學(xué)生對“微課”認(rèn)可程度的調(diào)查及分析

李靜?許力文

摘 要：為了利用信息化教學(xué)手段改善電氣控制線路安裝與檢修課程的教學(xué)效果，項目組選擇即將開設(shè)該課程班級的部分學(xué)生，對學(xué)生認(rèn)識“微課”的情況、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意愿及接受“微課”的意愿等進行了調(diào)查，本文對此次調(diào)查結(jié)果進行了分析，作為電氣控制線路安裝與檢修課程中制作和使用“微課”的重要參考。

關(guān)鍵詞：微課 學(xué)生 電氣控制線路安裝與檢修

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，為了促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進信息教育在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，中職教育教學(xué)正大力提倡利用信息化技術(shù)。為了跟上教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，我們嘗試在電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)中使用“微課”進行輔助教學(xué)。教學(xué)研究需要有針對性，為此，教改團隊隨機抽取了即將開設(shè)電氣控制線路安裝與檢修課程班級的部分學(xué)生，對學(xué)生認(rèn)識“微課”的情況、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意愿及接受“微課”的意愿等進行了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

共收回有效問卷46份，調(diào)查的問卷共設(shè)置了三大部分的問題。第一大部分有5個題，分別是：你對“微課”的了解；你從何種途徑接觸到“微課”；以下有關(guān)“微課”的網(wǎng)站你接觸過的有；你對哪種形式的“微課”感興趣；你的周圍“微課”的使用情況。第二大部分有4個題，分別是：對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的看法是什么；相對于在教室上課，我更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)或自學(xué)；我在網(wǎng)絡(luò)上進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果是否更好；在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，你喜歡哪種時長的視頻資源。第三大部分有6個題，分別是：你希望教師提供上課時使用的錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，是否方便你在課堂之外時間學(xué)習(xí)；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，你愿意在什么時間觀看；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，你是否愿意接收；教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，你不愿意接收的原因；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，你愿意的接收方式；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，占多少流量你愿意接收。

二、對數(shù)據(jù)的分析

分析數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：絕大部分學(xué)生對“微課”不了解（占56%），基本沒有接觸過“微課”網(wǎng)站，不知道身邊“微課”的使用情況，他們在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中偶爾使用過“微課”， 并對視頻講解形式的“微課”感興趣（占38%），他們接觸“微課”的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)、老師和其他；大部分學(xué)生（占62%）贊同在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)課程以外的知識，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效果一般，在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，喜歡20～30分鐘時長的視頻資源（占52%）；對于教師提供上課時使用的錄像、動畫、圖片等教學(xué)資源，學(xué)生愿意（占43%）用手機接收（占62%）他們感覺有用、占10M～20M流量的視頻“微課”資料，他們希望接收的資料能在課堂上使用。

針對學(xué)生對“微課”的認(rèn)識情況、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意愿及接收“微課”的意愿等情況，項目組認(rèn)為在電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)中制作和使用“微課”，應(yīng)該注重以下幾個方面。

1.積極宣傳“微課”

強調(diào)微課對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要性。從學(xué)生對“微課”了解情況的調(diào)查問卷來看，絕大部分學(xué)生對“微課”不了解。教師需要在教學(xué)過程中積極使用“微課”，充分展示“微課” 的作用，讓學(xué)生感受到“微課”為他們的學(xué)習(xí)活動帶來的便利，幫助學(xué)生了解“微課”、接受“微課”，樂意通過“微課”學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代的中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用還比較片面，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)主要用于接收專業(yè)知識、專業(yè)技能以外的信息。事實上，網(wǎng)絡(luò)上存儲著大量的專業(yè)信息，這些有效信息對中職學(xué)生樹立專業(yè)理念、形成專業(yè)習(xí)慣、發(fā)展專業(yè)方向有極大的作用。不論現(xiàn)在還是將來，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息提升自己的專業(yè)本領(lǐng)，都是非常有效的，也是非常方便和相當(dāng)重要的。教師需要積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，進行專業(yè)學(xué)習(xí)和個人能力提升。

3.制作學(xué)生愿意觀看的微課

手機的普及為“微課”的傳輸提供了極大的便利。教師開發(fā)和制作的“微課”應(yīng)該滿足以下要求：有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，占10M～20M流量，20～30分鐘時長，能方便地用手機接收，最好制作成視頻。

參考文獻：

[1]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李靜.電氣控制線路安裝與檢修[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

[3]李靜.電氣控制技術(shù)課程實施小組合作學(xué)習(xí)法的實踐與探討[J].廣西教育，2014（3）.

（作者單位：李靜，廣西機電工業(yè)學(xué)校；

許力文，天津大學(xué)仁愛學(xué)院）