從混沌到秩序

徐靈瑛

【摘 要】《小鳥，小鳥》是人教版音樂教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的教唱歌曲，是電影《苗苗》的插曲。這首歌曲是一首6/8拍的歌曲，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，描寫了小鳥在藍(lán)天下自由自在飛翔的情景，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)幸福生活的熱愛之情。這樣的歌曲，與初中生朝氣蓬勃的年齡特征，自由飛翔的個(gè)性非常的吻合，對(duì)于陶冶學(xué)生健康愉悅、積極向上的情操能起到很好的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)用；教學(xué)模式；案例分析

一、案例描述：片段一

1.課件展示

初步感知歌曲（自主探究）1.用手指劃分樂句，2.了解歌曲的節(jié)拍，3.體驗(yàn)歌曲的速度，4.感受歌曲演唱的情緒，5.伴隨音樂律動(dòng)。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來解答一下這幾個(gè)問題。生：這首歌是6/8拍的，速度是中速稍快，情緒是歡快的。師：很好，我們一個(gè)問題一個(gè)問題來解決。第一個(gè)問題，分為幾個(gè)樂句呢？生：四個(gè)。師：第一樂句到哪里？生：到“飛翔”。師：到“自由的飛翔”，很好，大家寫上“1”。那第二樂句呢？生：從“在田野”到“歌唱”。師：好的，大家寫上“2”，第三樂句呢？生：（稍有猶豫）……師：“啦啦啦”是吧？接下來剩下的就是……生：第四樂句！師：那歌曲的節(jié)拍是什么？生：6/8拍。師：速度呢？生：中速稍快。師：歌曲的情緒呢生：活潑。師：還有呢？生：歡快。

2.案例分析與反思

這是一個(gè)初步感知歌曲的教學(xué)片段。設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解，以便于后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握歌曲的節(jié)奏，準(zhǔn)確的演唱歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)然是必不可少的，但課后反思：這些內(nèi)容需不需要這樣詳盡的由老師來明確，既然說讓學(xué)生自主探究，可否讓學(xué)生來展示？而在引導(dǎo)明確這些問題時(shí)，教師的是否講得過多？從細(xì)節(jié)來說，學(xué)生在面對(duì)問題的猶豫也許表明學(xué)生的在思考，老師急于給予答案，剝奪了學(xué)生思考的過程，顯然是傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的老毛病老習(xí)慣在作祟。由此，我感覺在新課改背景下的老師的角色的轉(zhuǎn)換是何其的重要，又是何其的困難。

傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主角，是課堂的組織者，是知識(shí)的講解者、傳授者，傳統(tǒng)課堂中，知識(shí)的學(xué)習(xí)的單向的。而新課標(biāo)背景下，教師不僅是組織者、傳授者，還應(yīng)該是促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是合作者、反思者。課堂中，師生是平等的合作關(guān)系，通過師生的互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是雙向的。在新課改理念下，在“學(xué)導(dǎo)用”模式的課堂中，理想化的教師角色應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這樣一些任務(wù)：①提出任務(wù)或提出問題，以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考；②細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；③要求學(xué)生用口頭或書面方式去區(qū)分和鑒別同學(xué)們的見解；④決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；⑤決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問題，何時(shí)把問題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)，何時(shí)讓學(xué)生自己克服困難；⑥決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；⑦觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

二、案例描述：片段二

1.歌曲教唱之后

師：下面，給大家?guī)追昼姇r(shí)間小組自主學(xué)唱，熟悉歌曲，嘗試去表現(xiàn)歌曲。生：（小組小聲練唱，教師巡視，指點(diǎn)）（三分鐘后）師：好的，各個(gè)小組在學(xué)唱過程中有什么問題嗎？生：第三個(gè)樂句難唱。師：（教唱第三個(gè)樂句，糾正錯(cuò)誤）接下來，我們把整首歌完整的演唱一遍。生：（在老師的伴奏下完整演唱整首《小鳥啊，小鳥》）師：同學(xué)們，我們學(xué)完了這首歌曲，那么課后大家可以對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，可以采取以下五種活動(dòng)形式：（課件展示）活動(dòng)一：為歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的配樂朗誦?；顒?dòng)二：為歌曲設(shè)計(jì)合適的演唱形式。活動(dòng)三：為歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的音樂圖型譜。活動(dòng)四：為歌曲設(shè)計(jì)美觀的環(huán)保畫報(bào)。活動(dòng)五：舞臺(tái)屬于我們——跨組綜合才藝展示。師：最后，我們請(qǐng)班長(zhǎng)來總結(jié)一下這堂課，有什么收獲，有什么迷惑。生：（總結(jié)）。

2.案例分析與反思

整堂課將歌曲完整的教完，從學(xué)生的演唱來看，效果還是不錯(cuò)的。可是上完課反思，覺得有些遺憾的是，學(xué)生展示似乎稍顯不充分。在教學(xué)過程中，對(duì)節(jié)奏的難點(diǎn)突破花費(fèi)的時(shí)間似乎多了一些，可以再緊湊一些。而讓學(xué)生自主學(xué)唱之后，如果讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故?，個(gè)別或者小組的展示，來體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果，也許是更好的安排。甚至，還可以讓學(xué)生將歌曲創(chuàng)編結(jié)合起來進(jìn)行展示，這樣，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍，教學(xué)效果也會(huì)更加直觀。

每一次社會(huì)變革都免不了伴隨迷惘與陣痛，課程改革也是如此。在教育主管部門的倡導(dǎo)下，本人積極投身于“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式的實(shí)踐之中。在踐行“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式的過程中，有許多收獲，也有不少的困惑。有時(shí)感覺處于一種混沌的狀態(tài)。從傳統(tǒng)課型向“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式的歷程，就是一個(gè)不斷否定自我、挑戰(zhàn)自我的過程。過去的許多觀念受到強(qiáng)烈的沖擊，過去的許多習(xí)慣在不自主的起作用，需要我們?nèi)タ朔?。在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中反思，不斷的更新自己的觀念，不斷的提高自己的水平，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程理念下的初中音樂教學(xué)。到那時(shí)，我們就能走出混沌，回歸秩序，重新拓開一片嶄新的天地。