做有選擇的教育
——淄博中學(xué)新高考選課走班探索與實(shí)踐

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(淄博中學(xué))

如果說(shuō)以前學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，那么現(xiàn)在新高考改革實(shí)行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“私人訂制”，每個(gè)學(xué)生都有一張自己的課程表，學(xué)生的興趣不同，優(yōu)勢(shì)不同，選擇的學(xué)科組合就不同。為不斷深化普通高中教學(xué)模式和教學(xué)管理改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，針對(duì)我校學(xué)生生源狀況，學(xué)校在高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生選課走班、分層教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索，取得了良好效果。

一、讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我

新高考改革方案的實(shí)施，要求學(xué)生不能再等到填報(bào)志愿時(shí)再考慮自己今后想干什么，而是在高中階段就必須對(duì)自己的未來(lái)有所規(guī)劃。2016年9月，我校在校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成立了以中層干部和骨干教師為主的淄博中學(xué)高中生涯規(guī)劃課程研究核心團(tuán)隊(duì)。分管副校長(zhǎng)擔(dān)任課程指導(dǎo)，教務(wù)處主任為課程負(fù)責(zé)人，課程核心成員包括級(jí)部主任、學(xué)生處主任、藝體部主任、心理教師、部分優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。在2017年山東省新高考改革來(lái)臨之前，初步構(gòu)建淄博中學(xué)《我的高中我做主——高中生涯規(guī)劃》課程基本框架，本課程讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“我想做什么？”“我能做什么？”“我該做什么？”的思考與追問(wèn)，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)自我潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自我潛能，建立正確價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)環(huán)境資源，獲取教育和職業(yè)信息，認(rèn)識(shí)和理解生涯規(guī)劃的重要意義，明確高中發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，提升自我決策能力，樹立積極的生活態(tài)度，努力做最好的自己，自主成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

我校學(xué)生的生涯規(guī)劃從高一開始，從認(rèn)識(shí)自我開始，貫穿整個(gè)高中三年。結(jié)合高中學(xué)段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)分階段對(duì)學(xué)生實(shí)施生涯規(guī)劃教育，高一階段的重點(diǎn)工作是進(jìn)行高中學(xué)生人生規(guī)劃教育策略的探討，開展人生定位教育。主要通過(guò)開展初、高中銜接的心理健康教育、高中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、以班集體形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)性化發(fā)展的形成，幫助其平穩(wěn)渡過(guò)個(gè)性化成長(zhǎng)的動(dòng)蕩期，實(shí)現(xiàn)“邁好高中第一步”“我的人生，我設(shè)計(jì)”。高二階段需要班主任和老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面診斷，從個(gè)人興趣、家庭需求、社會(huì)需求等要素入手，開展“目標(biāo)定位—自我評(píng)估”，強(qiáng)烈喚醒和激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“我的人生，我掌控”。高三階段是學(xué)生明確生涯方向、學(xué)習(xí)升學(xué)技巧、探索升學(xué)機(jī)會(huì)的時(shí)期，班主任和教師要注意學(xué)生情緒的變化，及時(shí)幫助他們調(diào)整心態(tài)，解決自己面臨的問(wèn)題，及時(shí)自我調(diào)整，自我鼓勵(lì)。

二、為學(xué)生量身定做選課走班

新的招生制度強(qiáng)化分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生考試壓力，“6選3”產(chǎn)生了20種組合，選擇多了，空間大了，對(duì)學(xué)生和學(xué)校提出了更高的要求。因?yàn)槊克鶎W(xué)校的特點(diǎn)和生源狀況不同，選課走班不能一概而論，必須結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際制定適合本校的選課走班方案。我校中層以上干部通過(guò)去浙江、上海等地不斷考察學(xué)習(xí)，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合。

同時(shí)，從高一新生報(bào)到開始，學(xué)校分階段分內(nèi)容有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》《山東省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革試點(diǎn)方案》《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》《山東生普通高中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試指導(dǎo)意見》《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》等文件的學(xué)習(xí)和解讀，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全面了解和掌握新一輪高考的基本要求。最后在充分調(diào)研、論證和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，制定了適合我校的課程設(shè)置和選課走班方案。

