“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何提升中職院校教學(xué)質(zhì)量

楊健

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的需求，中職院校面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景，對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找中職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題，并針對(duì)問題提出提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的有效措施，為中職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 中職院校 教學(xué)質(zhì)量

目前，中職院校為應(yīng)對(duì)社會(huì)人才緊缺的現(xiàn)狀，不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，在擴(kuò)大招生的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)量不斷增多，但是教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，中職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，采集大量數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析尋找中職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景

在2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是繼創(chuàng)新2.0推動(dòng)下逐漸發(fā)展形成的具有新形態(tài)、新業(yè)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)模式。它主要將信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)廣泛擴(kuò)散到生活的各個(gè)方面，供人類應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且對(duì)中國(guó)各領(lǐng)域向互聯(lián)網(wǎng)邁進(jìn)發(fā)揮著重要的作用。

中職院校作為高等院校的重要組成部分，為了提升教學(xué)質(zhì)量，努力迎合社會(huì)的人才需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是當(dāng)前每個(gè)中職院校迫在眉睫的任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職院校教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為中職院校的教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地進(jìn)行參與式教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)的人才需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的修正具有重要的作用。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生能夠?qū)ふ易约焊信d趣的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為中職院校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職院校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。例如，中職院校采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展了線上教學(xué)模式，形成一對(duì)一同步教學(xué)，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找教學(xué)資料，完成教學(xué)作業(yè)，參加研究討論，實(shí)現(xiàn)與名師對(duì)話等?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受教育，為中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的教學(xué)資源。

中職院校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生之間的交流，使教學(xué)資源在不斷地更新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，從而有效地提升了中職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

2.中職院校教學(xué)模式多樣化

自2008年以來，微課和慕課等教學(xué)模式在中職學(xué)院被廣泛應(yīng)用，使得中職院校的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化，多種教學(xué)模式互相融合，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注。通過微課教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容通過微視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看視頻，尋找有用的教學(xué)信息，凸顯了教學(xué)過程的自主性，有效摒棄了傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式。

在微課教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間能夠較多地接觸，教師能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)對(duì)位。同時(shí)，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均能夠接受學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑能夠及時(shí)提問，學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，多種教學(xué)模式營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，易于達(dá)到學(xué)習(xí)目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.中職院校教育朝大眾化、終身化發(fā)展

企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)人才要求越來越嚴(yán)格，使得中職院校對(duì)人才培養(yǎng)的觀念不斷轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)企業(yè)的人才需求。近年來，中職院校從單一的學(xué)校教育逐漸向在職學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)，社會(huì)各界人士均能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得中職院校的教育對(duì)象更加廣泛。同時(shí)，教學(xué)資源豐富、內(nèi)容多樣，教學(xué)方式快捷，趣味性較強(qiáng)，能夠吸引更多的人群加入。企業(yè)人才在工作中也能不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更大限度地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，從而促使中職院校的教育朝大眾化、終身化發(fā)展。

4.中職院校將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相融合

在中職院校，主要以提升學(xué)生自身技能為目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得較強(qiáng)的操作能力。中職院校學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。

因此，中職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好地將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相融合，滿足大眾的需求，極大地促進(jìn)了全民教育和終身教育的發(fā)展。

三、我國(guó)中職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題

近年來，中職院校為了更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，積極尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，密切監(jiān)控教學(xué)，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。但在中職院校的發(fā)展過程中仍然存在著教學(xué)質(zhì)量問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)教育體制阻礙中職院校教學(xué)的發(fā)展

中職院校的發(fā)展，受到各級(jí)政府的嚴(yán)格限制，中職院校被管理制度所束縛，導(dǎo)致學(xué)校的教育目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求具有較大的差異。例如，學(xué)校一味重視管理，出現(xiàn)管理人才和專職教師的比例嚴(yán)重失衡，教師的工資較低，未設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)制度，使得教師在教學(xué)過程中積極性較差。同時(shí)，學(xué)校的行政部門人數(shù)較多，部門分工不合理，銜接性較差，從而導(dǎo)致辦事效率較低。

