讓學(xué)生“樂(lè)”于音樂(lè)創(chuàng)作

莫占華

【摘 要】我們進(jìn)行著音樂(lè)創(chuàng)作方面的初步嘗試，老師和學(xué)生都有快樂(lè)的體驗(yàn)也有失敗的懊喪，我們所說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造力是發(fā)展小學(xué)生初步的創(chuàng)造思維和能力，它將貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，我們音樂(lè)老師盡可能提供機(jī)會(huì)讓小學(xué)生初步經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】“樂(lè)”于音樂(lè)體驗(yàn)；音樂(lè)表演；音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)教育是面向所有學(xué)生敞開大門的、是陶冶他們性情、滋養(yǎng)他們心靈的一副良藥。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，正如美國(guó)著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說(shuō)：“學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的?！币魳?lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，從小學(xué)五年級(jí)開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測(cè)”的音樂(lè)創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)踐為主體，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識(shí)、勇于創(chuàng)造的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學(xué)生全身心地投入，快樂(lè)地表現(xiàn)

在音樂(lè)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤其重要?！洱斖觅惻堋肥且还?jié)音樂(lè)欣賞課，這課，我在安排了欣賞三段不同的音樂(lè)，還有三組不同的小動(dòng)物：第一組是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。之后，我選了三組同學(xué)分別模仿表演了三組動(dòng)物走路的樣子，學(xué)生很開心、很快樂(lè)。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗(yàn)成就感

好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì)、感受。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維和看問(wèn)題的方式與低年級(jí)明顯不同，總能通過(guò)特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的輔導(dǎo)：

1.自制樂(lè)器、自編節(jié)奏

我們音樂(lè)老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂(lè)課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個(gè)男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個(gè)男生聽到了，也學(xué)起樣來(lái)，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個(gè)男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評(píng)。他們想不到我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，我說(shuō)，剛才有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂(lè)的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂(lè)器來(lái)打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂(lè)器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時(shí)間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，上課時(shí)擊打“樂(lè)器”體驗(yàn)打擊樂(lè)的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.自編歌詞、自創(chuàng)旋律

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)可以說(shuō)是最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂(lè)基本要素去創(chuàng)編音樂(lè)，這是音樂(lè)教學(xué)的目的之一，音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級(jí)學(xué)生自編《歡樂(lè)頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個(gè)學(xué)生這樣編的：“藍(lán)天高高、草兒青青，太陽(yáng)公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點(diǎn)頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來(lái)呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表?yè)P(yáng)為主的方式，這樣一來(lái)，能保護(hù)大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個(gè)同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點(diǎn)評(píng)。

音樂(lè)又是流動(dòng)的，幾個(gè)音符通過(guò)不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺(jué)享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來(lái)創(chuàng)編旋律；也可以按時(shí)值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)具體操作音樂(lè)基本要素，得到令人興奮的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)。

三、展開想象的翅膀，讓快樂(lè)放飛

想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！币魳?lè)的世界是多姿多彩的，通過(guò)音樂(lè)，我們可以體驗(yàn)到喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情感世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂(lè)世界的豐富多彩，我是這樣做的：

1.讓孩子“樂(lè)”于表演

學(xué)生天生愛模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學(xué)生用身段、手勢(shì)、眼神、表情來(lái)自我表演，有時(shí)根據(jù)歌曲的意境，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來(lái)表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學(xué)生自制道具，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如：教第十一冊(cè)《讀書郎》時(shí)，我讓學(xué)生自愿分組，每小組準(zhǔn)備一個(gè)與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過(guò)后，學(xué)生上臺(tái)表演：一個(gè)組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱）；一個(gè)組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個(gè)小組表演舞蹈；一個(gè)小組表演打擊樂(lè)等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實(shí)現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功與快樂(lè)，而且活躍了課堂的氣氛。

2.讓學(xué)生“樂(lè)”于色、畫

音樂(lè)和繪畫是一對(duì)姐妹藝術(shù)，正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！倍鴪D畫與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽歌曲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受到的音樂(lè)形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴?；蛘哂蒙珘K來(lái)表達(dá)聽音樂(lè)的感受，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生們最喜歡，孩子們一邊聽著音樂(lè)一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達(dá)歡快、熱烈的場(chǎng)面；用藍(lán)色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來(lái)表達(dá)生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞第九冊(cè)《踏雪尋梅》時(shí)，學(xué)生們根據(jù)老師準(zhǔn)備的材料，一組學(xué)生用蠟油來(lái)制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫簡(jiǎn)筆畫等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂(lè)欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫與音樂(lè)溶為一體。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。

音樂(lè)的創(chuàng)造自由度是最高的。是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂(lè)教育的課程觀，使音樂(lè)真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，我們進(jìn)行著音樂(lè)創(chuàng)作方面的初步嘗試，老師和學(xué)生都有快樂(lè)的體驗(yàn)也有失敗的懊喪，我們所說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造力是發(fā)展小學(xué)生初步的創(chuàng)造思維和能力，它將貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，我們音樂(lè)老師盡可能提供機(jī)會(huì)讓小學(xué)生初步經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。