現代中職生語文口語交際模塊教學新探試

戚晶 陳竹

摘要：口語交際教學是現代語文教學的一個重要方面，提高學生的口語交際能力是現代社會進步和發(fā)展的重要需求，為學生自身綜合發(fā)展打下了根基?？赡壳按蠖鄶抵新毶谡Z表達能力不甚理想，究其根本，因素許多。從當前中職生口語交際的現象，教師口語交際教學的意義、方法、體會和實踐來探試口語交際教學的要著。

關鍵詞：中職生 語文口語交際 模塊教學

在實際的學習工作生活交往過程中，口語交際的聽說形式是重要的表達方式，也是口語交際的重要組成部分。有人認為，口語交際其實就是簡單地聽聽話、說說話，其實不然。從口語交際的產生發(fā)展來看，既古老又新鮮，體現一種新的知識與能力的綜合融合。我們知道口語交際過程中包括分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等眾多因數，在口語交際活動中充分讓人的口、耳、眼等感官和手腳等肢體并用，達到通過大腦分析，實現想要表達的終極目的。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，提高學生的口語交際能力是中職語文教學的一項長期的培養(yǎng)目標。因此，中職教育教學對學生不但只是技術和技能的專業(yè)訓練，更需日常生活實踐中的語言表達能力的培養(yǎng)。中職學校語文教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的實用口語交際能力，教會學生從不敢說到會說最后到要說，來實現成功的人際交往的教學目標。

學生在口語交際方面，要掌握最基本的聽說口語技能，在具體的口語交流實踐中，能熟練地駕馭語言，明確地完整地表達，靈敏、機智地處事、待人、接物。今天迅猛發(fā)展的社會需要強烈的團隊合作意識，在思想和情感等方面要相互融洽地溝通?？谡Z交際自然成為實現這一切的使用最多最基本的手段，口語比書面語在交際中有更顯得直接、快捷、到位。所以中職學校提高學生的口語交際能力勢在必行。

可目前大多數中職生口語表達能力不甚理想，究其根本，因素許多。具體表現在：交談、講述、復述、答問等多樣的口語交際形式運用，學生的基本功太差。如說話的聲音較低，吐字不清、發(fā)音不準，語無倫次或張口結舌的現象時常發(fā)生。中職生自身也存在問題，由于正處于青春期，不好意思開口，說話要么無表情，要么手足無措。

中職生口語交際能力為何如此？細細分析還有以下幾個因素。

1.中職生大部分是沒學好中小學課欠下債，才來中專學校學習。有的中職生在念小學時，就沒正確牢固地掌握漢語拼音的聲母、韻母、聲調的發(fā)音方法，說話隨意，方言嚴重。

2.有的小教教師教育教學理念較陳舊保守，承襲古老教學模式。以為小學生應坐得住，不能多動，只一味重讀寫，輕聽說，傳統(tǒng)的灌輸知識，應付升學的需要，少能力培養(yǎng)，沒給學生提供口語交際的良好的時機和展示的平臺。

3.中考的失敗，使中職生很難迅速地逃出自卑和消沉的陰影，壓抑的心情造成很大的心理障礙，自然成為口語交際中不利因素。因此加強中職生口語交際能力訓練更要提到日程上來。我們的中職語文教師，當務之急要把培養(yǎng)學生的口語交際能力放在最最重要的位置上，通過加強學生“說”的訓練，推動學生在“聽、讀、寫”方面能力的全方位的提升，增長學生觀察社會、思考問題的見識，最終讓學生適應社會需要，為自己謀生裝備。

那么，在中職生口語交際教學該采用什么方法，教師應做些什么呢？

首先，師生之間應確立和諧的民主關系，為口語訓練創(chuàng)設一個良好的氛圍。

一個良好的氣氛要求師生共同創(chuàng)設，和諧融洽的師生學習環(huán)境，是進行好口語交際的前提，教師要時時關愛和尊重自己的學生，平等地對待每一位學生，讓學生的精神活力得到充分的發(fā)揮，讓學生的思維開闊，學生的口語能力的火花就會創(chuàng)造性地迸發(fā)出來。同時教師要做學生的心靈伙伴，與之交流，激發(fā)其熱情，讓他們敢于大膽地表達自己想法，并提出的不同見解，口語交際時做到無隔閡無障礙。

其次，教師對接口語交際主體——學生，與之產生互動。

口語交際是一種“雙向互動”形式，它的目的是“交際”，特別重視人與人之間的交流和溝通。以往的教學，大都是一人說，眾人聽的口語訓練方式。語言信息呈單向傳遞，思想與思維交流碰撞很少。而現代的口語交際教學要求參與交際的人既認真傾聽又要適時回話，說出自己的意見和想法。生生、師生的口語交際實踐中互啟互發(fā)、互促互補，雙向互動中實現最終目的。