實(shí)踐證明，選課是一個(gè)過(guò)程，不可能一次完成，因此我校的選課是在高一新生入學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在高一結(jié)束前每一學(xué)段進(jìn)行一次模擬選課(共三次)，在此過(guò)程中學(xué)校充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，每次選課學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行“6選3”科目的選擇和調(diào)整，學(xué)校通過(guò)學(xué)生模擬選課情況及時(shí)調(diào)整走班方案和師資配備，在高一結(jié)束時(shí)指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行最后一次選課，從政史地理化生六科中選取三門作為等級(jí)考科目。鑒于我校生源質(zhì)量一般的現(xiàn)狀，高一不實(shí)行走班，高二階段未進(jìn)行合格考的選考科目等合格考結(jié)束后再實(shí)行走班，其余高考學(xué)科實(shí)行分類分層走班教學(xué)，每位學(xué)生都有自己的課表，按照個(gè)人課表到各層、各類教室上課，未實(shí)行走班教學(xué)的學(xué)科回行政班級(jí)上課，實(shí)行雙軌制動(dòng)態(tài)管理。在分層教學(xué)的具體實(shí)施中，每個(gè)學(xué)科分為兩個(gè)等次，一層次是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生；二層次是針對(duì)基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

三、完善選課走班管理制度

選課走班改變了學(xué)校原有的教學(xué)組織形式，必須有相應(yīng)的教育教學(xué)管理制度、措施跟進(jìn)。為保障分層選課走班的有序進(jìn)行，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制、學(xué)分制。

導(dǎo)師制即充分尊重學(xué)生意愿，通過(guò)學(xué)生和教師雙向選擇，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生確定成長(zhǎng)導(dǎo)師。成長(zhǎng)導(dǎo)師定期為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳授、行為提醒等多方面指導(dǎo)和幫助。選課走班使導(dǎo)師制的實(shí)施成為必須。新高考改革，學(xué)生在選課方面的指導(dǎo)需求也將促使導(dǎo)師制的全面提升，更好地詮釋傳道、授業(yè)、解惑的教師職業(yè)特性。

學(xué)分制即在學(xué)分管理辦法中，學(xué)生的出勤、作業(yè)、平時(shí)測(cè)試、模塊測(cè)試、社會(huì)實(shí)踐、情感態(tài)度、活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況等都是學(xué)分的認(rèn)定內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入學(xué)分認(rèn)定。詳細(xì)記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的每一項(xiàng)標(biāo)志性事件，體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等都按照一定比例折算成學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。這一點(diǎn)也正應(yīng)和了新高考下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求。

信息技術(shù)的支持。分層選課走班的實(shí)施遠(yuǎn)復(fù)雜于傳統(tǒng)的班級(jí)授課，信息的匯總、分析，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無(wú)法滿足。為此，學(xué)校特別注重信息化的推進(jìn)，引進(jìn)了網(wǎng)上選課、網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)。分層走班教學(xué)新背景下的數(shù)據(jù)分析，注重Z分析和動(dòng)態(tài)分析，克服了選課走班條件下的教師評(píng)價(jià)問(wèn)題。

四、關(guān)于選課走班的幾點(diǎn)思考

1.“6選3”產(chǎn)生的20種選擇總有一款適合學(xué)生，但如何選出適合自己的那一款才是關(guān)鍵。如何更科學(xué)地對(duì)學(xué)校的成長(zhǎng)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的專業(yè)素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，將是學(xué)校和教師亟需提高的一項(xiàng)新技能，而就目前的情況來(lái)看還有很長(zhǎng)的路要走。

2.隨著現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，山東省普通高中學(xué)生多、班級(jí)數(shù)量多的現(xiàn)狀，走班教學(xué)使學(xué)校教室、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施面臨較大壓力，場(chǎng)地不足問(wèn)題凸顯。

3.目前我校的選課走班還停留在比較穩(wěn)定的走班模式之中，在等級(jí)考試與合格考試同時(shí)開課的情況下，如何更加科學(xué)的走班，也是面臨的一個(gè)重要課題。

4.從目前調(diào)查來(lái)看，學(xué)生在6選3的選擇中各學(xué)科極不均衡，各層次學(xué)校學(xué)生的選擇也大有不同，學(xué)校必須要解決現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題。因此，從實(shí)際出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，進(jìn)一步做好選課走班依然是普通高中面臨的重要課題。