚴格要求學生每一個參數(shù)都要嚴格按照操作要求來設(shè)定，不能憑空想象或是憑自己的意愿行事，規(guī)范操作行為。

（2）仿真與實際操作相互切換。仿真的目的主要是為了讓學生在正式上機床的時候能夠做好完全的準備，防止生產(chǎn)事故的發(fā)生。但是仿真畢竟不是真實的操作，它們之間還是存在一定的差距的。所以在這種情況之下可以根據(jù)不同學校的情況，按比例進行仿真和實際操作的相互切換，讓學生真正掌握操作方法。

采用數(shù)控專業(yè)仿真教學方式是我國職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的必然產(chǎn)物，是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展衍生出來的新鮮事物，培育人才的主要目的是“培養(yǎng)理論知識基本夠用、實際操控能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才”，所以必須提高對數(shù)控專業(yè)學生實習實訓環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力，這樣可以使學校能夠早日實現(xiàn)培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的目標。

四、小結(jié)

總體來講，針對筆者學校數(shù)控專業(yè)學生實訓的情況，以對自身經(jīng)歷的實習實訓環(huán)節(jié)進行深思后，筆者認為現(xiàn)在技校數(shù)控專業(yè)的實習實訓工作安排和社會的實際要求之間具有較多沖突，要妥善處理這些沖突，主要是對實習實訓的時間和教學模式進行調(diào)整。仿真的教學方法具有很多優(yōu)點，它把學生的實習內(nèi)容和企事業(yè)單位的崗位要求聯(lián)系起來，實行規(guī)范管理，使學生和單位都能夠進行雙向抉擇。所以在學校數(shù)控專業(yè)實行這種新型實習實訓的方法是非?？尚泻捅匾?。

參考文獻：

[1]劉晶.《數(shù)控銑編程與實訓》教學教法改革的分析[J].科技創(chuàng)新導報，2014（11）.

（作者單位：茂名技師學院）