因此，傳統(tǒng)的教育體制嚴(yán)重地影響了教師和學(xué)生的積極性，進(jìn)而阻礙了中職院校的發(fā)展。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才是中職院校辦學(xué)的重要目的之一。中職院校為企業(yè)輸送人才時(shí)，需要將企業(yè)的用人要求作為人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格的人才。但是，目前多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，不能以企業(yè)的用人需求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離。同時(shí)，一部分院校的教育系統(tǒng)封閉，學(xué)生不能及時(shí)了解企業(yè)的人才導(dǎo)向，僅以學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐年下降，培養(yǎng)的中職人才就業(yè)率較低，無法滿足企業(yè)用人的要求。

因此，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送合格的高素質(zhì)綜合型人才。

3.制約了教師和學(xué)生雙主體作用的發(fā)揮

教學(xué)質(zhì)量的提高在一定的程度上取決于課堂質(zhì)量好壞。在日常教學(xué)中，我國(guó)的傳統(tǒng)職業(yè)教育對(duì)教師的主導(dǎo)作用非常重視，突出了教師的教學(xué)技巧，但忽視了教師在教學(xué)中的導(dǎo)向作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該在教學(xué)中明確自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)課堂自學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生課堂效果。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教師和學(xué)生均能夠明確自身在教學(xué)中的角色，重視實(shí)踐教學(xué)，積極地發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的途徑

為促進(jìn)我國(guó)中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)輸送一批批優(yōu)秀的中職畢業(yè)生，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。

1.學(xué)校必須樹立質(zhì)量第一的教育理念

正確的教育觀念是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教育質(zhì)量的提高都有重要意義，學(xué)校的管理應(yīng)該建立在質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。中職院校應(yīng)該派優(yōu)秀的管理者外出學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀職業(yè)院校的管理觀念，跟上世界發(fā)展的潮流。學(xué)校的管理者應(yīng)該積極了解國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育理念與模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，職業(yè)院校必須掌握先進(jìn)的管理理念，樹立質(zhì)量第一的教育理念。

2.積極完善教學(xué)硬軟件設(shè)施

教學(xué)的硬軟件設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量提高的保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職院校應(yīng)該積極完善學(xué)校的硬軟件設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)所。

例如，可以建立專門的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)機(jī)房、電子閱覽室等設(shè)施，讓學(xué)生充分體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)資源的豐富性。學(xué)校也應(yīng)該迎合信息時(shí)代發(fā)展的要求，在網(wǎng)上建立專門的課程網(wǎng)站，教室也可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源。微課和慕課等新興教學(xué)方法的使用與發(fā)展可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了師資保證，新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了可能性。這些對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有一定的積極作用。

3.校企合作共育人才

中職院校的學(xué)生不僅應(yīng)該具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，校企合作的育人模式是培養(yǎng)中職生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段。中職院校應(yīng)該積極掌握企業(yè)的發(fā)展方向和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，積極和企業(yè)進(jìn)行合作，特別是要注重和大型知名企業(yè)合作，學(xué)校課程的開設(shè)要針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需要進(jìn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校要更加注重和企業(yè)的合作，為提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。在新形勢(shì)下，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅憑某個(gè)教師一人之力是無法做到的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合也不是憑一己之力就可以完成的。因此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢(shì)在必行。

要想提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師之間必須學(xué)會(huì)相互合作，資源共享。青年教師應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)能力的提高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，使得中職院校承擔(dān)輸送人才的壓力越來越大。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中職院校對(duì)知識(shí)的傳播范圍更加廣泛，傳播途徑更加多樣化，使得學(xué)生和教師在教學(xué)過程中能夠明確主體地位，以創(chuàng)新的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，采集大量數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析尋找中職院校教學(xué)質(zhì)量存在的相關(guān)問題，積極地調(diào)整教育理念，改變教學(xué)方式方法，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以有效地提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）