最后，創(chuàng)設具有交際情境的口語交際平臺，讓學生對交際產生極大的濃厚興趣。

下面說一說口語交際的實踐教學平臺

口語交際（聽說訓練）具體內容如下：

1.聽說的基本原則和技巧——為今后兩年在校的學習生活和將來職場上所需打基礎

2.在一些場合能展示推薦自我——自我介紹

3.日常生活、工作、和學習中怎樣接打電話

4.能講述或轉述讀過、聽過的語言材料——復述（訓練目的：速記、表達）

5.掌握介紹事物的方法和技巧

6.增加學生之間的交流——交談

7.要有快速流利的口頭表達能力——即席發(fā)言（參加活動、比賽等感言）

8.了解演講有關知識，學會有特色地演講

在所有教學中，除教材中案例外，還借助一些資源，選取最新的與現實生活和所學專業(yè)對接內容，輔之禮儀內容和禮貌語進行整合，跨界組合。

根據自己的教學實踐，談一下培養(yǎng)中職生的口語交際能力做法。

一是讓學生無畏懼，敢說敢交際。特擬成以下四個機制：

1.示范機制：口語交際訓練時，教師先示范，學生注意聆聽、觀察、體會。

2.評價機制：學生之間互相評價，及時發(fā)現找出可取或可彌補之處，教師最后總結點評。

3.鼓勵機制：教師充分調動學生積極性，讓他們主動大膽地開口講話。

4.競賽機制：學生可爭先上講臺比一比、看一看，誰說得更精彩。

二是找尋共同的說話題材，促使學生愿說愿交際。

說話的氛圍有了，學生膽量也生成了，圍繞著什么樣的主題，說什么樣的內容，捕捉說話題材，讓學生有感興趣的話題，說起來津津樂道，這樣口語交際能力就會得到充分發(fā)揮。

1.教學課本，每次上課都在講。教師可信手拈來現成的教材內容，也可從中加工開發(fā)可利用的教材資源，活學活用。例如，每單元訓練都有訓練學生的口語交際樣題，教師和學生可做適當的選擇，精心設計口語訓練的情境，安排好每一次口語訓練課。

2.拓寬說話交際題材。讓學生對生活、社會、學校、家庭中發(fā)生的新事多多留心，常收看廣播電視新聞等一些有正能量的節(jié)目，積累儲備說話的素材，還可通過報刊和雜志等刊物尋求國內外的一些熱門話題，跟老師和同學說說，講講。學會觀察生活，述說生活，讓學生的聽說這一小課堂融入社會大課堂中。

三是打下扎實基礎，促使學生掌握聽說方法，實踐中得以恰到好處運用。

1.訓練時與中專語文教材接軌，用現實生活和與各專業(yè)有關案例教學，采用活動（如在學生中開展拗口令訓練）、情境（如模擬公司電話交談）、問答（如即席發(fā)言談體會）、對話（如看職來職往節(jié)目交流）等形式對學生進行訓練。

2.要求學生遵循聽說原則——在接受信息、聽人說話時，要做到九個字：聽完整、聽明白，聽深入。遵循說話的基本原則：簡明、連貫、得體。

四是授以會說會交際的技巧，提高學生的口語表達能力

1.聽話的技巧：善于捕捉說話者話語中的關鍵信息；善于觀察說話者說話時的肢體語言；善于揣摩說話者說話時的語氣語調；善于結合說話時前后語言環(huán)境。

2.說話的技巧：首先要看對象說者，其次要考慮說者的性別、年齡、文化程度和心理狀況等；同時還要考慮聽者的身份，給自己一個定位，針對何人說何話，自然得體用好交際中所用口語稱謂和語用語體；最后要看場合，熟話說“到什么山上唱什么歌”，要求說者使用肢體語言、在語氣語調、語言風格上考慮如何更完美地表現。

3.口語交際中使用語言要通暢。首先不要隨意地亂停頓、亂用口頭語，說起話要暢達、利落。其次運用語言力求簡明、準確、生動，同時要注意姿體語言的自然和恰當。更有效地利用眼光、嘴形、手勢等姿體形式輔之，表情達意力求恰如其分。

五是學期期末設計考題，強化達標訓練。

1.考試話題

（1）自我介紹

包括自己的姓名、年齡、身份、就讀學校等基本情況，還要涉及興趣、愛好、性格、專業(yè)特長及取得的成績等

要求：內容客觀、真實，語言活潑、新穎、簡潔、明白、流暢、生動，落落大方。

（2）你是營口市農業(yè)工程學校的學生，三年級時你到某公司實習，辦公室李主任先讓你在辦公室呆幾天，熟悉一下環(huán)境。有一次，李主任開會去了，剛好有人來電話找他，接電話時你該說些什么？（可擬設一下情景）

