農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

黃江云

【摘 要】近年來，隨著城市務(wù)工人員的激增，農(nóng)村留守兒童群體的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛與關(guān)注，無論在生活還是學(xué)習(xí)上都存在不少問題。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是受到了較大影響?；诖?，本文在分析農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

據(jù)調(diào)查顯示，我國有近2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，且每年還在以10%的增速不斷增加，而留守兒童也多達(dá)6000萬人。留守兒童缺失父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的廣泛關(guān)注。留守學(xué)生在家難以得到家長的及時(shí)指導(dǎo)，成績中等偏下和較差的占大多數(shù)，不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象更是常見。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的問題加強(qiáng)引導(dǎo)與溝通，實(shí)施針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而幫助留守兒童重拾學(xué)習(xí)的信心、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著諸多困難。筆者經(jīng)過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、行動(dòng)觀察后發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲低，玩性重，加之缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致其怕吃苦、意志薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。其次，留守兒童年齡較小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后沒有家長的有效監(jiān)督，只是完成作業(yè)就了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，多數(shù)留守兒童是與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，他們自身文化程度不高，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，認(rèn)為只要讓孩子一日三餐吃飽、不讓孩子挨凍受餓即可，久而久之導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度。最后，部分學(xué)校管理簡單，對(duì)留守兒童管理出現(xiàn)疏忽，只注重行為管理，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)則抱著聽之任之的態(tài)度，在此種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加低下。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)情感溝通，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

由于親情缺失，很多留守兒童都不太愿意與外界接觸，內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏交流的主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)上的問題也不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。因此，這就要求在教學(xué)之余，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多親近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，讓學(xué)生從老師那里得到尊重、關(guān)愛、信任和認(rèn)可，使其主動(dòng)地接近數(shù)學(xué)，并以朋友的身份“指導(dǎo)”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其消除心中的障礙，最終愛上數(shù)學(xué)。同時(shí)，留守兒童因成績不好，容易自卑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的恐懼感。面對(duì)這種問題，教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)困生，耐心地與學(xué)生交流談心，以生活中輕松自在的聊天方式幫助學(xué)生消除自卑和恐懼心理，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，用良好的師生關(guān)系和情感教育感染和幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.依托現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多農(nóng)村地區(qū)的兒童，對(duì)于現(xiàn)代信息教育技術(shù)興趣濃厚，積極性很高。而

現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，也具有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多利用多媒體技術(shù)和微課等信息技術(shù)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，輕松突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時(shí)，教師可以把圖形用動(dòng)漫的形式，把旋轉(zhuǎn)和平移的過程通過動(dòng)畫演示，引發(fā)學(xué)生好奇，自然也就能夠激發(fā)其進(jìn)一步探索的欲望，從而對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；又如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐圖形”時(shí)，小學(xué)生通常對(duì)這些圖形的展開圖難以把握，也不懂得如何將“圓、扇形和長方形”等建立聯(lián)系，對(duì)此，教師可以利用多媒體把圓柱和圓錐的形成過程，以及其展開的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生有所直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深印象。又如，微課是知識(shí)講授與多媒體技術(shù)結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)物，其借助視頻等多媒體工具來記錄教師教學(xué)過程、課堂知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一種新型教學(xué)模式。如在“平面圖形的周長和面積”的復(fù)習(xí)課堂上，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以往學(xué)過的所有平面圖形、周長及面積知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如果按照以往的方法照本宣科，學(xué)生必感枯燥乏味，為此，便可靈活采用微課視頻對(duì)圖形元素（形狀、面積、周長）的變化規(guī)律進(jìn)行演示，再帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手繪制各種平面圖形，期間不斷分析、歸納、總結(jié)圖形特征，如此便能夠使得學(xué)生的操作能力和大腦思維都得到有效鍛煉，在鞏固舊知的同時(shí)，也拓展了對(duì)新知識(shí)的理解。

3.做到因材施教，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

教師要充分了解留守學(xué)生的家庭狀況，盡管他們都是留守學(xué)生，但是背后卻可能有著不同的故事。比如說，可能有的父母感情很好，只是因?yàn)樵谕獯蚬ざ鴽]有時(shí)間照顧孩子；有的父母感情破裂，卻可能為了孩子的成長學(xué)習(xí)而隱瞞著學(xué)生；有的家庭是單親家庭，父親或母親一人在外打工等等很多種情況。這些不同的家庭背景都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不同程度的影響。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生家庭狀況了如指掌，并針對(duì)不同的狀況給予學(xué)生不同的幫助和指導(dǎo)。例如，有的留守學(xué)生由于父母感情破裂，內(nèi)心極度自卑，性格孤僻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也缺乏興趣，此時(shí)，筆者會(huì)在課堂上以小組競賽、合作探究的方式推動(dòng)課堂的教學(xué)進(jìn)度，讓留守兒童感受到合作的快樂，進(jìn)而逐漸打開心扉，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。又如，有的留守學(xué)生由于父母長時(shí)間不在家，缺乏有效的家庭指導(dǎo)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，筆者在提問的時(shí)候，會(huì)依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問。例如，在復(fù)習(xí)“平行”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提問后進(jìn)生“什么是互相平行？”如果這名學(xué)生答不上來，可以給他查閱教科書的時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間，可以繼續(xù)提問“必須滿足什么條件，才能讓兩線平行呢？”這樣，既照顧了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊心，又給其他學(xué)生留有思考的余地。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多為留守兒童，寄宿在學(xué)校，家長文化程度不高，而且大多在外地打工，學(xué)生的家庭教育幾乎為空白，這就要求學(xué)校要承擔(dān)起教育的重?fù)?dān)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)課本的專研，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成“樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立思考、深層分析、舉一反三的能力，形成數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)模式，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

近年來，農(nóng)村留守兒童的教育問題，已經(jīng)得到越來越多人的關(guān)注與重視。在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中重要的一環(huán)，這就要求數(shù)學(xué)教師要緊扣留守兒童的特點(diǎn)，加強(qiáng)情感溝通與學(xué)法指導(dǎo)，做到因材施教，幫助留守兒童樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開展農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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