電話交談的要求：合適的起止語、語氣語調、使用禮貌用語，聲音清晰明朗、帶著微笑說話。

（3）復述一則小故事

要求：可采用重復性復述或改造性復述

可詳細也可概括——詳細性的要求內容準確、具體，語言表達生動、邏輯性強概括性的要求內容精煉，作者觀點明確，語言組織嚴密。

（4）某大型企業(yè)或公司，想招聘一批專業(yè)人士，恰巧你符合條件。請你想一想從哪些方面介紹自己所學的專業(yè)（專業(yè)科目、科目的主要內容及要掌握的技能等）。

要求：抓住每一科目的特點、逐一展敘，要有一定的順序、條理性，語言簡潔、準確、通俗。

（5）即席發(fā)言（三個話題考一個）

①怎樣理解“知識改變命運、技術脫貧致富”？

②說出三位名人的名言，談談體會。

③我心靈深處的一件事，談談感受。

要求：克服發(fā)言時的緊張心理，能夠快速構思，具有一定應變和表達能力。

2.考核方法

采用口語測試，學生通過抽簽的方式來選擇自己考試的題目，進行一對一式考核。要求學生在掌握每道考題，同時還要講普通話和禮貌用語。每班分成八組，每五人一組。第一組先抽簽，每人只答一道題，準備3分種，一個個進行。在第一組還剩5分種結束時，第二組抽題，以此類推……每位學生要在3-5分鐘內完成。具體要求：圍繞話題脫稿說，語音正確，語調恰切、語速適中，語句連貫，語意層次分明，內容完整，講普通話。同時恰當的運用肢體語言。

評分標準：可按優(yōu)、良、中、及格、不及格折算。

3.考后分析

第一題自我介紹（學生在介紹時能做到：客觀、真實、具體。但介紹的不夠全面，語言的組織不太理想，說話連貫性和邏輯性不強，肢體語言空泛）。

第二題電話交談（能夠運用合適的起止語和禮貌用語。但個別學生不清楚何謂擬設情景，對話中銜接不夠緊密，甚至忘記要說的話，正確地靈活使用語氣、語調還欠缺）。

第三題復述一則小故事（這道題答得較好。但也存在著問題，老師追問所述故事的意義時，有的學生茫然，對故事的內在涵義理解不上去）。

第四題介紹自己所學的專業(yè)內容（大多數學生在介紹自己所的專業(yè)知識較籠統(tǒng)、模糊，分不清專業(yè)、科目、技能三者關系。尤其涉及掌握了哪些技能時，簡單、敷衍、不明確）。

第五題即席發(fā)言—怎樣理解“知識改變命運、技術脫貧致富”（學生對這句話理解不夠深刻，解釋的也牽強，把知識與技術錯誤地割裂開來，不會通過舉實例來說明問題、講清道理）。

第六題即席發(fā)言—說出三位名人的名言，談談體會（學生日積月累知識的底子太薄，張冠李戴，體會也不夠深刻。個別學生回答此題很好，精彩）。

第七題即席發(fā)言—我心靈深處的一件事，談談感受（學生能把事件敘述清楚，個別學生談不出感受）。

本次口試好的方面：學生能夠做到脫稿，不跑題。幾乎都能開口講，態(tài)度認真，考試紀律較好。

本次口試不足之處：說的過程中用詞不當現象明顯，大多數學生普通話說得不好，不會恰切運用肢體語言，發(fā)言時面目表情緊張較普遍。正因為如此，這種一對一對的口試方式是值得提倡的，讓學生有更多的訓練考核機會，克服劣勢，增加優(yōu)勢。盡管老師多花費了一些精力，但學生能夠真的重視起來，同仁們也認可，這是大有益處的。

總之，培養(yǎng)學生口語交際能力是中職語文教學大綱的最重要的基本要求，教師在教學中應充分發(fā)揮主導作用，學生應充分相應發(fā)揮主體作用。教師要給學生多多的充足訓練的時間和空間，搭建一個受益的訓練平臺，讓學生能夠更快更好地掌握生活、工作、學習中所需的口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語表達習慣，適應社會對人才的發(fā)展需要。當今現代的社會對人才的口語能力要求越來越高，學會口語交際，提高交際能力已成為每個社會人具備的最基本條件，身為中職語文教師，理應義不容辭地承擔起培養(yǎng)學生口語交際能力的重要責任，把中職生的口語交際教學作為一項重中之重的教學任務去完成得更好。

參考文獻：

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[4]王虹.中職生口語交際實訓[M].高等教育出版社.